优化管理促高效开放办学凝特色.doc

优化管理促高效 开放办学凝特色
——莞城英文实验学校2016年度工作总结

2016年，我校坚持科学发展观，贯彻落实东莞市教育事业发展“十三五”规划精神和按照莞城教育办2016年工作意见，紧扣我校“乐成”理念体系中第三个五年计划“开放办、学凝练特色、优化管理”的工作思路，努力提高教育教学水平及效能，将学校办成一所质量一流、特色鲜明、充满生机的优质特色学校，在全市教育中起到了示范作用。
一、 多渠道推进开放办学，逐步形成开放型学校
1.与多国互访交流，感受和接纳中西方文化的差异。
2016年1月我们部分师生开展了为期13天的美国西岸学习交流游学之旅，2016年7月我们有组织了部分师生开展了为期16天的加拿大拓展课程学习的活动。美国之行，孩子们深入了解和体会美国文化和尖端科技文化，还体验了美国的学校生活，中美孩子们相互交流、一起活动，我们的孩子开拓了视野、历练了意志。加拿大之行，孩子们参与了英语语言课、科学课、运动体验课、手工劳动课、本土特色、原住民文化体验课等课程的学习，从地理、生物、历史、科技等多方面对加拿大进行了更深入地了解；在寄宿家庭的生活中，饮食文化、餐桌礼仪、家庭日、衣着习惯，及对万事万物的友善、平和，处处有序等原汁原味的加拿大生活文化的体验，孩子们开阔了胸襟，学会了接纳、兼容及理解不同地区的文化，与世界各地的孩子结下了深厚的情谊。出国学习交流的活动，带动了全校师生逐步形成要做国际公民的意识。
2.引进多国教师，举办ESL夏令营活动。
2016年7月，我校与北京北语国际文化交流中心合作，聘请了7名英美籍专业教师到我校，开启了为期三周的ESL英语夏令营之旅。来自英国、美国的专业英语教师团队，与孩子们一起展开丰富多彩的文化与学习探究活动。学习过程中，孩子们学习了关于家庭、人体部门、美国的代表建筑、七大洲四大洋、外国的饮食文化、不同的天气、美国人居住的街区布局等多个主题的知识，或画画…英语的听说读写与课程里的音乐、美术、体育、表演，甚至数学等教育融合起来，自然活泼。给孩子们带来了快乐的课堂，也让我们的教师了解多国的小学课堂教学方式和授课方法，感触良多，受益匪浅。
3.师生与香港多所名校互访交流，学校先进的理念和经验。
2016年学校领导、老师先后二次前往香港，与香港大学同学会小学、香港培正小学参观考察交流，接受香港同行先进的教育教学理念和做法的洗礼，加强学校的交流和合作，整体而有效地提升学校的办学水平。
2016年3月我校学生还应香港民生书院学校的邀请，赴港参加民生书院90周年校庆暨粤港澳DIY可再生能源环保车邀请赛。此次比赛以倡议粤、港、澳三地学生关注环保为主题，鼓励孩子们发挥创意，运用科技知识设计及制作环保车。此次邀请赛拓展了孩子们的视野，了解了粤、港、澳三地小学在可再生能源环保车方面的发展水平，点燃了孩子们探索科技的激情。
2016年7月，香港兴德学校到校交流办学经验。香港同行了解我校发展历程和“乐成教育”体系、体育特色教学、具有国际化视野的校园活动、宿舍管理情况、“阳光饭堂”开放活动、拓展课堂等方面，就课程建设、课堂教学方面，双方作了详细的交流和经验分享，双方都表示希望在教师教学、学生活动等方面加强联系和交流。
4.师生赴上海福山外国语小学体验“迪士尼文化周”的主题活动。在探索教育国际化的过程中，我校一直注重培养学生的创新能力、自主学习能力和跨文化交际能力，让学生在跨文化体验式教育活动中拓展视野，增长见识。
