学校的挑战,创建学习共同体》读后心得(共3篇) (3).docx

学校的挑战,创建学习共同体读后感(共3篇) 针对小组“合作学习”的杂言 从暑假的业务学习到现在，只能说是很匆忙的看了日本教育学家佐藤学的创建学习共同体。其实对于合作学习，从课改开始争议就没停止过。 任何一个教师都知道只有学生自己真正想学习，才能保证获取知识的最大可能。因此我们的教育就是要最大程度的实现学生的学习，保障每个学生的“学习权”。多年的教育经验告诉我们，以往“填鸭式”的教学是行不通，显然合作学习是实现学生自我学习的不错选择。 但是我们似乎从一个极端走向了另一个极端，怎么说呢。我们会发现，很多时候我们在为了合作而实行合作，不管是低段、中段还是高段，不管是语文，数学，还是其他学科。其实很多的所谓“合作”都是无效的，无用的，流于形式，走过场而已。本书的作者佐藤学博士，经过多年研究，基于学生的认知水平和生长发育水平，果断提出小组学习应当在小学（3年及以上）、初中、高中积极开展，小学 1、2年级阶段不能实施。【详见第10章】 我想这给我们提供了一个明确的方向，避免了我们在认识的误区里绕圈子。 对于小组合作学习的模式，其实自课改开始，我们就一直在尝试，总感觉收效甚微，或者说是学生的参与度，没有达到我们预想的效果。比如：学生不积极主动参与讨论；反馈讨论结果凌乱不堪等等。我想这和我们这些教学组织者在预设讨论内容，何时开始实施小组学习，何时结束，有着密切的关系，作为教学组织者，只有在对教材内容理解透彻的基础上，去预设小组合作学习内容才能达到预期的效果。第2页 共2页