七年级第一单元教案设计.doc

为你打开一扇门
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、 拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
1、 如何制订语文学习计划。
2、 如何预习。
3、 如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。

第一课时
学习过程
预习导学
亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢？今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
（一） 自读课文，整体感知，完成下列练习
1． 请你用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
诠释（ ） 裨益（ ） 裨将（ ）
憧憬（ ） qián移默化（ ） wēi言耸听（ ）
2、 结合注释掌握词义,指出下列加点词语的语境义
⒈为你打开一扇门。（ ）
⒉世界上有无数关闭的门。（ ）
⒊每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（ ）
（二）朗读课文：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2.反复诵读文章第四节,体会文章语言的优美.
（三）学习与研讨
1、 导入
2、 自主学习反馈：展示交流预习成果。
3、 合作探究，品味鉴赏
⒈整体感知，理清思路：
在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）
⒉合作探究，交流感受：
探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？
A、课外1、生活处处皆语文，师生举例2、说说你读过的印象最深的文学作品3、谈谈暑期你看过的印象较深的电视电影
B、课内：结合课文内容来谈
C、课题的妙处
你说我说大家说：我心目中的文学
班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。教师小结。
四、拓展延伸：
文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）
学生各抒己见，教师小结。
训练巩固
⒈给下列加点字注音
诠释（ ） 浏览（ ） 憧憬（ ）
⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化 ②崇山峻岭 ③危言耸听 ④千姿百态
⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项上： （ ）
①⒈为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）
②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）
③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）
④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）
4、同步导学：基础训练
延伸拓展
1．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。

第二课时
预习导学
一．熟读“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
二．熟读第四段，然后完成下列问题：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中两个“这”分别指代什么？
⒊请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。

⒋据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
学习与探究

（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，
⒈美点寻踪：
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一件文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，划出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉结合自己阅读过的文学作品，具体欣赏文章第四段。
教师小结：
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
训练巩固
阅读下列语段，完成下列问题。
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一中知识的积累，一中智慧的积累，一中感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。着并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明增长知识、提高修养、反复感情的极为重要的途径。这已经成为很多人共识。
1、 体会下列词语在文中的意思，并仿造课文另造一句。
（1）心声：
（ 2）修养：
（3）潜移默化：
（4）风景线：
2、 理解文句。
（1）一个时代的优秀文学作品-----------是这个时代的精神和情感的结晶。对画线处有两种理解，你认为哪一项更符合文意？
A.一个时代的优秀文学作品，既是那个时代的精神，又是那个时代情感的结晶。
B.一个时代的优秀文学作品，是那个时代的精神的结晶和情感的结晶。
（2）优秀的文学作品凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
“灿烂”一词应理解为
（3）这已经成为很多人的共识。
“这”具体指
3、 请你给这段文字划分层次，并概括各层次大意。

4、据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几方面？

三、拓展延伸：
1、从你以前读过的童话、寓言或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要评价。
2、结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以 ______________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。
制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆•索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
制订本学期的语文小计划
四、布置作业：

板书设计：

教学反思：

繁星
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
三、学法指导：
1. 掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。
2. 学会收集、整理消息，并判断其有效消息。
借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。
学习过程
预习导学
一、创设情境，导入新课：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
一、 自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面并划出重要知识点
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
二、 自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习
1.用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
霎眼（ ） 半明半昧( ) 摇摇欲zhuì( ) yíng火虫( )
⒉填空。
①《繁星》选自《 》，作者是巴金，他原名李尧棠。
②课文按照时间顺序，依次写了“ ”“ ”“ ”“ ”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。
③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。

⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，欣赏课文
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
训练巩固
一、如果你看过大海、长江、田野等，面对它们，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“ ，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
二、请分别以”乡村的夜”和”城市的夜”为话题,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
乡村的夜是 。
城市的夜是 。
三、阅读下列语段，完成下列问题。
（1）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。（2）我躺在舱面上，仰望天空。（3）深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（5）渐渐的我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（7）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话。（8）这时我忘记了一切。（9）在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（10）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的过程来构思的，下列对该段层次分析正确一项是：
A.(1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7) / (8)(9)(10) B. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7)(8) / (9)(10)
C. (1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7)(8) / (9)(10) D. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7) / (8)(9)(10)
2、文中加点的“模糊”一词换上“闭上”，好不好？为什么？
3、请分析文中画线的句子的修辞手法和它在句中的作用。
修辞手法是 作用是
4、下面是对文中画浪线的句子的理解，不恰当的一项是：
A、把“星的怀抱”比作“母亲的怀抱里”，形象地写出了星天的美妙亲切，甜美温馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘记了一切”。
C、“我”长年漂泊在海上，每当看到像朋友一样的繁星，就会思念远方的母亲。
D、星天童话一般的天地，把“我”净化成一个纯真的孩童。
5、问答题。
（1）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话”。这句话表达了作者什么样的思想感情？

