人教版二年级语文16-《朱德的扁担》教学设计.doc

16 《朱德的扁担》教学设计
云南省马关县大栗树乡中心学校 陈安辉
课题
16 朱德的扁担
教材分析
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
教学设计思路
这是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。
学情分析
《朱德的扁担》一文中围绕就扁担的“失踪”，新扁担的出现讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情，一根扁担传美名。本单元课文的学习过程中，学生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟大一生中的平凡小事，也能体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相照。
教学这篇课文可以不按四段内容逐一讲解，找好切入点，上挂下联的整体处理好教材，再让学生了解朱德身份后，谈自己的感受。还可以补充关于朱德南征北战的故事。
三维目标
知识目标
1.认读13个生字，会写8个生字。
2.大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。
3.有感情地朗读课文。
能力目标
1.能正确书写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标
通过学习课文了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。
教学
重点
难点
1.按笔顺规则书写8个字。
2.感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。
口语
训练点
指导学生看图按一定的顺序说一两句完整的话，在第三自然段中指导学生 说说朱德是怎样挑粮的，先说穿着，再说表情，动作，训练学生会按一定的顺序观察图画并说完整的话。
教学
方法
创设情境法、感情朗读法
教学
准备
投影片、朱德画像、朱德的扁担图片
课时
安排
3课时
教 学 过 程
第
1
课
时
活动过程
补充修改
意见
（一）激趣引入
1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？请听：生在树上，落在肩上， 干活躺下，休息靠墙。（这是扁担）出示投影，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！
2.板书课题：13 朱德的扁担
3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
简要介绍朱德及其课文背景。
（二）初读课文
1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？
3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
5.质疑：初步理解以下词语
坳：山间平地。
围剿：包围起来消灭掉。
（三）集中识字
1.在本课中，你找出了哪些生字？
根据学生回答，贴出生字卡片：
朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪
战 士 脱 肩 浩 荡 戴
2.这一课的生字这么多，你能记住吗？有什么好办法？
3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。
4.交流识字方法，引导学生记住形声字：粮 禁 坪 浩荡
5.多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。
（四）巩固练习
1.游戏：识字大餐。

第
1
课
时
将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出（本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。
2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗？指名朗读课文，集体纠正发音。
（五）作业设计
将本课的生字和课文读给家人听。

第
2
课
时
（一）复习检查
1.开火车认读生字、词语。
2.指名朗读课文。
（二）围绕“藏”和“找”学习课文
1.过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担齐读课题。朱德用这根扁担干什么用？为什么需要挑粮上山？你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！
2.（出示投影）说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
从“满满”这个词中，你体会到了什么？
3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。
4.挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。 如：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。
什么是“山高路陡”？什么是“崎岖”？引导学生看图想象挑粮的困难。
5.刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？指名读第三自然段。
6.过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？真是“藏中见真情”哪！
7.战士们这种情有没有实现呢？从哪个词看出来？也就是战士们没有如愿以偿。
出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字：“朱德扁担，不准乱拿”。
朱德的找扁担又让你体会到了什么？
是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个“找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。
（三）学习课文第一、二自然段
1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗？
2.指名读歌谣，说说自己的理解。

第
2
课
时
（四）总结补充
1.学了这篇课文，你有了什么想法？
2.你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读《朱德的故事》等课外书。

第
3
课
时
（一）检查复习
1.朗读课文。
2.检查认字情况。
（1）抽读生字卡片：
朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪
战 士 脱 肩 浩 荡 戴
（2）找朋友：给生字口头组词。
（二）指导写字
1.出示要写字卡片：朱 担 粮 军 井 战 士 肩
指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。
2.合作学习，识记字形。
跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。
3.指导书写。
（1）指名书空，强调字的笔顺。
（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。
（3）说说在书写时该注意什么。
朱：第一笔“撇”，要写得短一点，不要连在第二横上。
军：上面部分是“秃宝盖”，不是“宝盖头”，最后一笔是“竖”。
士：下面一横要写得比上面一横短。
肩：下面不要写成“月”，而是要把“月”的第一笔变成“竖”。
4.学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。
（三）巩固练习
1.随堂听写本课生字：朱 担 粮 军 井 战 士 肩
2.给生字组词：
粮（ ） 军（ ） 井（ ） 肩（ ）
战（ ） 士（ ） 担（ ）

课后布置
1.读拼音，写词语
tóng zhì shēng chǎn quàn shuō huì shī
( ) ( ) ( ) ( )
2.读一读，给带点字选择恰当的读音，用“√”标出。
（1）为了赢得战斗 (dǒu dòu)的胜利，朱德也戴着斗 (dǒu dòu) 笠，去挑粮食。
（2）让年纪大的人挑一担（dān dàn）粮食，这是多么重的负担（dān dàn）啊！

课后布置
3.照样子，连一连。
粉碎 粮食
带领 扁担
储备 队伍
挑起 围攻

板书 设计
16  朱德的扁担  

战士们藏扁担        朱德找扁担 

       (以身作则，同甘共苦) 

教学反思
朱德的扁担》讲的是红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的围攻而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面，表现出红军战士对朱德的敬爱之情。因为课文讲述的内容与学生生活的经历相差很远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此课件出示扁担图，让孩子认识，了解其作用，拉近其距离。
在讲第二自然段第三句话“从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路远，非常难走。”从这句话可以看出路程之遥远，挑粮之艰难。可是学生根本无法体会五六十里有多远，因此，我举出了学生都熟悉的学校操场的例子，五六十里就是绕着操场走七八十圈，这样形象直观帮助学生了解挑粮路途遥远。
课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”学生边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作，训练了学生的语言组织能力，进而产生对朱德的敬佩之情。同时也引导学生抓住关键词语，体会朱德不怕吃苦的优良革命品质。对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的同甘共苦高贵品质，难度似乎大了一点。于是我设计了一系列的问题：战士们会怎样劝朱德？如果你就是小战士你想为他做点什么？朱德发现扁担没有了之后又是怎么做的？以此引导学生展开想象，从而感悟战士们爱朱德，朱德也关心战士们，他们同甘共苦，真让人敬佩啊！
不足之处：这篇课文篇幅较长，怕时间不够，学生读的还是太少。课堂上教师提问过多，不利于学生对文本的品读。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在不断地实践与反思中进步。

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