基于OBE与PBL的英语专业课程思政教学路径探索与实践——以《现代大学英语精读2(第二版)》为例.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）基于OBE与PBL的英语专业课程思政教学路径探索与实践以 现代大学英语精读2（第二版）为例吴晓凤（荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448000)摘要：基于OBE教育理念与PBL教学模式的融合，文章探讨英语专业课程思政教学路径的优化设置。课程设置以学生为中心，以学生发展为培养目标，满足学生的学习和就业需求，使每位学生都能学有所获。文章以OBE与PBL为基础，充分挖掘综合英语即英语精读课程中的思政元素，并探索怎样将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等思政元素无形地融入专业英语精读课堂教学中，将国际视野和家国情怀相结合，对英语专业学生实施“课程思政”教育，进而帮助学生树立正确的三观，实现英语专业教学“课程思政”新的路径探索与实践。关键词：OBE；PBL；英语专业；课程思政中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0103-030 引言OBE(Outcome-Based Education)教育理念，是一种以成果导向、能力导向、目标导向或需求导向为目标的先进教育理念。其教育特点表现为以学生为根本、以成果为最终导向。在实施过程中，呈现出清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计的特点。因此，实施的要点主要包括：“确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价和逐级达到顶峰”1。PBL(Problem-Based Learning)教学法，是指以问题为导向的教学模式，该教学模式最早起源于20世纪50年代医学领域。在这种教学方式指导下，要求学生成为课堂教学的主导者，教师成为引导者。这种教学模式强调：学习活动的开展应紧紧围绕现实生活，并且与现实生活中的具体任务和问题相关联，这样才能不断激发学习者的学习兴趣，并促使学生对所学的知识作更为全面的认知和理解。并且，在学生与学生（生生）的互动以及学生和教师（生师）的互动关系当中可以有效构建起完善的知识体系2。在信息化技术快速发展的时代，完善的网络资源和体系为这种以问题为导向的教学模式发展提供了技术支持和资源保障。英语专业教学中的课程思政要“润物细无声”，要关联到教学的各个环节，实现英语专业课程教学中“传道授业”与“立德树人”同向同行，协同发展。综合英语即英语精读课程是面向英语专业一二年级学生开设的一门将“听说读写译”相结合的语言基础课，学生在学习英语语言词汇等基础知识和听说读写译等基本技能的同时，也会接触不同国家的文化差异、思想意识及价值观念。教师在课堂教学中不仅是语言知识和技能的教授者，同时也是学生跨文化沟通、理解能力的开拓者，这个过程也是文化传播尤其是中国文化的引导者和传承者，从而确立学生的文化自信3。因此，英语专业课教师以OBE理念与PBL教法为理论指导，将思政理念合理地应用到英语精读课堂教学中，在提升学生理解文化差异、培养学生的跨文化交际能力的基础上，从家国情怀与责任担当、人生观及价值观等方面进行思政引导和教育，帮助学生树立社会主义核心价值观，最终践行“为党育人、为国育才”的理念。1 英语专业“课程思政”教学现状分析2020年5月，教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要，纲要对高校全面推进课程思政建设提出了总体要求和战略部署3。在全国高等教育实施“课程思政”的大环境下，大学英语课堂上学生的理念和思维受到中西方价值观的碰撞，因此思政引领尤为重要。部分英语老师在实际教学设计时强调专业知识传授重于德行培育，也就是思政教育与专业课程之间的“两张皮”问题。课程思政的出发点不是在专业课上给学生进行思政教育，而是提醒教师时刻以人为本、立德树人为教育目标4。学生学会知识技术是基收稿日期：2022-10-26 修回日期：2022-11-06基金项目：湖北省教育科学规划2021年度重点课题：“课程思政”引领的中国文化课程理路研究（项目编号：2021GA061)；荆楚理工学院2022年教学研究项目：基于OBE与PBL的英语专业“课程思政”教学路径探索与实践（项目编号：JX2022-044)；荆楚理工学院2022年教学研究项目：“元宇宙”视域下基于虚拟现实技术的高级英语教学研究（项目编号：JX2022-043)作者简介：吴晓凤(1981)，女，湖北黄冈人，副教授，硕士，研究方向为英语教学、比较文学与世界文学。