小学数学人教一年级《摆一摆-想一想》教学设计-(2).doc

摆一摆，想一想
番禺区钟村中心小学 区美娟
教学内容：人教版小学数学一年级下册第51页的内容。
教学目标：
1、 通过在数位表上摆1、2、3个圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2、 通过摆3、4、5个圆片的活动，感悟圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3、 帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教学准备：学习单、圆片。
教学过程：
（一） 复习旧知
师：老师手里有9个圆片想分成两份，有哪些分法？（板书：9的分成）
（二） 活动探究
1.在操作中感受位值思想
（1）用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
师：用1个珠子在计数器上摆一摆，可以摆出什么数？
根据学生的回答，用课件分别表示10和1。
师：我们刚才用1个珠子表示了10和1这两个数，这1个珠子怎么能表示两个不同的数呢？
师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不同，也就是表示了不同的数。
今天我们就用圆片（代替珠子）和数位表（代替计数器）来上一节数学活动课“摆一摆，想一想”（板书课课）。
（2）用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。
师：小明看到了我们的发现，想用2个圆片在数位表上来摆一摆，表示一个数。你知道他摆出的数是多少吗？
师：你是怎么知道这个数是11的？好，我们帮他记录下来。
师：接着小明移动了一个圆片，又摆出了一个新的数，你会帮他记录下来吗？这个数是多少？你是怎么知道的？它比11（大）。
师：接下来小明又移动了一下圆片，又摆出了一个新的数，快帮他记录。这个数是多少？它又比11怎么样？比20呢？
师：刚才小明把圆片在数位表上移来移去就能表示出大小不同的3个数，看来这个圆片在数位表上所在的位值太重要了。
（三） 用3个圆片表示数，建立具体与抽象间的关系。
师：小刚看到小明摆数，他也用3个圆片摆了摆，并记录了下来，你知道他摆出的数分别是多少吗？
师：用3个圆片还能摆出不同的数吗？请你来试一试，并作好记录。
师：一共可以摆出多少个数？在这些数中谁最大？谁最小？圆片都在哪个位上？
师：你还发现了什么？
（四） 用4个圆片表示数，初步感受有序思考。
师：刚才我们用3个圆片表示了4个不同的数，现在请大家用4个圆片摆一摆，表示不同的数。不过，老师要提高要求：用4个圆片表示所有的数，不能重复也不能漏掉，看看谁能找到好办法。
学生自由地用4个圆片在数位表中摆，并作好记录。
展示学生的不同摆法。
师：4个圆片能摆出几个不同的数？他们都摆齐了吗？仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
师：你觉得哪种摆法好？说说你的想法。
师：在摆的时候，我们可以先把圆片全部放在十位上，然后再把圆片一个一个地从十位移到个位，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把圆片全部放在个位上，然后再把圆片一个一个地从个位移到十位，表示的数越来越大。
（五） 应用规律，解决问题。
1、 下面是小明用5个圆片在数位表中摆出的数。

（1） 请你在数位表下面的括号里写出小明摆的数。
（2） 再比较一下，这三个数中，50比（ ）多得多，（ ）比50少一些。
（3） 想想用这5个圆片还可以表示哪些数？你是怎么知道的？
2、不用摆，你能不能说出，由6个圆片能摆出哪些数？先想这些数有什么特征？再按一定的顺序去写下来。7个圆片呢？8个呢？
3、区老师今年的年龄是能用9个圆片摆出来的两位数，你能猜出区老师今年是多少岁吗？说说你的理由。
（六） 课堂总结。
师：这节课我们用了几个圆片和一个数位表进行了深入的探索。（边说边用课件演示）知道了在数位表上摆数的方法和摆出来的数里藏着的一些规律。这些数其实我们在第四单元里就已经学习过了，它们在百数表里的位置也是很有规律的，你能找到它们吗？剩下的数又是由几个圆片摆出来的呢？这个问题留给大家课后继续研究。
（七） 课堂检测。
师：下面我们用答题器来进行课堂检测，看看同学们的掌握情况。