小学数学人教一年级认识人民币-(3).doc

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第68~70页。

【教学目标】

1．认识一元及一元以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，1元=10角，1角=10分。

2．使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，培养学生观察、动手实践、合作交流的能力。

3．通过谈话、购物等活动，使学生初步体会人民币在社会生活作用，并知道爱护人民币，培养节约用钱的思想意识。

【教学重难点】

重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

难点：理解元、角间的进率关系及互化。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件

学具：学具盒里的纸币。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

课件播放：硬币落进储蓄罐的声音。（先听一个硬币落进去的声音，再听两个硬币落进去的声音，最后是好多个硬币落下的声音。）

谈话：同学们，这是什么声音啊?学生会想到钱，从而引入课题：今天我们就来认识人民币。

板书：认识1元及1元以下的人民币。

　　【设计意图】听硬币落进储蓄罐的声音联系了学生已有的生活经验，使学生想到钱。先听一个硬币落进去的声音，再听两个硬币落进去的声音，最后是好多个硬币落下的声音。这样一来，有了一个层次感，学生的注意力一下子被吸引了过来，极大的调动了学生的学习兴趣。而且，此处的设计也为后面的爱心教育作了一个铺垫。

二、自主探究，构建新知

　　1．说一说

　　我让学生走上讲台自己介绍人民币，通过同学间的相互介绍，认识1元及1元以内的人民币。在此基础上老师补充一些有关人民币的知识，比如硬币和纸币的不同，同样面值的不同版本等等。

　　【设计意图】学生在生活中经常看到人民币，还经常使用人民币，人民币对他们而言并不陌生，让他们上台来说一说，有利于增强他们的自信心，同时教师的补充是加深孩子对人民币的认识。

　　2．比一比

　　比较1元、1角、1分，进一步感知人民币的单位是元、角、分。比较的时候就让学生说说认识的人民币里还有哪些是以元为单位的，哪些是以角为单位的，还有哪些是以分为单位的，然后让学生把人民币归归类，有的可能按质地分，有的可能按新旧版分，有的可能按数字大小分，这样他们就对人民币有了整体的认识。

　　板书：元、角、分

　　【设计意图】在比较的过程中，不仅提高了学生的语言表达能力，还让他们明白：分类标准不一样，分的结果也不一样。

　　三、模拟购物，学以致用

模拟购物（一）

　　1．第一个柜台：出示铅笔2角、夹子5角、三角板4角、剪刀9角。

　　学生说说，想买什么？怎样付钱。

　　【设计意图】这里的铅笔2角、夹子5角是可以直接拿相同面值的人民币付钱的，是孩子前面学习的一个很好反馈。而三角板4角、剪刀9角是需要凑的，这里就有不同的付法，较之前面有了一定的提高。

　　2．第二个柜台：出示本子1元。

　　学生说取钱的方法。“你还有别的取法吗？”学生说一种出示一种，有了三到四种不同取法后再组织学生探究原因。这里让学生各抒己见，根据学生提出的付法，同桌交流为什么可以这样付？引导学生自主探索出元与角的进率，1元=10角。在得出1元=10角的基础上，猜测角与分的关系，得出1角=10分。

　　板书：1元=10角，1角=10分。

　　【设计意图】这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，让学生说出自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角之间的进率关系。

　　模拟购物（二）

　　在前面模拟购物的基础上，放手让学生自己去购物。学生购物前作了两个准备工作：

　　1．要求每位学生准备1元。

　　2．由三位学生和老师先进行一组购物活动。

　　在购物活动后，学生汇报自己的购物情况。

　　【设计意图】这两个准备工作目的在于既可以巩固1元=10角的知识，学生可以拿整的一元，也可以凑十角。又为付币、找币作了准备。通过示范的购物活动向学生提出自己购物活动的要求，同时也渗透了文明礼仪的教育。

　　四、全课总结，爱心教育

　　1．课堂总结：今天这节课你有哪些收获？在全课总结的基础上，围绕“爱心储蓄罐的活动”--我校给吴涛捐款的图片对学生进行爱心教育，与一开始的硬币落进储蓄罐的声音形成呼应，结束全课。

　　【设计意图】一组与爱心相关的图片在不断的滚动并配上《同一首歌》的音乐，在这样的情景中进行教育，孩子们的情感一下子就被调动了起来。他们的眼睛紧紧的盯着画面，他们的耳朵听着轻轻的音乐，他们的心随着老师的介绍而激动整个爱心教育水到渠成，自然而深刻。

2．课外实践：“今天我当家”，帮爸爸妈妈选购一天所需要的东西，力求体现数学来源于生活，应用于生活！