（2）作者是如何写“爱星天”的？“爱星天”反映了作者怎样的思想感情？

6、同步导学：基础训练
延伸拓展
1、 在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品。
[板书]：
繁 星
巴 金
（从前） 家乡庭院
（三年前） 南京菜园
（如今） 海上舱面
中心：酷爱繁星，向往光明
4、作业布置：

教学反思：

冰心诗四首
一学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，并在理解诗歌的基础上背诵本文。
2、能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3、学习这四首诗丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言，并仿写一两首现代诗。
二、学习重点：
目标2、3
三、学法指导：
1、现代诗歌具有音乐美的特点。正确朗读是理解诗歌的基础，而正确地划分诗歌的节奏和把握重音是正确朗读诗歌的关键。因此在学习本课时，要以学习小组为单位，练习正确地朗读。
2、现代诗歌是高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性的统一体。要在正确理解诗歌的基础深入体会诗歌所蕴含的深刻内涵。
四、学习过程
预习导学
“慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。”母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 有了母爱,人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛。母爱是诗人抒写的永恒主题。想看一看冰心奶奶是如何抒写母爱的吗？
同学们，你想获得成功吗？你知道成功是怎么得来的吗？一个成功的人站在你面前，你羡慕他因成功而得到的名誉吗？就让冰心奶奶来告诉你有关成功的人生道理吧！
一、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后归纳后写在下面的横线上。

（二）自读课文，整体感知，完成下列的“冲关”练习。
1、用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
惊羡（　　）　浸透（　　）　嫩绿（　　）　叠着（　　）　巢（　　）
2、常识填空。
冰心，原名　　　　，现代著名作家，　　　　　文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《　　　　》、《　　　　》。
3、意象指诗中渗透着作者情感的“物”，请你预习课文，找出四首诗各自的意象。

4、请同学们用“／”为《纸船》一诗划分节奏，用“•”标出需重读的字。
5、阅读《母亲》一诗，思考：两个“躲”字表达了作者怎样的感情？第二个“躲”前为什么要加一个“只”字？

6、《成功的花》一诗中“成功的花”的特点是什么？成功的花是怎么得来的？体会“惊羡”一词的准确性。

7、《嫩绿的芽儿》中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了芽、花、果什么样的特征？

学习•研讨
（一） 导入。
（二） 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～7。
（三） 合作探究，品味鉴赏。
1、品读《嫩绿的芽儿》，回答下列问题：
（1）“芽”“花”“果”这三个意象次序能否调换？

（2）芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么？从中你能否领悟出这首诗的寓意？

（3）诗中“芽儿”、“花儿”和“果儿”的话能颠倒一下吗？为什么？

（4）这首诗运用了什么修辞手法？请举例说明。

2、赏析《纸船》一诗，回答以下问题来检测一下你的能力吧。
（1）下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（　　）
A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B、第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C、结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D、这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？

（4）“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？

（5）全诗的抒情线索是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（6）揭示全诗主题的诗句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（7）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。

（8）诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

3、综合能力测试。
（1）《母亲》和《纸船》都是冰心写母爱的代表作，请你说说两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么？

（2）前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格有什么异同？

（四） 学完冰心的四首诗后，同学们也试着仿写一首现代诗（内容为母爱或劝慰青年人方面的）同学们互相交流

延伸拓展
1、冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1） 富含哲理的诗句是：

（2）该句的含义是：

2、布置作业：

教学反思：

“诺曼底”号遇难记
一、学习目标
⒈识记字词，理清文章脉络，了解小说有关知识。
⒉学习惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。
⒊学习在叙事写人中作精辟议论的写法。
⒋感受并学习船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的高贵品质。
二、学习重点
目标2、3、4
三、学法指导
⒈抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过及结果，用简明的语言概括小说的主要内容。
⒉抓住语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法分析人物形象。
⒊通过品味精辟的语句深刻理解小说的主题。
四、学习过程

