部编三年级语文上《24-司马光》优质课教学设计.docx

部编三年级语文上优质课教学设计
24 司马光
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲
的是司马光砸缸救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、
有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文
言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
【设计意图：出示文言
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不 文句段，把学生不知不
觉 得带到学习 文言文
中来。】
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
1

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句子的意思。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（课件出示 4）
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”， 【设计意图：从字词句
后鼻音“庭、登”。
到文言文的朗读，扫清
阅读障碍，为理解文言
文做好充分的准备。】
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃
去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。
2

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【设计意图：根据注释
尝试理解，不懂的提出
质疑，培养学生探究和
自学的能力。体现学生
为主体，教师为主导的
教学理念。】
（7）足跌：一不小心，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。
（11）弃去：跑到外面。
（12）持石：从地上捡起一块大石头。
（13）击瓮：使劲向水缸砸去。
（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。
（课件出示 8）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水
缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸
大水深，眼看那孩子快要没顶了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边
哭边喊，跑到外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，
3

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从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸
破了，缸里的水流了出来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
【设计意图：红色的字
7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件 的展示，教会学生学会
中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时， 补白，领会学习古诗文
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里
有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉
到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子
们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水
缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在
水里的小孩得救了。
（指名朗读，自由读。）
三、再读课文，深入探究。
1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。
2. 学生自由读课文、读译文。
4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读，熟读成诵。
1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？
4

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“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，
下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
【课堂作业新设计】
1．选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mo）水中。众皆（kǎ
．
．
．
i jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。
．
．
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏于庭。（
）
．
5

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（2）一儿登瓮，足跌没水中。（
．．
）
（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（
）
．．
参考答案：
1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√
2．（1）戏：玩耍。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到缸沿上玩。 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，
一不小心，掉到缸里。
（3）破之：水缸破了。 之：它，指水缸。 别的孩子们一见出了事，吓得边
哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使
劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】
司马光
聪颖机智，遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】
成功之处：
在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法
上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学
生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一
步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法，学以致用。
为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、
联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗
的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说
说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教
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师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，
一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲
的是司马光砸缸救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】
一、司马光介绍。
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州
夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，
号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、司马光主要成就。
司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通
鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前 403 年—公元 959 年），全
书共 294 卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、
后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共 1362 年。
司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：“日
力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。”
三、司马光砸缸的故事背景。
司马光出生于宋真宗天禧三年（公元 1019 年），当时，他的父亲司马池正担
任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚
享有盛誉。
司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左
传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，
并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓
厚的兴趣。
四、《司马光砸缸》儿童歌曲。
第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选
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声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，
颇受广大少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006 全国少儿歌曲创作比
赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】
曹冲称象
原文：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤
重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物
以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。
译文：
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如
一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属
下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方
做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，
那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”曹操听了很
高兴，马上照这个办法做了。
课后作业
基础积累大巩固
1.看拼音写生字。
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
qì
chí
马光 家
山
倒 放
支
2.比一比，再组词。
群（
裙（
） 挺（
） 庭（
） 跌（
） 铁（
） 持（
） 待（
） 众（
） 从（
）
）
阅读能力大提升
3.重点段落品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，
儿得活。
（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？
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（2）用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展
4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？
参考答案
1.司 庭 登 跌 弃 持
2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人
裙子 庭院 铁锅 等待 从前
3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水
迸，儿得活。”一句可以看出来。
（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小
孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别
的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，
从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，
被淹在水里的小孩得救了。
4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅
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声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，
颇受广大少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006 全国少儿歌曲创作比
赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】
曹冲称象
原文：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤
重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物
以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。
译文：
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如
一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属
下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方
做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，
那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”曹操听了很
高兴，马上照这个办法做了。
课后作业
基础积累大巩固
1.看拼音写生字。
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
qì
chí
马光 家
山
倒 放
支
2.比一比，再组词。
群（
裙（
） 挺（
） 庭（
） 跌（
） 铁（
） 持（
） 待（
） 众（
） 从（
）
）
阅读能力大提升
3.重点段落品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，
儿得活。
（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？
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（2）用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展
4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？
参考答案
1.司 庭 登 跌 弃 持
2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人
裙子 庭院 铁锅 等待 从前
3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水
迸，儿得活。”一句可以看出来。
（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小
孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别
的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，
从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，
被淹在水里的小孩得救了。
4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅
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