2016年4月，部分师生前往上海福山外国语小学，开始了为期七天的交流学习。同学们到感受国际大都市的现代与繁华，接受现代科技知识的教育和科学精神的熏陶；体验到福山外国语小学教师独特的教学方法，激发了学习兴趣；参加了 “迪士尼文化周”，开幕典礼、游园活动、嘉年华和闭幕式等让师生流连忘返，感悟到国际理解教育的意义和做法。
5.引进社区人员和家长，参与学校的日常管理和课程建设。
1）我们引进社区人员和家长，成立专门的协管组织协助学校开展各种工作。
义工护学队。他们主要孩子的上学、放学的护送工作。工护校队是莞英最亮丽的一道风景，每天一大早来到学校首先看到的是穿着黄马、挥着三角红旗义工们忙碌的身影，不管是刮风下雨，天热天冷，义工们都能早早来到校门口帮助孩子过马路，疏导交通，为孩子的安全和校门口的交通秩序作了强有力的保障，也减轻了家长们送孩子上学难的压力，消除了家长的安全上的担忧。在义工们的带动下家长们都树立了“以校为荣，以生为本”意识，树立“关爱学生、关心学校、和谐家校关系”的理念；形成了和谐的家校教育合力，义工家长言传身教，为学生树立行为楷模，学生在义工们的带动下，培养了关心他们，助人为乐，争做奉献的良好品质。
义工助教队。为了扩充教育资源，使家长更好地成为学校的协作者、支持者、教育者，我们成立义工助教队。义教家长利用自己的乒乓球、书写、舞蹈、乐器特长，参与每周拓展课堂的教学，每月来学校上四节课。通过助教活动，义工们理解了学校的办学宗旨和办学理念，对学校的工作更加的支持和配合，有效地促进了家校沟通，为推动素质教育和学校发展贡献了一定的力量。
活动保障队。参与学校各种活动的管理和后勤保障工作。他们每月一次检查学校的饭堂，特别是对食品的采购、制作、保管等进行认真的检查，确保学校食堂的安全卫生。同时他们积极参与日常管理以及参加各项活动的策划组织，如班级文化的建设、大型活动的安全保障等，家长们哪里有需要就到哪里，所有的活动家长们都积极与老师携手开展，提升活动效果。
2）家校共同参与，亲子在实践课程中一起成长
根据学校“乐汇课程”的三级体系（基础课程、拓展课程、开放课程），我们设置的周末亲子实践活动课程，有家长和老师共同完成的。根据学校安排的14个实践活动基地，每学期每位家长和孩子至少完成亲子实践活动一次，小学六年需要完成12个亲子实践活动任务。这些课程主要由老师策划、家长组织实施的。如：五（四）班家长今年5月组织学生去茶山南社明清古村落举行社会实践，10月7日又组织学生去东莞少儿图书馆开展读书分享会。家长长们通过参与各种校内外的管理和活动，理解学校办学理念，明确教育目的，对学校的工作更加的支持和配合，有效地促进了家校沟通，为推动素质教育和学校发展贡献了一定的。
二、继续凝练学科特色、学校特色，强化品牌意识
1.通过课程整合，不断提炼学科、学校特色
1）以学科单元整体设计为科学内整合为切入点，实施智慧教学。我们学习上海福山外国语小学的经验，开展了语数英学科的单元整体设计的探索。我们两次与福外老师的面对面交流活动，在学期初拟定了该项目的推进计划。教导处召开了两次进度汇报会，听取汇报后，做到有问题就及时改进，从整体上推进教材内容与教学方法达到最佳整合效果。
语文学科:将个体的教学研究与单元整体设计培训结合；将历年来的培训成果加以整理，形成文字，按单元整体的框架收集、整理，形成单元整体设计资源包框架；完成三至六年级各册单元目标分析和习作评价表；完成与单元整体设计匹配的预学单和基础知识练习。通过单元整体设计项目的实施，让每个教师都承担任务,得到成长;让日常教学紧扣单元话题和目标，更具整体性、更体现内在联系。