第一课时
学习要点：感知课文内容，品析惊心动魄、悲壮感人的场面描写，初步把握人物形象。

导语：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，也是大家都熟知的一段海难故事。在灾难面前，人类表现出的英勇无畏、舍己救人的高贵品质，往往具有震撼人心的力量。今天我们将要结识一位英雄的船长，一起来读雨果《“诺曼底”号遇难记》吧。
㈠查阅资料，用简要的语言介绍雨果的生平及其主要文学成就。
板书课题，介绍小说的常识
介绍三要素和人物的描写方法
㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
⒈用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
湍急（　　）　猝然（　　）　肇祸（　　）　酣睡（　　）
蓦地（ ） 须臾（ ） 履行（ ） 窟窿（ ）
⒉预习课文，看看此文的中心事件是什么？主要人物又是谁？
⒊初步了解课文，弄清如下问题：
①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

②“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

③刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？

④在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的指挥救人的？

⑤这场海难的结局是什么？

㈠导入
㈡组织学生介绍作者。
㈢整体感知。
⒈结合“冲关练习2、3”整体感知课文。
⒉概括故事主要内容。（介绍概括方法：注意时间、地点、人物、事情的起因、经过及结果，即记叙文的六要素。）

⒊根据雾海夜航、海难发生、船长舍己救人、赞英雄船长的内容提示，将文章划分为四部分。（理清文章的基本结构）

⒋学生谈自己感受最深的一处或几处，并简要说明原因。

㈣精读品析惊心动魄、悲壮感人的场面描写。
⒈主人公哈尔威船长是在什么样的情况下出现的？你是从哪些场面的描写中感受到的？

⒉在这些场面描写中，哪些词语给你留下了深刻印象？

⒊回顾电影《泰坦尼克号》的海难场面，想象“诺曼底”号遇难时紧张、恐怖的情景，用生动的语言描绘出来。

⒋ 除了海难发生时的场面描写外，还有哈尔威船长与船共亡时的场面描写，请找出来，试着感受这一画面带给你的肃穆、悲壮、震撼人心的力量。

练习检测：
⒈填空。
①《“诺曼底”号遇难记》的体裁是 ，作者是 。他是_____（国籍）浪漫主义作家。他的第一部大型浪漫主义小说是《_______________》；而最能代表他的思想艺术风格的长篇小说是《_______________》。
②本文是按照“雾海夜航→ → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是 。
⒉阅读“救援工作进行得井然有序……哈尔威船长的生命就这样结束了”，回答问题。
①解释词语：
井然有序：
惊慌失措：
镇定自若：
须臾：
②怎么理解“仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”这句话？

③上述语段对“哈尔威船长”主要使用了______描写和______描写手法,刻画出他______________________________________________的品质。
④“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”一句中“凝视”表达了人们怎样的心情？

⑤“哈尔威船长的生命就这样结束了”一句中，难道“哈尔威船长的生命”真的结束了吗？为什么？
2、课外拓展：
1、阅读《乞丐》，完成文后练习。
乞丐
我走过街头……一个老态龙钟的乞丐把我拦住。
红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口……啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮的那么丑陋。
他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手……他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋……没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有……我身边一无所有。而乞丐在等待……他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。
窘急、惶恐之下，我紧紧握住这只肮脏的颤抖的手……“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。”
乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流出一丝笑意——于是他同样握紧了我那冰凉的手指。“没关系，兄弟，”他吃力地咕哝着，“这也多谢了。这也是施舍，兄弟”
（1）这篇小短文，对乞丐采用了 描写、 描写、 描写。

（2）文中写乞丐特意点明“老态龙钟”，其作用是表明 。

（3）在文中，乞丐“等待”的是 ，他得到的是 。

（4）文中蕴涵着怎样的思想感情？

第二课时
学习要点：品味语言，分析人物形象，理解小说主题。

本文是一篇小说，记叙了“诺曼底”号的一次猝不及防的海难事件。刻画了哈尔威船长在海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。让我们一起深入课文，从他具体的言行中去认识他的灵魂的伟大和崇高。
㈠你对哈尔威船长与船一起沉入大海，怎么看？他能不能救自己？船长死得值得不值得？

