大班春雨的色彩.doc

散文：春雨的色彩一、 设计意图：春天是一个万物复苏，充满生机的季节，春雨犹如大地的精灵赋予万物生命，怎样让孩子们爱上这个美妙多彩的季节呢？结合季节变化，我选择了散文春雨的色彩，这篇散文语言优美，读起来朗朗上口，并以拟人化的手法，通过一群小鸟们富有童趣、生动、活泼的对话，以春雨的色彩为线索贯穿始终。向大家展示了一幅生机勃勃、春意盎然的景象，同时让幼儿了解春雨与植物生长的密切关系，知道春天植物发芽生长都离不开雨水，获得了自然知识，激发幼儿亲近大自然，探究大自然的兴趣。二、 活动目的：1、 喜爱描绘大自然的优美散文，感受散文的画面美和意境美。2、 知道春雨对植物的作用。3、 学习用优美的语言描述春天的景色，丰富词汇：屋檐，万紫千红三、 活动准备：1、春天的背景挂图一幅，自制磁性教具（青草地，桃树，杏树，柳树，油菜花，蒲公英，白鸽，小燕子，麻雀，小黄莺）2、散文春雨的色彩的录音磁带及录有下雨声音的磁带3、活动前，带幼儿到户外观察春季花草树木的色彩，动态及春雨的动态。四、 活动过程：一、导入课题 师：小朋友，你们听一听这是什么声音？（放下雨的录音）师：现在是美丽的春天，有时会下起春雨。春雨下得真欢哪！我很想知道一个有趣的问题，春雨是什么颜色的呢？（幼儿自由回答）二、欣赏散文，理解散文内容。1、听磁带欣赏散文前半部分师：听，有四只站在屋檐下避雨的小鸟也在讨论这个问题，我们听听看小鸟们是怎么说的？提问：你听到了谁在说话？他说的春雨是什么颜色的？2、分段欣赏散文(1)教师边演示教具边朗诵散文第一段。提问：a、 小鸟们在什么地方争论问题啊？（学习词：“屋檐”）b、 春雨像什么？是怎么落到地上的？c、 它们在争论一个什么问题呢？(2)教师边演示教具边朗诵小鸟们的对话部分。提问：a、小白鸽说春雨是什么颜色的？为什么？他是怎么说的？（学说）b、小燕子说春雨是什么颜色的？小燕子为什么认为春雨是绿色的？（学说）c、麻雀呢？它是怎么认为的？为什么？（学说）d、小黄莺又是怎么说的呢？为什么这样说？（学说）e师：春雨就像一位神奇的魔术师，到哪里，哪里就会变出美丽的颜色。那春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？还有哪些谁会来争论？和你的好朋友说一说！【学用句子“春雨是X色的，落（淋、洒、滴）在XX上是X色的”】f师：春雨到底是什么颜色的呢？我们一起再来欣赏这首好听的散文诗名字叫“春雨的色彩”，在散文里找找答案。3、完整欣赏散文第一遍。（1）这首散文诗好听吗？春雨到底是什么颜色的呢？你有没有在散文中找到答案？（2）你是从哪一句话里听出来的？（3）什么叫做万紫千红？为什么说春雨能给春天的大地带来万紫千红呢？（4）教师小结：下了春雨后，花、草树木都开始发芽、长叶、开花了，小草变绿了，有的树也发芽了，变绿了，花也开了，有红的，有黄的、还有很多很多别的颜色，看上去美丽极了，所以说春雨给春天的大地带来了万紫千红。（5）万紫千红是形容色彩很多很美的一个词，还可以用什么词来形容？师：春天真美啊，连下雨都是美的，在这首散文诗中还有很多好听的句子都是描写春雨的，让我们再来欣赏一遍好吗？会讲的小朋友可以轻轻的跟着一起讲，讲完了以后把你认为最好听，最喜欢的句子告诉大家。3、完整欣赏第二遍（1）你觉得散文里哪一句话最好听，你最喜欢呢？为什么？（2）幼儿回答，集体学说部分句子。三、结束部分。春雨的色彩这么美，也打扮出了我们美丽的春天，到处都是美美美。我们变成小鸟的样子，“飞”出教室，去看一看春雨、听一听春雨、找一找春雨给大地带来了什么？是不是一片万紫千红的景象！等一会儿我们把它画出来好吗？律动春天在哪里出活动室。四、延伸活动。请幼儿发挥想象用色彩画出春天的景色，并用自己的话互相表述“春雨是X色的，落（淋、洒、滴）在XX上是X色的”五、教学反思。在开展春雨的色彩这篇散文欣赏活动之前，以开展了春天来了、春天的动植物的变化以及春雨嘀嗒下等一系列准备活动，在这次活动中，孩子们十分投入，他们个个自信而快乐，整个活动过程环环相扣，层层推进，充分发挥幼儿的主体性。活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。活动内容丰富，直观性、游戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美，初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。首先创设好情景，通过磁性教具激发幼儿的学习的欲望，象磁石一样的把幼儿牢牢的吸引住;其次，让幼儿对散文诗本身产生兴趣，看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论，交流想象让幼儿静心欣赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到XX上XX就变XX色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，教师为辅，注意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，开拓了幼儿的创造性思维的发展。当然，由于幼儿知识经验不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由讨论的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。