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812103一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）本专业素养，知道如何理性运用知识技术是教师应当提醒的范畴。从学生的角度看，对本校英语专业大二学生进行了学习动机的问卷调查，此次调查共收集197票，其中60票选择B（为就业做准备），49票选择C（准备考研），33票选择D（纯粹是兴趣），30人选F（通过专四专八），25票选择A（更好地和外国人交流以传播中华优秀传统文化）。由此得出，英语专业的学生英语学习的主要目标为了在英语等级考试、考研考公考编中取得好成绩。专业学习中缺乏思想政治意识的思考，这一现象导致英语专业学生在专业学习中没有思政引领，从而也直接反映英语专业课堂教学与“课程思政”的严重脱节。从教师这一角度来看，由于多数英语专业学生学习目的单一，急于求成，导致英语专业教师在课程教学中强调语言基础知识的传授，忽略了中西文化对比进而对中国文化知识的拓展和思政元素的挖掘。课堂教学中忽视了以学生为根本、结果为导向的教育理念。此外，在课程思政融入英语专业课程中存在以下现象。1.1 学生喜爱多样化的思政教育方式学生喜爱的课程思政方式的是融入影视作品赏析和课程内容讲解；以及考点相关内容讲解和课堂活动展示。喜爱程度最低的是包含显性思政内容教育的素材。可见，学生并不喜爱接受能明确表达的思政知识，不容易接受显性思政教育，更喜欢隐性思政与课程知识的融合。教育的本质是学生思维的培养，而隐性引导则更加契合学生需求。英语课程与思政相融合的质量影响学生对国内外文化的认知，大部分学生认为思政融入课程有利于其认知中外文化，拓宽国际视野。1.2 学生对思政认识不深“课程思政”对学生而言还比较陌生，熟悉度还不够。大部分学生对目前的课程思政认识有所欠缺。教师应追踪反馈课程思政如何设计才能契合学生的需求及接受度，以学生为主位，进行教学设计，在学生喜闻乐见的话题和素材中融入思政内容。现有的课程思政教育内容未达到学生的心理需求与发展目标，因而学生缺乏思政学习的方向感和驱动力。1.3 思政与英语课程的融合度较低英语专业教师过多地专注于课程知识本身，仍以传统方式教学，未有效地对课程知识与思政知识进行联合。课程思政的弹性较大，教师要在其中充分发挥其主观能动性，转变外语教学理念，语言学习转向语言生活，依托“线上线下”相结合的混合模式，将专业课程与思政元素相结合，实现新时代人才培养的“三全育人”目标。2 基于OBE与PBL的英语专业课程思政的实施路径探索通过以OBE理念与PBL教学法为基础，将思政内容和课程知识相融合，既进行了知识的传授又强化了价值观的引导。OBE理念与PBL教学模式通过充分发挥学生主体性，实现学生设计、学生实施、学生展示和学生评价的全过程。课程思政的受益主体目标是学生，而PBL教学法也是以学生为中心的教学尝试，两者结合探索有利于在充分发挥学生主体作用的基础上实现思政知识和内涵的转化5。OBE理念与PBL教学法运用于课程思政的教学中，第一，发挥学生主体作用，老师作为课程主导者，可充当引航员，让学生在第一、第二课堂充分锻炼、经历磨合、有所收获。英语专业涵盖语言学、文学、翻译等学科方向和听书读写译等基本技能，培养学生批判性思维、自主学习、责任与担当等方面的思政教育。第二，增强学生应用型能力。英语专业学生具备了汉语和英语两种语言的基本技能，并且有具有跨文化沟通和思辨能力的指导，融入“参与性、团队合作”，加强英语语言综合实践能力，提高就业竞争力。第三，提升学生文化涵养，通过学习经典哲学、优秀人文素材，挖掘博大精深和源远流长的中国文化，从数量上扩大文化知识面，弘扬传统文化、传承中华美德，增强“文化自信”。以 现代大学英语精读 1（第二版）为例，Unit 1“Another School Year What For？”作者以回忆录的方式，以一位教授的口吻讲述了他对大学教育目的和意义的理解：“大学教育不应只注重培养大学生的基本技能，还应提高培养学生其他跨学科的综合素养”。任课教师在“新课导入”时可以让学生畅所欲言上大学的目的和意义。在课文结构和语篇意思理解之后，教师可以扩充知识，向学生介绍中国传统文化和中国优秀文学作品，并进行比较赏析，提高学生的文化素养。进而让学生理解大学既是传授知识、培养人才的殿堂，更有促进人生观和价值观全面呈现的内涵功能。2.1“课程思政”是英语课堂回归教育本质的途径“课程思政”在实施过程中需要不断反思，看看是否和从教的初衷一致，是否背离了教育最根本的目的和本质，回归思政核心要义，追本溯源，梳理思政课程的脉络和外延，顺其自然挖掘思政元素。例如，现代大学英语精读2（第二版）中，Unit 2“Say Yes”讲述的是一对异族夫妇就“白人和黑人能否结婚生活”这一话题展开争论的故事，从而引出文章的主题即美国历史上存在的种族主义问题。历史上自美国黑人反对种族歧视和种族隔离的斗争以来，种族矛盾始终根深蒂固。任课教师可以引导学生挖掘美国种族问题的104一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）历史根源，以及种族歧视所引发的一系列社会和家庭矛盾。