人教版小学四年级语文上册21.《搭石》教学设计.doc

人教版小学四年级语文上册21、搭石教学设计执教人：刘云一、教学课题本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。二、教材分析搭石是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美 本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美 通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美 在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。四、教学目标知识与技能1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、有感情的朗读课文。过程与方法1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观：让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点重点：学习生字新词，读议理解课文内容。突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。六、教法与学法教法：读讲结合法。学法：读议结合法。七、教学准备学生：1、初读课文，知道课文大意。2、自学生字新词，读准字音，初知词义。3、标出自然段。老师：课文朗读录音八、课时安排二课时九、教学流程第一课时课时目标：1、 初步理解课文；理清课文段落。2、 学会本课生字词。（一）、谈话导入1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？（生：愿意）师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方平凡而美丽的搭石。3、板书课题：21.搭石4、学生齐读课题。5、了解什么是搭石。（二）、初读课文，整体感知1、自由读文，完成以下要求解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。2、教学生字谴qin 惰du 俗s 协xi 序x 绰chu 伏f3、注意的生字间 读音jin 俩 读音Li暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛”4、自由读文，了解课文内容作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。（三）、再读课文，理清文章脉落1、文章可以分为几个部分，选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。第一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。第二部分（第2自然段）：乡亲们摆搭石。第三部分（第34自然段）：乡亲们走搭石。第四部分（第5自然段）：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、理解词语汛期：指江河水位定时性上涨时期。绾裤：把裤挽起来的意思。（四）、自由读文，感知搭石给作者的印象 1、在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）2、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）人们收工就必须（ ）人们赶集就必须（ ）人们访友就必须（ ）一句话，人们来来往往，都必须（ ）3、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。4、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。5、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。（四）、小结1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。（五）、作业布置抄写生字。（六）、板书设计21、搭 石小溪：找来 石头 摆放 石头 踏过 石头 第二课时一、激情导入感知美1、教师激情导入： 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课搭石，再一次走进刘章的家乡。2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。二、朗读课文体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）三、品读体味欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？师生合作读一读。小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典中有三种意思，教师说：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。感情读这两个词语。真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）指导学生有感情朗读，读中悟美。小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）（3）读句子。句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石）创设情境，说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，会。假如遇到，会。假如遇到，会。感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。这份美好的情感也是家乡的一道风景。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：）四、总结升华感受美面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。五、走向生活发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！六、板书设计奉献美和谐美 借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美谦让美敬老美