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中学教育心理学章节习题答案与解析

第一章 教育心理学概述
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义
B．行为主义
C．认知心理学
D．信息论
2．教育心理学的创始人是 ( )
A．华生
B．桑代克
C．布鲁纳
D．加涅
3．教育心理学完善时期的时间大致为 ( )
A．19世纪20年代以前
B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前
D．20世纪80年代以后
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．教学环境包括( )
A．课堂自然条件
B．物质环境
C．教学设施
D．师生关系
E．社会环境
2．教学媒体包括 ( )
A．投影
B．录像
C．计算机
D．黑板
E．图片
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．教育心理学大致经历了________、________、________、完善时期等四个时期。
2．教育心理学是介于________、________之间的交叉学科。
3．教学环境中的社会环境主要指________、________、________、同学关系、校风以及社会文化背景等。
4．教学监控过程包括________、自我校正、________三个有机联系的部分。
四、名词解释
1．教学过程
2．微格教学
五、简答题
请阐述教育心理学的作用。
六、论述题
请分析教学过程中存在的三种过程。
参考答案：
一、单项选择题
1．【精析】A教育心理学成熟期．人本主义掀起一场教育改革运动。
2．【精析】B l903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。
3．【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
二、多项选择题
1．【精析】BE教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系等。
2．【精析】ABCDE 教学媒体正不断更新．从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。
三、填空题
1．初创时期 发展时期 成熟时期 
2．心理学 教育学
3．课堂纪律 课堂气氛 师生关系
4．自我检查 自我强化
四、名词解释
1．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
2．微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)。尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
五、简答题
可结合实际从以下几个方面进行阐述：
(1)帮助教师准确地了解问题；
(2)为实际教学提供科学的理论指导；
(3、帮助教师预测并干预学生；
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
六、论述题
(1)学习过程。
指学生获得，保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习／动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 
(2)教学过程。
指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心
理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效
教学理论。
(3)评价／反思过程。
这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过
程之中。它是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程。
这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要同绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作朋。评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是 ( )
A．自我中心性
B．客体永久性
C．守恒性
D．可验证性
2．( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学
B．初高中
C．大学
D．成年
3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 ( )
A．生理自我
B．社会自我
C．心理自我
D．自我意识
4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ( )
A．2岁
B．4岁
C．5岁以前
D．1～3岁
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)
1．自我意识的成分包括 ( )
A．自我认识
B．自我体验
C．自我监控
D．自我感觉
E．自我调节
2．心理发展的不平衡性体现在 ( )
A。个体不同系统在发展速度上的不同
B．个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同
I)．个体不同系统在发展优势领域的不同
E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
3．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为 ( )
A．专制型
B．开放型
C．说服型
D．放纵型
E．民主型
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．自我体验是指个体对自己的______________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
2．______________是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
3．在认知风格中．与“场独立”相对的认知风格(方式)叫______________。
4．______________是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进 的概念作为划分智慧阶段的依据。
5．皮亚杰认为，守恒是______________阶段儿童具备的能力。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章
来源：考试大   【考试大：助你将考试一网打尽】   2011年3月28日
四、名词解释
1．比率智商
2．人格
3．关键期
五、简答题
比较场独立和场依存这两种认知方式。
六、论述题
论述影响人格发展的社会因素。
参考答案：
一、单项选择题
1．【精析】A前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。
2．【精析】B埃里克森发展理论指明r每个发展阶段的任务，初巾和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。
3．【精析】D 自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．【精析】A 2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。
二、多项选择题
1．【精析】ABC 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。
2．【精析】ABCE心理发展不平衡性一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
3．【精析】ADE鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
三、填空题
1．情感体验
2．性格
3．场依存
4．逻辑思维运算
5．具体运算 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大
四、名词解释
1．比率智商：
公式中智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄。
2．人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
3．关键期：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。
五、简答题
场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式。具有场独立方式的人，对客观事物作判断
时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工。独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
六、论述题
人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：
(1)家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。
(2)学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相瓦影响来实现。
(3)同辈群体：与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第三章 学习的基本理论
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为
B．社会理论
C．社会生活实践
D．文化视野
2．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激 ( )
