农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究-崔迎春doc.docx

课题名称_农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究一、关键词界定及课题名称的解读 1.农村小学 指城中村改造环境下的农村小学，孩子90%都是来自本地外来务工子女。2.五年级 本校五年级的孩子们，有个别学生能够做到自学掌握语篇大意及语法知识，并能在家长或哥哥姐姐的指导下下完成小练笔。自觉能动性，英语语感较强，自信。50%的学生能够完成简单背诵，语篇中简单语法可以做替换练习，基本可以和老师互动完成课堂任务，而45%的同学课前预习，课前听读，不能有效的完成。课堂中表现不活跃，甚至不感兴趣。有个别福利院孩子，也会出现各种不确定因素。 3.语篇有效教学 在小学阶段，对话和故事是英语语篇教学中最主要的两大载体。到了高年级阶段，对话的篇幅就较长，也相对增加了一定的难度；语法知识在语篇中穿插并在情景中体现它的结构和功能；每篇对话都有“引言”，为整篇对话提供了“时间、地点，人物、引起对话的起因”等要素，为接下来的大段对话进行必要的交代和设置一个相对真实、完整的场景。而故事的叙述往往篇幅短小精悍，情节生动，结构完整，故事性强，语言口语化。其中也不乏富含教育意义、人生哲理的小短文，是学生非常喜爱的一种文体。 在英语新课程标准作为理论依据下，在符合学校实际情况，学生实际知识储备，心理特点下，进行让学生能够真正掌握运用所学知识的有效语篇教学。二、课题研究的背景 1、我校是一所农村小学，大部分学生都来自本市务工子女，学生的英语知识储备是有限的，家长的教育观念，教育意识相对滞后。家庭环境不能保证孩子为教师课堂学习做好充分的前提准备。2、和大部分农村学校一样我校也是从三年级开始开设英语学科，孩子们接触英语时间较短，一周三节课，基本都是在单词和句型训练中度过他们的英语课的，而新课程标准提出了“关注学生学习的过程，通过创设学习情景、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”五年级的孩子们都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。英语语篇教学任重道远。三、课题研究的意义 1、 苏霍姆林斯基说过“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。所以作为一名农村英语教师要实际出发，从五年级的学生的心理特点和思想着手，探索符合学校实际情况的高年级英语语篇有效课堂教学。四、课题研究的目标通过农村小学五年级英语课堂语篇有效教学的研究，探索适合我校小学英语高年级语篇教学的有效方法，从而使学生乐于学习，主动参与，培养语感，提高英语能力;同时使教师自身提高专业水平和课堂教学水平，丰富语篇教学经验。让高年级孩子们知道英语语篇学习的重要性，打好未来英语学习的基础。五、课题研究的内容1.教材的研究：通过学习小学英语新课程标准认真把握高年级语篇教学的重难点，研究如何提高英语语篇教学的高效性，在平常的教学工作中有简入难，训练学生的口语表达和英语语感，多读多听，为语篇教学做好铺垫。美国著名语言学家道格拉斯布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”在课堂教学中，从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。分析理解教材的语篇真正语用知识。2.学生的研究： 通过研究五年级学生的一般心理特点，及个别孩子的特殊心理特点，在课堂教学中摸索适合高年级学生的学习方法，结合具体情景，发挥学生的主观能动性，创新意识，才能更好的进行课堂语篇教学。激发学生的学习兴趣，养成语篇学习的学习习惯，合理的设置教学活动。学生的英语学习潜能需要发觉，引导。3.课堂的研究：立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。通过在实际课堂教学中，根据具体语篇教学内容，实际生活用品、学生实际心理想法，准备符合本校五年级学生的有效课堂进行语篇教学。 在差不多10年的一线教育中，我觉得自己还没有真正的做好准备，成为一名合格。有魅力的英语教师，没有真正参透教育的本质，我觉得小课题研究就是在平常的教学中以学生为载体，通过对学生的心理，性格，兴趣，学习得失、学习领悟，在课堂内外的综合反映的观察，研究。小课题的特点：生动，有趣，有借鉴价值，对学生的今后教育有引领作用。我想如果自己今后能将小课题研究中的理论知识与一线教学正直相结合，那样会对自己的教学才正真有帮助。