资源描述
《珍珠鸟》教学设计
天衢东路小学 韦清云
教学目标:
知识与能力
1、自主掌握本课字词,并学会运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。
3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。
4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界
过程与方法:
1、通过初读课文,感受“情意”
2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。
情感,态度与价值观
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
重难点:
1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。
2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。
课前准备:相关资料
多媒体课件
教学过程:
课前齐唱歌曲《豆豆龙》诣在渲染感情,放松学生心境,初步感受爱是人类最美丽的拥有,拉近学生同文本的距离。
一、 出示自己写的小诗配上优美的图片。(诣在架起通往文本的桥梁)
细雨叩响小草的情怀
涟漪荡漾鱼儿的梦想
蓝天牵挂风筝的思念
绿叶绽放春天的笑脸
是谁?轻起衣袂,抚露山峦清眸
是谁?低首轻吟,飘落月夜花香
是自然的灵动
是纯真的美好
是无语的关怀
是-----信赖
这世界上最美的境界
这首小诗文笔生动、清新隽永,同学们想知道它的作者吗?(出示作者姓名,学生发出惊叹声)其实这是老师读完了冯骥才先生的《珍珠鸟》一时流泻出的真实感受,下面就让我们一起走进那美好的境界。请同学们齐读课题《珍珠鸟》
二、 初步感知(带着问题自读课文)
首先请同学们带着问题自读课文
(一)出示问题 1.读准字音,读出句子的语气和表达的情感。(同桌交错互读)
2.文章中那一句话给你留下了最深的印象,把它画下来。
(二)检查学习效果:
1.让学生说说同桌的阅读情况,适当给予评价和表扬。
2.留下深刻印象的那句话:信赖往往创造出美好的境界。出示(齐读)
3.找信赖的近义词(信任 相信 真诚 诚信等同学们说得真好,信赖就是信任、相信、真诚、诚信、深信不疑就是两个人心灵相通、浑然一体、相濡以沫所以“赖”没有心字旁。(齐读)
4.这句话体现了谁对谁的信赖?鸟 对 人或人 对 鸟,如果让你用汉字书写的位置来表达他们之间的关系,你想怎么写,为什么?
5.同学们的想法很好也正确地表达了自己的观点,谁能用一个词来形容一下人与鸟之间的关系?
亲密无间 融为一体 亲如一家 和睦相处 相依为命 和谐 融洽 和谐……
同学们的词汇真丰富,形容很准确,到底我为鸟儿做了哪些事?构建了一幅人鸟相依的和谐图。
三、 深入解读,走进文本,感受升华。
请同学们带着问题再读课文:1.我为鸟儿们做了哪些事情?
2.我的感受是什么?
(一)出示句子体会理解
1. 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
你的感受什么?作者的感受是什么?(真好)加上朗读,读出语气来。
作者的感受真好你读的真美。
2.阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
你的感受是什么?作者的感受是什么?(真好)加上朗读,读出语气来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。(真好)加上朗读,读出语气来。
(既要读出鸟儿在这轻松自然的环境里的悠然读出来,又要读出作者对他们的喜爱同时也读出了你们对他们的喜爱。)
3.填空( )真好。
总结 在关爱之情的驱使下我为鸟儿做了两件事:
第一、为它们布置了一个幽静、安全的居所。
第二、决不因喜爱而轻易去打扰小鸟的生活、去伤害它们。
(二)走进文本
1.在作者的精心照料下这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜?
(生:生了一个小珍珠鸟)
2、这是一只怎样的珍珠鸟?(外表漂亮可爱,活泼可爱,调皮)
出示句子指导朗读 读出小家伙的可爱。
(1) 指名读,评价(预设:1你的朗读让人觉得美滋滋的,珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。。2你的表情告诉我,你多么喜欢它!3你的声音真好听!等等。)
(2) 谁能描述一下 这是一只( )小家伙,他 ,真 ( )!
3.三读,品味“探”
①小脑袋明明是钻,为什么写“探出来”?调换一下行吗?
(“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子,写出作者对它的喜爱,质疑“钻”也可以可以看出 他很勇敢联想词语初生牛犊不怕虎 无知者无畏)
②你也来探头探脑,悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧!
真好,(小家伙)!板书
(三)、做只小鸟,体会人鸟依恋情
1就是这可爱的小家伙有一天却在我的怀里睡着了,为什么?
出示信赖----往往创造出美好的境界
联系生活实际,归纳信赖 、安全、爱所以才会睡着。
就是这活泼可爱的小家伙怎样一步步亲近我,信赖我的请同学们速读8-15小节用上“起先……渐渐……后来……”同桌相互说一说。把描写珍珠鸟动作的句子画下来。(体现鸟的自由,和作者的爱)(重读)
2.指答一个同学。
多可爱的小家伙,同学们,鸟和人虽然不能进行语言交流,但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时,我是怎么对待它的呢?文中写得很少,我们来想象一下。每个同学可以回答其中的一个问题。
出示:1因为( ),当小家伙在屋里飞来飞去时 ,我 。
2.因为( ), 当小家伙一点点挨近我时,我 。
3.因为( ) ,当小家伙喝茶水的时,我 。
4.因为( ),有一天他真的在我的肩头 。我 。
(重想)
3.是的,当…我总是微笑着看着它,默默地关心着它,从来不去呵斥它。小家伙和人一样,它能体会到我的真爱,我的真心。此时此刻人和鸟构成了一幅和谐、融洽、自然地画面。出示图片
出示信赖----往往创造出美好的境界(读)
生活中你也有过这样的经历吗?请照片中的主角说一说。
多么温馨的一幅画呀!人鸟相依,小鸟是快乐幸福的,作者也是快乐幸福的同学们,正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱,才赢得了鸟对“我”的信赖,它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中,不由自主地发出这样的呼唤。
出示信赖----往往创造出美好的境界(读)
同学们快快拿起手中的笔流泻下你真是的感受吧!
信赖是 让我们 ;信赖是 照亮 ;信赖是 。
信赖是一座桥,让我们彼此相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活多彩缤纷;和谐共存。 在信赖中那只鸟儿飞向了广阔的天空,作者也跟着他亲近美好的自然,这美好的境界此时已经变成涓涓溪流流进我们的心里,信赖真好!同学们,让我们饱含深情高声诵:信赖----往往创造出美好的境界!让我们低首轻吟情亦浓:信赖----往往创造出美好的境界………
下课
板书设计 十六 珍珠鸟
(珍珠鸟)真好(小家伙)
↑
信赖
↓
境界
《珍珠鸟》教学反思
天衢东路小学 韦清云
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
一、初读课文,感受小鸟的可爱
首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。
学生初读后,有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,真实而可贵,是理解课文主题的基础。根据这些感受,引导学生进一步深入读书,理解作者写作的真谛。
二、品读课文,感受美好境界
在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“人鸟之情”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信赖”,于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
三、研读课文,感受人鸟之情
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生研读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:
小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的笔尖”,而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为欣赏。
直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。
四、再读课文,评价“信赖”
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中,有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”;有的感慨“如果世界充满爱,将会多么美好”。我引导学生思考:是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尝试着与别人勾通?……如果用心去做,那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……课文的最后一句话,可以说是作家对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。
这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟,兴趣是孩子们最好的老师,通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后,利用多媒体创设情境,请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片,通过图文对照,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语,感知语言中蕴含的感情色彩。最后,通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片,让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性,从而提高教学效果。
不足之处:课上的提问过多不利于学生对文章的品读,而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。两者如何协调值得深入思考。
这一节课留给自己的反思很多,争取在不断的实践和反思中不断的进步。
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