英语科：实行单元整体设计的教材以朗文教材为主，ＰＥＰ为辅。其中朗文教材实行从１Ａ－４Ａ共７册教材的覆盖，共42个单元４Ｂ教材内容视实际教学情况决定是否实施；ＰＥＰ教材尝试六年级上下册的部分单元，不纳入整体布局。通过单元整体设计项目的实施，提高老师分析教材、精细化处理教材、重整教材的备课能力，提升教学设计理念和教学设计实操能力；帮助科组积累朗文教学资源包，为全校英语教学实施指导意见做好资源收集
数学科：有效整合1-6年级共12册新授课程的所有课时研究，包括3个不同版本教材的横向比较和基于比较优化后的课时设计。通过单元整体设计项目的实施提升科组老师对教材的解读、理解、比较优化能力和整合设计课时教学活动的能力，解决老师们的“教什么”和“怎么教”这两大问题，
在过去一学年，学校老师们积极参与整体单元设计，有效促进教师的专业成长。
2）开展跨学科整合，进一步凝练特色
全学科主题教学教育活动：今年的“走进美国”的英语艺术节，以全学科渗透开展，既有课内的教学活动，又有课外的实践活动。如英语科的活动： “美国动画电影模仿秀”、“美国歌曲表演唱”、“英语戏剧表演”等；语文科：一二年级讲美国绘本故事，全校阅读美国绘本、经典书籍，做读书推荐卡；综合学科：美国特色建筑探究；体育科：了解NBA赛制、球星文化，组织学生、教师、家长进行篮球友谊赛，通过运动的魅力，体验合作、参与的乐趣；音乐科：迪斯尼动画音乐欣赏和演绎等等。各班结合主题，从政治、文化、历史、地理环境、美食等多方面，进行环境布置，自主开展特色趣味活动，营造了良好的国际理解教育的学习氛围。本次全学科主题教育教学活动，整合了英语教学、英语戏剧、语言艺术、舞台表演、美术、音乐、体育、综合实践等学科教育教学活动，既提高了学生的综合素质，培养了学生的核心素养，又提升了老师们的专业能力。在5月13日晚上，我们邀请全校家长和孩子一起观看“走进美国”英语艺术节晚会，进一步彰显了学校的办学特色，并再一次得到了家长和社会各界的赞许。
信息、科学和科技创新项目的整合：为了普及机器人设计和制作的知识，我们将信息技术学、科学和机器人项目进行整合，在三年级每个学期用5节课进行课堂的初步学习，大大吸引了孩子们对新兴科技的热爱，激发了孩子们的求知欲望。我们将在4-6年级逐步推开。
2.细化乐思课堂的实施细则，关注课堂教学质量的提升。
本学年，乐思课堂围绕“爱表达”开展系列教学活动，具体如下：
1）制定乐思课堂教学评价标准。从学生情感和方法能力两个维度出发，制定、形成乐思课堂“爱表达”评价细则，为乐思课堂的研究进一步推进提供了初步的评价依据。
2）举办乐思课堂教学大比武活动。以“爱表达”的评价细则作为课堂教学的评价依据，要求全校教师在课堂教学中执行落实，并作为本期教学比武的主要评价标准，保证乐思课堂的探究真正落实到课堂教学中。
3）乐思课堂作为常规备课及教研活动的必研内容。学校将乐思课堂实施以文字的形式落实，并将之与日常备课、教研活动紧密联系，通过备课组的集体备课，实施针对“好提问”、“爱表达”的课堂突破乐思点的教学设计和教学环节探索。
3.以实践型活动为抓手，凸显乐行德育的特色
1）以“责任教育”系列实践活动为抓手，落实社会主义核心价值观的教育教育。
“我为自己尽份心”：通过“自理小能手”活动，帮助孩子们收拾自己的各种物品，整理好自己的着装，为自己的生活负责；周末营、夏令营活动、“爱牙讲座”等，引导孩子为自己的身体负责；西安夏令营、本土夏令营，中秋、端午、重阳节等传统文化教育，培养孩子爱国热情；“学习女排精神”、“纪念918”等培养孩子民族精神。
