郭娟白杨说课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,义务教育课程标准实验教科书人教版,五年级语文下册第一组第三课,山东省诸城市林家村小学,郭 娟,白杨,（第,1,课时）,说课过程,说教材,说学情,说设计,说板书,说模式,说评价,说课程资源开发,说教材,教材特点,教学目标,重点难点,教材位置,1,、教材位置：,白杨,是人教版五年级下册第一组的第三课，是一篇精读课文。,走进西部,说教材,说教材,教材特点,教学目标,重点难点,教材位置,2,、教材特点：,说教材,散文,线索,看白杨,议白杨,表心志,小白杨,说教材,教材特点,教学目标,重点难点,教材位置,3,、教学目标,一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。,二、继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；,三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的。,4,、教学重点难点,重点：,引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；,难点：,体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。,说学情,白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。,同时，在五年级上册的第,15,课,落花生,一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向！,说学情,五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯，我着重培养我班学生的预习能力，布置好预习任务，自主学习。同时课堂上，采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。,如果不是自己的学生，我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面，了解班级学习方式和习惯，做到心中有数。,说模式,“,两秀,一感,一风采”,教学模式,“,两秀”之,课前秀,自主预习课文,“秀”,经典诵读,“,风采”,个人,预习展示,小组,合作展示,“,感”,学后感,“,两秀”之,课后秀,列知识点,试题,1,、,创设情境，谈话导入,2,、初读课文，整体感知,3,、品读课文，深入探究,4,、主题阅读，拓展延伸,教学过程,6,、布置作业，引发思考,课前秀,塞下曲,风采展示,5,、回归整体，总结感悟,感,课后秀,车窗外是茫茫的大戈壁，,没有,山，,没有,水，也,没有,人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是,浑黄一体,。,2,、初读课文，整体感知,风采展示,教学过程,白杨树从来就这么直。,哪儿需要它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长出粗壮的枝干。,不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。,3,、品读课文，深入探究,风采展示,教学过程,突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵,小树,正迎着风沙成长起来。,3,、品读课文，深入探究,风采展示,教学过程,a,、,王本道的,胡杨仰止,，进一步体会借物喻人的写作方法。,b,、,给西部建设者的一封信,，体会边疆建设者的无私奉献。,4,、主题阅读，拓展延伸,感,教学过程,5,、回归整体，总结感悟,你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？,感,教学过程,6,、布置作业，引发思考,感,1,、文章中，爸爸的神态有多次变化，从课文中找出，并体会他的心理变化。,2,、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。,教学过程,白杨,高大挺直,生命力强,坚强不屈,爸爸,扎根边疆,建设边疆,无私奉献,小白杨,正在成长,孩子们,白杨,借物,喻人,板书设计,课堂评价,课堂观察,课后反馈,注重对学习,过程的评价,对学生基础知识基本技能,的理解和掌握情况的评价,对学生发现问题,解决问题的评价,评价方式,要多样化,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,戈壁 白杨 边疆建设者,图片 影片 文字资料,生活中的白杨树,从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源,课程资源的开发与利用,尽,量,发挥网络资源的作用,语文主题学习丛书,走进西部,胡杨仰止,给西部建设者的一封信,谢谢大家！,课程资源开发,返回,