A．获得
B．消退
C．分化
D．泛化
3．根据强化的性质和目的可以分成 ( )
A．自然强化物和人为的近似强化物
B．积极强化和消极强化
C．正强化和负强化
D．强化和惩罚
4．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 ( )
A．强化
B．惩罚
C．逃避条件作用
D．消退
5．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )
A．苏联心理学家
B．美国心理学家
C．俄国生理学家和心理学家
D．英国医生
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．学生具有三种最基本的内在动机，即 ( )
A．探索内驱力
B．好奇内驱力
C．胜任内驱力
D．互惠内驱力
E．尊重内驱力
2．下列选项中，属于学习的有 ( )
A．每天跑步
B．记住英语单词了
c．男孩长出喉结
D．能背诵唐诗了
E．蜘姝织网
3．学生的学习内容有 ( )
A．知识、技能的掌握
B．学习策略的掌握
C．潜意识的挖掘
D．问题解决能力和创造性的发展
E．道德品质和健康心理的培养
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1•布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括________、转化和_________三个过程。
2．回避条件作用与逃避条件作用都是_____________的条件作用类型。
3．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_____________的结果。
4•在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的_____________和布鲁纳的_____________。这两者都重视所学内容的_____________的重要性。
5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_____________。
来_源:考试大_教师资格证四、名词解释
1．连锁学习
2．先行组织者
3．意义学习
五、简答题
请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。
六、论述题
结合教学实际论述建构主义的学生观。
参考答案：
一、单项选择题
1．【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。
2．【精析】C 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3．【精析】C 正强化和负强化都是为了增加反应的概率。
4．【精析】C 逃避条件作用指当厌恶刺激出现后。有机体作出某种反应．从而逃避。T厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
5．【精析】C 巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。
二、多项选择题
1．【精析】BCD 三种最基本的内在动机。即好奇内驱力、胜任内驱力、瓦惠内驱力。
2．【精析】BD学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3．【精析】ABDE学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。
三、填空题
1．获得评价
2．负强化
3•相互作用
4．有意接受学习论 发现学习论 结构
四、名词解释
1．连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激～反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。
2。先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
3．意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
五、简答题
(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结．给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中．他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。
(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。也就是S—R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之．变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，凶为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。
(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼．学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
六、论述题
(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。
(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释．并不都是胡猜乱想．而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。
所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。
(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来．以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索．并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
(4)由于经验背景的差异．学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之问的合作．使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的讲行。
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 ( )
A．远景的间接性动机 
B．社会性动机
C．间接性动机 
D．志向性动机
2．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 ( )
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
3．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径 
B．直接转化途径 
C．间接发生途径
D．间接转化途径
4．最稳定、最重要的学习动机是（ ） 
A．兴趣 
B．认知内驱力 
C．求知欲 
D．成功感
5．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )
A．社会动机与个人动机 
B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机 
D．交往动机与荣誉动机
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是 ( )
A．能力高低 
B．努力程度
C．任务难易 
D．身心状态
E．运气
2．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为 ( )
A．效果强化 
B．直接强化
C．间接强化 
D．替代性强化
E．自我强化
3．认为学习是外部行为的变化的是 ( )
A．桑代克 
B．巴甫洛夫
C．斯金纳 
D．加涅
E．维纳 来
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．“身教重于言教”是_________的作用在教育实践中的表现。
2．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_________。
3．期待包括_________期待和_________期待。
4．青年期，认知内驱力和_________内驱力成为学生学习的主要动机。
5．班杜拉的动机理论认为，人的行为受_________与_________的影响。
四、名词解释
1．耶克斯一多德森定律 
2．动机 
3．学习期待与学习目标
五、简答题
简述学习的内部动机和外部动机的关系。
六、论述题
论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
参考答案： 来
第四章 学习动机
一、单项选择题
1．【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。
2．【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。
3．【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
4．【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
5．【精析】C根据学习动机内容的社会意义．可以分为高尚的与低级的动机。
二、多项选择题
1．【精析】ABD从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。
2．【精析】BDE班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。
3．【精析】BCD认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。
三、填空题
1．替代性强化 
2．诱因
3．结果效能 
