《艾滋病小斗士》教学设计定稿.doc

《艾滋病小斗士》教学设计（第二课时）
丹凤县西街小学 辛 燕
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书五年级上册《艾滋病小斗士》。
【教材分析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。
文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
【教学目标】
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，科学认识艾滋病，关心艾滋病人。
过程与方法
1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。
2、通过不同形式地读课文，领会课文表达的思想。
情感态度与价值观
1、感悟“小斗士”顽强的毅力。
2、学会关爱和帮助他人，感受人性美。
【教学重点】
了解恩科西为什么被人们称为“艾滋病小斗士”。
【教学难点】
通过学习具体的语言文字材料，理解小斗士热爱生活、关心他人的优秀品质，感悟“小斗士”的可敬。
【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
教法：导学法
学法：读、思、议相结合。
【设计理念】　
这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再让学生通过自己课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料，从而引出恩科西面临巨大不幸，学生找句子、抓关键词体会，接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情的朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文，因为恩科西顽强地与病魔斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学我让学生通过读书，一步步深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强，紧接着扩展延伸出艾滋病防止问题的国际标志——“红系带”，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。
【教学过程】
一、回顾课文，谈话导入。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位“小斗士”他叫什么名字？
2、出示：
联合国秘书长安南感叹到：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
3、人们把恩科西称为：艾滋病小斗士（读课题）
4、两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的称号，为什么称他为艾滋病小斗士？就让我们继续走进恩科西的人生。（再读课题）
【设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。】
二、品读课文，感悟内容。
（一） 细读第2、3、4自然段，感悟“不幸”。
1、结合艾滋病患者图片，使学生深切感受到艾滋病的可怕、不幸。
2．自读课文的2、3、4自然段，画出有关的语句，感受恩科西的“不幸”。
3．讨论交流：
（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病多去了生命。”（激发情感，指导朗读。引导学生体会到小主人公的不幸命运。）
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”（这些数字你感受到了什么？）
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读，朗读体会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” （引导学生在对“轩然大波”理解的基础上，创设情境指导学生展开想象——“不同的人群如何反对？”真切感悟作为艾滋病患儿，恩科西心灵上的“不幸”——来自社会的歧视。）
【设计意图：教学过程中，教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】
（二） 细读第5、6、7自然段，感悟“顽强抗争”。
1、默读课文5、6、7自然段，找一找，画一画。
2、自读自悟。
3、班内讨论交流：
（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）
a、理解（抓关键词“不是……而是……”“一边……一边……”“坦然”“关心”）
b、师创设情景引读：
当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——
c、恩科西不愧是:艾滋病小斗士(齐读课题)
（2）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
这段话中，他在想谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？（指名读，抓关键词“纤弱”让学生知道纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。）
（3）他说“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”（出示）
（4）“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(齐读)
【设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住恩科西的“坦然”、“发言”，通过“自主、合作、探究、朗读”的学习方式，让学生领悟恩科西勇敢、乐观、顽强的精神本质内涵，人物形象多元化。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。教师借助文本的解读有机进行归纳小结，突出“艾滋病小斗士”这一主题。】
4、师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来，他说“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（指导朗读）
5、小结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的“艾滋病小斗士”（齐读课题）
三、细读结尾 ，感悟“关注”
1、过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病灵酷无情，他最终离开了人世。
2、指名读（出示）
3、当你听到这个消息，你心情怎么样？(悲痛、惋惜、伤心)南非前总统南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是如何评价的。
出示：
联合国秘书长安南感叹到： “人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（齐读）
【设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”，体会恩科西的顽强、勇敢。】
四、读写结合，升华主题。
1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！
2.简介“红丝带”引读:
红丝带　　
　　象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；
　　象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；
　　象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。
3．小练笔：以“恩科西，我想对你说”写自己最想说的话。
【设计意图：通过领悟写法，揣摩文章的表达顺序，体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，也锻炼了学生的写作能力。】。
4.总结：同学们，在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。
五、课后作业
1、向家人讲述恩科西的故事，宣传艾滋病相关知识。
2、推荐阅读：黎家明《最后的宣战》
六、板书设计：
15、艾滋病小斗士（恩科西）
坦然面对
不幸 顽强斗争
关爱他人

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