二年级上册数学试题期中试卷-青岛版.docx

小学数学二年级练习题
一、计算
1.口算（15 分）
3×1= 4×9= 6×6= 5×4= 5×9-9=
9×8=
8×5=
4×2= 9÷1= 9×9-9=
9×6= 42+20= 8×6-8=
7×9=
7×7= 7×4-5=
8×7-6=
4×5-4=
4×8=
8＋3=
0÷8= 7×5=
4×9= 8×3= 63-3=
0×3=
30+58= 4×5= 0×9= 7×8=
2.用竖式计算（8 分）
4×9=
7×4=
6×8=
9×7=
二、填空（28 分）
1. 5＋5＋5＋5＝(
)×(
)。
），（
），（
○=（
2.8，16，24，32，（
）。
）。
）。
36，30，24，18，（
3. ○+○+○+○+○=25
4.写出得数是 18 的乘法口诀。 （4 分）
5.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8×3○5×5 4×7○7×4 3+3○3×3 9×8○8×8
6.一个因数是 8，另一个因数也是 8，积是（
）。
7.2 的 6 倍是（
），7 的 8 倍是（
）。
8．（
）里最大能填几。
7×（ ）＜30
25＞3×（ ）
51＞（ ）×8
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25＞（ ）×4
（ ）×5＜27
6×（ ）＜ 35
9．
，平均分给 4 个人，每人分（
）个。16 个 ，每盘装 4
个，可以装（ ）盘。
10.展开的红领巾上有（
）个锐角和（ ）个钝角。
三、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（8 分）
1．下面各题用乘法计算的是（
）。
①把 24 平均分成 8 份，求一份是多少。
②求 7 个 9 是多少。
③求 35 里面有几个 7。
2．两个因数都是 7 的算式是（
①7÷7=1 ②7÷1=7
3．把 32 平均分成 4 份，求一份是多少？列成的算式是（
）。
③7×7=49
）。
①8×4
②32÷4
③32÷8
4．下面图中（
）是钝角。
四、数一数。（6 分）
（
）个角
（
）个三角形
五、看图列式计算。（6 分）
六、用数学：（ 26 分 ）
1.
人？
限乘 4 人
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2．3 个小朋友给 15 盆花浇水，平均每人要浇几盆花？
4.
钢笔 5 元
练习本 2 元
铅笔盒?元
（1）买 2 支钢笔需要多少钱？（4 分）
（2）铅笔盒的价钱是钢笔的 4 倍，铅笔盒多少钱？（4 分）
（3）买 5 支钢笔，拿 23 元，够吗?(4 分)
（4）你还能提出什么问题，试着列式解答。（6 分）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚
清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社
会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也
并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指
“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长
者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与
当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有
“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知
识者”，与教师、老师之意基本一致。七、考考聪明的你。(3 分)
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给
家长提出早期抓好幼儿阅读的要
阅读情况及时传递给家长，要求孩
子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。路边有一行树，共 7 棵，每相
邻 2 棵树之间都间隔 5 米。从第一棵树到第七棵树一个有（
）米。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安
排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有
趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提
供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面
地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过
程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的
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不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼
儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑
得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这
叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆
隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆
水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼
儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨
前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引
导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发
展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，
给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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2．3 个小朋友给 15 盆花浇水，平均每人要浇几盆花？
4.
钢笔 5 元
练习本 2 元
铅笔盒?元
（1）买 2 支钢笔需要多少钱？（4 分）
（2）铅笔盒的价钱是钢笔的 4 倍，铅笔盒多少钱？（4 分）
（3）买 5 支钢笔，拿 23 元，够吗?(4 分)
（4）你还能提出什么问题，试着列式解答。（6 分）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚
清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社
会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也
并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指
“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长
者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与
当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有
“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知
识者”，与教师、老师之意基本一致。七、考考聪明的你。(3 分)
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给
家长提出早期抓好幼儿阅读的要
阅读情况及时传递给家长，要求孩
子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。路边有一行树，共 7 棵，每相
邻 2 棵树之间都间隔 5 米。从第一棵树到第七棵树一个有（
）米。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安
排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有
趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提
供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面
地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过
程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的
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不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼
儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑
得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这
叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆
隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆
水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼
儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨
前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引
导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发
展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，
给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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