4．自我提高
5．行为的结果因素 先行因素 
四、名词解释
1．耶克斯 多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
2．动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
3．学习期待与学习日标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此， 学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。
五、简答题
根据学习动机的动力来源．可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动
机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习
的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
六、论述题
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第五章 学习的迁移
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为 ( )
A．水平迁移与垂直迁移 
B．正迁移与横向迁移
C．普通与特殊迁移 
D．顺向与逆向迁移
2．( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏贝尔 
B．桑代克 
C．贾德 
D．格式塔心理学
3．下面所列举的迁移种类领域中。错误的是 ( )
A．态度学习迁移 
B．情感迁移 
C．知识与技能迁移
D．气质迁移
4．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 ( )
A．正迁移和负迁移 
B．水平迁移和垂直迁移
C．一般迁移与具体迁移
D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
5．“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ( )
A．创造性 
B．学习迁移 
C．发现教学法
D．学会学习
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．以下属于影响迁移的客观因素的是 ( )
A．教师指导 
B．学习材料特性
C．媒体 
D．认知结构
E．智力
2．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于 ( )
A．自上而下的迁移 
B．自下而上的迁移
C．正迁移 
D．负迁移
E．水平迁移
3．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系如 ( )
A．上下关系 
B．平行关系
C．并列关系 
D．网络关系
E．交叉关系
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验 或______。
2．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可韵；之为______。
3．根据辽移的影响效果不同，可以将迁移划分为______和______。
4．学生学习了 m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称______。
5．陆钦斯的______实验是定势影响迁移的一个典型例证。
四、名词解释
1．水平迁移 
2．一般迁移 
3．重组性迁移
五、简答题
简述原有的认知结构对迁移的作用。
六、论述题
沦述早期的四种迁移理论的要点。
参考答案：
第五章 学习的迁移
一、单项选择题
1．【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。
2．【精析】C贾德提出了经验类化理论。
3．【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
4．【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
5．【精析】B它们都是同化性迁移。
二、多项选择题
1．【精析】ABC认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。
2．【精析】BC 数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。
3．【精析】ACE教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。
三、填空题
1．认知结构 
2．一般迁移
3．正迁移 负迁移 
4．负迁移
5．量杯
四、名词解释
1．水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。
2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
3．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
五、简答题
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决
定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识．这足迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
六、论述题 
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。
关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第六章 知识的学习
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．所谓的及时复习，应该是指 ( )
A．在学习结束立刻复习
8．一周之后复习
C．在大面积遗忘开始之前复习
D．当天复习
2．长时记忆的容量 ( )
A．较大
B．没有限制
C．非常之小
D．为7±2个组块
3．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为 ( )
A．时快时慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢
4．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )
A．理性概括
B．感性概括
C．形象直观
D．言语直观
5．到丁厂进行参观访问属于 ( )
A．模象直观
B．形象直观
C．感知直观
D．实物直观
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括 ( )
A．强度律
B．活动律
C．层次律
D．差异律
E．组合律
2．以下属于实物直观的是 ( )
A．观察教学电影
B．观察实物
C．演示实验
D．到实地参观访问
E．文艺作品的阅读
3．存实际的教学过程中．主要有三种直观方式，即 ( )
A．感性直观
B．实物直观
C．本质直观
D．模象直观
E．言语直观 来
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．______是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
2．研究表明，学习的熟练程度达到______％时，记忆效果最好。
3．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为______、______、和______。
4．关于遗忘产生原冈的解释有许多学说。比如______、干扰说、同化说和动机说等。
5．______指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
四、名词解释
1．模象直观
2．并列结合学习
3．知识学习
五、简答题
在运用变式时，常常发生什么错误?
六、论述题
如何运用记忆规律，促进知识保持?
第六章 知识的学习
一、单项选择题
1．【精析】A 学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。
2．【精析】B长时记忆保存时间长，容量没有限制。
3．【精析】D遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。
4．【精析】B感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。
5．【精析】D实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
二、多项选择题
1．【精析】ABDE这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。
2．【精析】BCD A、E分别属于模象直观和言语直观。
3．【精析】BDE在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 来
三、填空题
1．直观
2．150
3．下位学习 上位学习 并列结合学习
4．痕迹衰退说
5．组合律
四、名词解释
1．模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
2．并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。
3．知识学习：主要是学生对知识的内在加T过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
五、简答题
在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。
另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
六、论述题
(1)深度加工材料；
(2)有效运用记忆术；
(3)进行组块化编码；
(4)适当过度学习；
(5)合理进行复习。