“我为环境添点绿”：通过垃圾分类活动，减少垃圾的产生，为班级添点绿；旧物再利用活动，引导孩子用实际行动践行低碳生活，树立环保意识。
“我为家庭出份力”：开展家务劳动、“我家的无垃圾行动”等活动，培养孩子感恩意识、对家庭和家人尽责任意识，也把环保理念带入家庭。
“我为他人出份力”：送课上门、规范排队、礼仪值周、彩虹书屋、雏鹰争优等活动，锻炼孩子的自主管理能力，培养孩子的友善之心、规则意识、服务意识、公共秩序意识。
2）故事育人，提升德育品牌的效应。“故事育人”在已有的做法的基础上，我们有新增了 “听老师讲故事”和“听我们讲故事”两种方法。
“听老师讲故事”：以老师的视角向学生讲述或演绎一个又一个精彩的故事；结合当月的德育主题，选择符合学生年龄特点的故事和绘本。
“听我们讲故事”：以年级为单位，利用多种表演方式（两句半、小品、歌舞等）紧扣主题来展现。
这两种方法，我们以微电影形式来“讲故事”，故事选取学生日常生活的场景，从学校、家庭、社会中取景，以学生、老师、家长为主角，用微电影来记录这些简朴的故事，正是因为素材取自于生活，使学生更容易接受，更能引起共鸣的。开发更多活泼生动的形式，如互联网+、微电影等，最大化地发挥故事育人效能。
“故事育人”教育方式的不断创新，极大地引起学生的心灵共鸣，让学生在活动中受到潜移默化的浸润，以达到润物细无声的教育效果。
4.通过基地的建设，强化品牌的创建
1）把省语言艺术教育实践基地、市音乐剧创作基地与创建省语言文字规范化示范学校工作结合起来， 在语言文字规范化工作中创建特色，得到了省评估小组的高度评价。我们把规范、普及、提高相结合的教育形式运用于语言文字规范化示范学校的创建工作中，首先推进语言艺术课成为校本特色课程，完善评价标准，不定期的邀请省市文化錧的专家来我校指导；其次鼓励二到六年级的孩子参加语言艺术朗读考级，培育了享有声誉的学生艺术团；再次作为基地，我们努力的创作新作品，其中《寸草春晖》获第19届中华经典诵读比赛的特等奖，儿童小品《丑小猪》获得东莞市第九届少儿花会银奖，大型音乐剧《新木偶奇遇记》获得2015年度东莞市文化精品文学艺术创作项目扶持。
2） 学校成为东莞市科技教育创新基地。这个基地项目主要是推进机器人科技教育的。我们在上级的支持和帮助下，在机器人教育学习活动方面迈出新步子：学校修建了专门的机器人学习用室，招聘专职的科学教师；积极组织学生进行专项培训，组建机器人小组，组织学生观摩、参加各级的机器人比赛，推进机器人科技教育的发展。学校参加我市组织的机器人比赛获得多项奖项，褚云云、姚婉霞两位老师辅导的学生作品《多功能擦洗器》成功申报国家级发明专利，并获东莞市青科技少年创新大赛一等奖。
3）做好东莞市英语教师跟岗基地的工作，扩大英语教育特色的辐射影响作用。
首先，扩大辐射影响。与步步高小学开展双师教学研讨；接待韶关市教研室吴秉健老师所带领的韶关市骨干教师跟团队，根据校市级立项课题口语分层教学的实践研究；开展“送课到校”活动；在全市分享科组团队建设经验《成就团队 成就自我》；举办英语节，展示特色成果，邀请同行的观摩。
其次，尝试英语戏剧教育。我们将故事教学、绘本表演教学引进到英语课堂中；同时每年级表演英语剧目，邀请广东外语外贸大学的英国戏剧教育专家到校指导。经过一年的努力，英语童话剧《Emily’s journey to OZ》赴北京参加2016年度“希望中国”青少年英语教育戏剧大赛全国总决赛获特等奖和最佳表演奖，沈智健同学获最佳男主角奖，金闵绪同学获个人赛一等奖，温一帆、万心悦和孙博韬同学获个人赛三等奖。同时，学校被“希望中国”青少年戏剧研究院评为英语教育戏剧示范基地。我们的英语教育成果又一次辐射到全国同行。