㈡动笔摘录。
真正的强者是那种具有自制力的人。（此句原是小说的篇前语，入选课本是被删去）
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
除上面两个精彩的句子外，课文中还有你特别欣赏的句子吗？请写在下面：

㈠导入。
作为小说作品，课文的场面描写真切悲壮，惊心动魄。人物刻画生动传神，有浮雕感。下面我们就结合具体的语言环境谈对人物的鉴赏。
㈡整体评价小说的主人公—哈尔威船长。
⒈分成三个问题：
⑴哪些地方直接以典型的情节表现了哈尔威船长的崇高品格？

⑵哪些地方以精彩的语言描写表现了哈尔威船长的崇高品格？

⑶从哪些地方以典型的形象描写表现了哈尔威船长的崇高品格？

⒉用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

㈢品味含义深刻的语言。
这篇小说在叙事写人的紧要处进行了画龙点睛般的议论，语言精练，含义深刻，结合下列语句作简要分析。
⒈事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

⒉大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

⒊他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

㈣拓展探究。
⒈与现实对话。
小说《“诺曼底”号遇难记》所写之事发生在19世纪，危难之时，哈尔威船长下令让“妇女先走”，“哪个男人胆敢在女人面前，你就开枪打死他。”
20世纪90年代末，在中国新疆克拉玛依的大火灾中，却有人喊：“同学们，让领导先走！”后来，许多领导逃走了，许多学生却在大火中死去。
比较一下两者的差异，你有什么感想？

⒉与心灵对话。
思考：人在面临死亡威胁的时候，有没有比生命更为重要的东西。

⒈指出下列句子的修辞手法。
⑴突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。（ ）
⑵轮机大炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（ ）
⑶他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 （ ）
⑷人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（ ）
⒉选词填空：
①周围一片_____（乌黑 漆黑 黑暗），船桅的梢尖勉强可辨。
②全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上_____（剖开 撞开 打开）一个大窟窿。
③就在这时，船长_____（威猛 庄严 威严）的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话……
⒊阅读16段以后的“一段简短有力的对话”，完成问题。
⑴这是小说中船长与机械师、大副等人的对话，表现了船长怎样的性格特点？

⑵这些对话描写有什么特点？为什么要这样描写？

（一）阅读选文，完成文后问题。
幸存者的记忆
“大舜”号在渤海湾中，再现了“泰坦尼克”号的悲壮。302人只有22人生还，其中居然有一位女性。
她叫董颖，今年26岁，是个美女子，在青岛帮人卖服装，她是只身去大连玩的。当警铃第一次拉响时，头一次坐船，而且又是在茫茫无边、浪高五六米的大海上，董颖吓坏了。她不知救生衣如何穿，泪水止不住地流在美丽的脸庞上。这时有两位还没穿上救生衣的大哥走了过来，帮她穿上了救生衣。
董颖看到滚装船的通道上乱作一团，想到了最坏处。她手足无措地向着惊慌失措的人群跑去，发现那里的男人们都主动让出一条道，让妇女、儿童和老人先上甲板。
经过数小时垂死挣扎后，“大舜”号倾倒在大海中，船舱一下被水淹没了。同舱的几名男子用各种器物，还使用了头颅和拳头，终于击碎了钢化玻璃窗，第一个逃出这个船舱的是董颖——男人们再次把生的希望留给了她。不过，她也只是在大海中任凭风浪摆布。突然她看到一条橡皮救生筏，那上面已有一位老人，老人向她伸出援助之手，她花了九牛二虎之力也没能爬上去。这时大浪将一个男子送到了她和救生筏的旁边，那位男子毫不犹豫地倾全身之力，把董颖顶上了救生筏。当董颖再来向他伸手时，两只手就差那么小小的一点距离，一个巨浪将那位大哥卷人海底，再也没有起来……
董颖懵了，她的心受到了极大的震撼。真的，她不知道该怎么向这位大哥的爱妻和孩子交待了……
筏子依然在死亡之海上荡着秋千，董颖放声大哭。那个老人便安慰她：“不管结局如何，我都会尽全力帮助你，因为你还年轻，而我已经活了大半辈子了。”
这样说着，董颖止住了哭声，她也看