人教版二年级语文16-《朱德的扁担》教学设计.doc

16 朱德的扁担教学设计云南省马关县大栗树乡中心学校 陈安辉课题16 朱德的扁担教材分析朱德的扁担这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。教学设计思路这是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。学情分析朱德的扁担一文中围绕就扁担的“失踪”，新扁担的出现讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情，一根扁担传美名。本单元课文的学习过程中，学生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟大一生中的平凡小事，也能体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相照。教学这篇课文可以不按四段内容逐一讲解，找好切入点，上挂下联的整体处理好教材，再让学生了解朱德身份后，谈自己的感受。还可以补充关于朱德南征北战的故事。三维目标知识目标1.认读13个生字，会写8个生字。2.大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。3.有感情地朗读课文。能力目标1.能正确书写13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标通过学习课文了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。教学重点难点1.按笔顺规则书写8个字。 2.感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。口语训练点指导学生看图按一定的顺序说一两句完整的话，在第三自然段中指导学生 说说朱德是怎样挑粮的，先说穿着，再说表情，动作，训练学生会按一定的顺序观察图画并说完整的话。教学方法创设情境法、感情朗读法教学准备投影片、朱德画像、朱德的扁担图片课时安排3课时教 学 过 程第1课时活动过程补充修改意见（一）激趣引入1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？请听：生在树上，落在肩上， 干活躺下，休息靠墙。（这是扁担）出示投影，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！2.板书课题：13 朱德的扁担3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？简要介绍朱德及其课文背景。（二）初读课文1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？ 3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。5.质疑：初步理解以下词语坳：山间平地。围剿：包围起来消灭掉。（三）集中识字1.在本课中，你找出了哪些生字？根据学生回答，贴出生字卡片：朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪战 士 脱 肩 浩 荡 戴2.这一课的生字这么多，你能记住吗？有什么好办法？3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。4.交流识字方法，引导学生记住形声字：粮 禁 坪 浩荡5.多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。（四）巩固练习1.游戏：识字大餐。第1课时将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出（本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗？指名朗读课文，集体纠正发音。（五）作业设计将本课的生字和课文读给家人听。第2课时（一）复习检查1.开火车认读生字、词语。2.指名朗读课文。（二）围绕“藏”和“找”学习课文1.过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担齐读课题。朱德用这根扁担干什么用？为什么需要挑粮上山？你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！2.（出示投影）说说你看到的朱德。回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。从“满满”这个词中，你体会到了什么？ 3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。4.挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。 如：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。什么是“山高路陡”？什么是“崎岖”？引导学生看图想象挑粮的困难。5.刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？指名读第三自然段。6.过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？真是“藏中见真情”哪！7.战士们这种情有没有实现呢？从哪个词看出来？也就是战士们没有如愿以偿。出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字：“朱德扁担，不准乱拿”。朱德的找扁担又让你体会到了什么？ 是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个“找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。 （三）学习课文第一、二自然段1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗？2.指名读歌谣，说说自己的理解。第2课时（四）总结补充1.学了这篇课文，你有了什么想法？2.你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读朱德的故事等课外书。第3课时（一）检查复习1.朗读课文。2.检查认字情况。（1）抽读生字卡片：朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪战 士 脱 肩 浩 荡 戴（2）找朋友：给生字口头组词。（二）指导写字1.出示要写字卡片：朱 担 粮 军 井 战 士 肩指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。2.合作学习，识记字形。跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。3.指导书写。（1）指名书空，强调字的笔顺。（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。（3）说说在书写时该注意什么。朱：第一笔“撇”，要写得短一点，不要连在第二横上。军：上面部分是“秃宝盖”，不是“宝盖头”，最后一笔是“竖”。士：下面一横要写得比上面一横短。肩：下面不要写成“月”，而是要把“月”的第一笔变成“竖”。4.学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。（三）巩固练习1.随堂听写本课生字：朱 担 粮 军 井 战 士 肩2.给生字组词：粮（ ） 军（ ） 井（ ） 肩（ ）战（ ） 士（ ） 担（ ）课后布置1.读拼音，写词语tng zh shng chn qun shu hu sh( ) ( ) ( ) ( ) 2.读一读，给带点字选择恰当的读音，用“”标出。（1）为了赢得战斗 (du du)的胜利，朱德也戴着斗 (du du) 笠，去挑粮食。（2）让年纪大的人挑一担（dn dn）粮食，这是多么重的负担（dn dn）啊！课后布置3.照样子，连一连。粉碎 粮食带领 扁担储备 队伍挑起 围攻板书 设计16朱德的扁担战士们藏扁担朱德找扁担 (以身作则，同甘共苦)教学反思朱德的扁担讲的是红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的围攻而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面，表现出红军战士对朱德的敬爱之情。因为课文讲述的内容与学生生活的经历相差很远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此课件出示扁担图，让孩子认识，了解其作用，拉近其距离。 在讲第二自然段第三句话“从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路远，非常难走。”从这句话可以看出路程之遥远，挑粮之艰难。可是学生根本无法体会五六十里有多远，因此，我举出了学生都熟悉的学校操场的例子，五六十里就是绕着操场走七八十圈，这样形象直观帮助学生了解挑粮路途遥远。 课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”学生边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作，训练了学生的语言组织能力，进而产生对朱德的敬佩之情。同时也引导学生抓住关键词语，体会朱德不怕吃苦的优良革命品质。对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的同甘共苦高贵品质，难度似乎大了一点。于是我设计了一系列的问题：战士们会怎样劝朱德？如果你就是小战士你想为他做点什么？朱德发现扁担没有了之后又是怎么做的？以此引导学生展开想象，从而感悟战士们爱朱德，朱德也关心战士们，他们同甘共苦，真让人敬佩啊！ 不足之处：这篇课文篇幅较长，怕时间不够，学生读的还是太少。课堂上教师提问过多，不利于学生对文本的品读。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在不断地实践与反思中进步。6