5.设立“非遗”文化探索社会实践课程
为了提高莞英学子在学习和活动中的自主性、实践性和探究性，引导学生培养多样的兴趣爱好、能力倾向、个性特征和思维方式，我校于10月——12月分别开设一至六年级“非遗”实践课程。在课程中，让学生了解东莞的“非遗”文化，引导学生抓住生活中感兴趣的问题、生活现象等，从不同的角度展开讨论、思考问题、调查研究，以此发展学生的创新精神、实践技能、社会责任感以及良好的个性品质。
在“非遗”文化实践课程中，一至六年级分别开设了木偶戏、东莞茶山泥公仔制作技艺探究、东莞糖不甩制作、灯笼仔制作、莞草编织技艺和东莞腊肠制作等综合实践活动课。通过开启“非遗”文化探索之旅，莞英学子对东莞市非遗物质文化遗产的进行深入探究，了解东莞的“非遗”文化、学习“非遗”传统技艺、领悟先人美好、淳朴的传统文化精神；培养学生的团结互助能力、观察能力、动手操作能力及创新精神。
6. “一份耕耘，一份收获”耕种实践活动
为了全面贯彻素质教育方针，推动小学综合实践活动课程的深入进行，提高学生劳动技能和实践水平，增强学生动脑和动手相结合的能力，培养学生探索精神和艰苦奋斗的品质，我校于本学年针对一至六年级分年级举行“一份耕耘，一份收获”耕种实践活动。
在实践活动中，同学们了解了所种农作物的生长状况、熟悉主要农作物的播种、管理、收获的基本方法，掌握基本种植知识和劳动技能，拓展学生学科知识领域和综合素质。体验合作劳动带来的收获和喜悦，增强学生的社会责任感和社会交往能力。耕种收获的农作品，同学们在校门口进行义卖活动，培养了同学们的实践动手能力、吃苦耐劳、艰苦奋斗、勤俭节约、奋发学习的精神。
三、优化管理，逐步实现“管为了不管”的乐心管理目标
1.修订完善学校的规章制度。为规范、优化学校管理，学校结合发展实际，不断修订完善学校的制度。过去一学年，学校完善招生制度，明确招生领导小组及招生人员，公布招生信息，明确招生流程，确定招生方式及内容，以文字的形式呈现并完善学校的招生方案；完善落实我校教师岗位聘用方案，并以文字形式呈现，按政策做好其他相关人事工作；完善新教师入职培训制度，组织新教师进行入职培训等。
2.班主任队伍的建设常规化。形成班主任队伍的阶梯式培养。根据班主任的工作经验与实际情况，学校建立了上岗培训、在岗培训和骨干培训三个层次有机衔接的校本培训方式，加强班主任专业化培养力度。探索班主任工作技能校本研修模式，以“有效落实主题班会”为切入点，开展班主任技能研修活动，努力探索“主题设置-自主学习-分级研修-延伸反馈”的班主任校本研修的模式。强调班主任工作过程管理，制定《班级文化评比细则》，每月对班级的文化建设情况进行检查；完成《班主任工作指南》，指导班主任的常规工作；完善“雏鹰争优”的日常检查反馈。形成德育案例（经验）交流制度，每学期班主任都必须完成一份德育案例撰写，每学期进行至少一次的德育案例交流、分享。
3.教师继续教育制度化。执行市、区对教师继续教育的要求，确保每位老师积极参与继续教育的学习。引进名师带教，继续分别聘请全国著名特级教师来校传经送宝。外出学习取经，派出老师多方位参加校外学习，升格我校教师教育的品位。以课题引领促专业发展，提升老师的专业化水平。大力培育名师，过去一年，有两位老师被评广东省骨干教师培养对象，2个名校长工作室和名师工作室，3名市学科带头人，6名市教学能手。
12