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坚持高线守住底线内化于心外化于行(心得体会) 内化于心，外化于行 农大附中吴燕华 我用节假日的时间一口气读完了米亚契斯的爱的教育这本书，全文有日记的形式，描述了小男孩恩利柯的一年中在学校、社会和家庭的所见所闻，没有战火硝烟的悲壮场面，没有跌宕起伏的情节，而是用极其平凡且细腻的笔触描写了完美的亲情、友情，父子之情、师生之情、朋友之情和爱国之情。文中处处洋溢着爱，让我感受到浓郁的情感力量，我用八个字概括文中的爱：“内化于心，外化于行”。 这不也正是我们教育工作者所需要的吗。与我们倡导的教育爱相符合的吗。夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育.”充满着爱的教育，教育就有了情感。这难道不是要求我们教育者要把爱“内化于心，外化于行”吗。 那么到底什么是教育爱呢。所谓教育爱，是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚的情感。何谓“内化于心”。教育爱不仅仅是教育者对其本职工作的爱，更是一种浓厚的情感，这种浓厚的情感是发自教育者内心的一种体验。何谓“外化于行”。就是教育者对教育对象实施教育的言与行充满爱。教育爱的理念和教育爱的行为化为一体后的教育爱才是真正的教育爱。1 教师走进教室，面向一群参差不齐的学生，看着好的，恼着差的，这边管着，那边闹着，我们需要充足的精力去打一场持久战。这战打得漂亮，能一劳永逸，那如何能打得漂亮呢。就得靠教育爱。首先心中有爱。作为教师心中要有一个理念：教育是一个清廉、崇高、纯洁的职业，这个职业也意味着无私和奉献。只有心中超越世俗物欲，才能潜移默化中感染学生，成为对社会有用的、有责任感的人。教师视学生如已出，心中有学生，要看到每个学生的长处，发现每个学生的潜力。 其次言行中充满爱。我们对学生的爱的实施当在我们的每一言一语、一言一行、一举一动中，“教育爱的来源和表现在于职业理解、职业理想、职业意志、职业责任感与职业良心、教育实践和爱的反馈。”2爱的教育安利柯的先生的一段话给了我启示，他说道：你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人。你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我。我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看。请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀。如此坦诚的话语让所有的学生都信服于他，这是表达了对学生的爱，慈父之爱，严师之爱，令天地动容。所以在师生之间建立一条充满着爱的道路，才是行之有效的教育学生的方法。 我们学校杨老师的事迹已经广为传播，她对跟班就读生的无微不至的爱让这些特殊学生健康快乐地成长，得到家长和社会的肯定。我们应该从自身职业理想、职业道德和对教育的责任感和使命感来真正理解教育爱，并付诸于行动，在教育实践过程中实施，从而得到爱的回馈。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟，学习而充实起来.于是，就想继续走1 2、王毓关于教育爱的理性思索、同1 下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久.这时候，日积月累，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱. 我们应该纠正两种教育爱的误区。因为教育爱实施过程中会不断受到挑战。一种是“恨铁不成钢”式的爱，教育上称为“爱无能”。看起来这种爱同样是为了学生，表现为教师体罚学生、变相体罚学生、家长给学生各种各样的“班”。这种爱实质是一种伪爱，一种虚假的和没有能力的爱，也表明了教师的“爱无能”，即不知何谓真正的爱，以及如何去爱。另一种是溺爱。教育爱应该是严师之爱，用充满爱意的语言严格要求学生，是非曲直，黑白分明，正确引导学生。 教育爱是教育的“根”，赋予教育生命与活力。“今天的教育，最缺乏的是爱而不是设备和资源。”1我们要把我们的爱内化于心，外化于行，用我们诚挚的爱来打动学生，产生情感共鸣，让学生健康快乐地成长。1教育爱的异化与回归-教书育人2008年第26期-吾喜杂志网第4页 共4页