对比美国的种族问题，我国多民族团结融合，聚为一体。教师可以借此激发学生为中华民族团结统一事业努力拼搏、奋发有为。2.2 实施“课程思政”，切实以学生发展为中心课程思政教学实现老师为主导、学生为主体的目标，师生发挥各自之长，学生为主体的课堂展示和小组讨论提出的有关思政价值、道德伦理等方面的新思考、新观点，给教学带来新体验，收获新思政。课程思政是师生互动的过程，教师和学生既是知识的教授者和接受者，也都是思政的受益者。教师不再是以单纯、刻板的单方面信息输出，更是与学生互动交流，弥补信息鸿沟，进而激发智慧，解决问题，提升能力。例如，现代大学英语精读 2（第二版）中，Unit 4“The Man in the Water”是一篇评论文，文章报道的是：在美国历史上一场罕见的空难中，一位平凡的无名英雄舍己救人的壮举，这位被称为营救落水乘客的“水中人”，在营救过程中不顾自己生命安危，将生还的机会留给其他乘客。作者表达了对人性的最高称赞。课文内容框架解析之后，任课教师可以组织学生开展演讲、辩论等活动，主题为：生命的意义；英雄的事迹（尤其是新冠疫情暴发以来的“抗疫故事”)。此外，根据本课英雄主题，随后布置课后作业，让学生收集我国从古至今的英雄楷模。学生通过了解民族文化的深刻内涵，增强了文化认同感。在学习过程中既获得知识又了解了民族文化，实现了思政元素与专业课程的自然融合。这种以学生为中心的“课程思政”与专业学习的深度融合不仅增加了课堂的趣味性，还能够培养学生的自主学习能力和思辨能力。2.3“课程思政”元素融入“准备活动”环节在教授英语精读课时，为了潜移默化地融入思政元素，教学步骤中的Warm-up“准备活动”是一个很好的切入环节。现代大学英语精读2（第二版）Unit15“Obama s Victory Speech”呈现的是第44任美国总统奥巴马2008年竞选总统时的获胜演讲。文章的高潮部分在演说的结尾处：“This is our time to put our people back to work and open doors.（现在是我们回答这个问题的时机，是我们的时刻）to restore prosperity and promote.;to reclaim the American Dream and.we are one（去重温“美国梦”我们团结如一人）.”读完之后，任课教师可以布置讨论任务，让学生将“美国梦”和中国梦进行对比，能够更加深刻领悟“实现全面建成小康社会、建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦”。2.4 中国文化素养贯穿课程始终英语专业绝大部分课程使用全英文教材，使用过程中容易给学生造成“重英语轻汉语”的误解。事实上，充分掌握本国优秀的经典传统文化对培养英语专业学生的专业核心素养是必不可少的，即在掌握自己国家精髓文化的同时，充分吸收他国的优秀文化，做到兼收并蓄，传承经典。学习英语语言文学的目的在于实践中的交际运用，在汉英语言交际中，学生们经常遇到语言文化难以转换的问题，因此精通两种语言是重要基础，理解文化内涵是转换的根本所在。在英语专业课程学习中，增加汉语言文化知识有利于扩充和提高学生汉语言文化素养，从而实现两种语言文化的转换。现代大学英语精读2（第二版）Unit 6“Wisdom of Bear Wood”一文讲述了老幼美国人之间的“忘年交”，揭示了“友谊”这个温暖的主题。任课教师课堂教授时可以始终围绕主题让学生思考讨论；学生也可以举例讨论自己“如何友善对待家人、友善对待同学”。进而关联社会主义核心价值观里的“友善”，倡导国家公民和睦友善共处，以此融入友善价值观的教育，总结对友善价值观的诠释。3 结束语综上所述，以 OBE 与 PBL 教学理念的结合为基础，将思政元素深度融入英语专业课程（综合英语）中，对落实“立德树人”这一根本任务具有积极意义。因此，作为英语专业教师，要积极将思政元素有效地融入英语语言、文化、文学、翻译等专业课程中，正确引导学生成长成才，使其成为具有家国情怀的新时代复合型外语人才。总之，希望经过多年的积极探索和实践，通过成果导向，合理的课程设计和应用实践，理论与实践相结合，最终实现教学主体的成功转换。参考文献：1 教育部学校规划建设发展中心.新工科下人才培养“OBE”模式EB/OL.2022-10-20.https:/ 王蓓,杨燕飞,李璐璐.促进深度学习的大学英语PBL教学模式的应用研究J.教育教学论坛,2022(29):153-156.3 邱鹏程.融入课程思政理念的 大学英语 混合式教学模式探索与实践J.产业与科技论坛,2022,21(13):131-132.4 杜清媛.PBL教学模式在民办本科院校大学英语教学中的应用J.现代英语,2021(18):10-12.5 卢晓芳.基于PBL模式的英语教学模式创新探索J.新课程教学（电子版）,2021(16):31-32.【通联编辑：谢媛媛】105