中小学《牛和鹅》公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

课题
18 牛和鹅
课型
精读课
课时
第2课时
撰写时间
11月20日
使用时间

教材与学情分析
学情分析
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教材分析
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

教学目标与重难点
教学目标
1.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
2.体会课文中生动形象的描写。
教学重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

教学难点
明白要站在正确的角度看事物。
关键问题

教学准备
课件

过
程
设
计

过
程
设
计

一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
出示批注一：事情真的是这样吗？（师：作者是针对哪部分提出来的？阅读课文第3～4自然段，看看作者对牛和鹅的态度分别是怎样的？你从哪里感受到，圈一圈关键词？）
1. 牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）
2. 为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
3. “我们”是怎样对待牛和鹅的？结合学习单的表格。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）
（二） 学习5—7自然段。
出示批注二：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
1.阅读课文第5～7自然段，“我们”和鹅之间发生了什么事，圈出关键词，完成表格。
大声呼救
引鹅上岸
又哭又叫
惊呼逃跑

用力扑打
咬住衣襟
追得更快
神气上岸

2.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：惊呼逃跑 追的更快）
（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：咬住衣襟 又哭又叫）
这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）
3.指导朗读：读出害怕的心理。
（三）学习13—15自然段。
出示批注三：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
出示批注四：“挂着眼泪”事情的变化对“我”来说太突然了。
1.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
2.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
3.破折号的作用有以下几种：Ａ.表示解释说明　　　Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
4. 这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三） 学习13—15自然段。
出示批注五：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
二次修改

作业
设计

课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。

板书
设计
18 牛和鹅
角度不同结果不同
神气上岸
引鹅上岸
怕

追得更快
不怕
惊呼逃跑
“我” 鹅

又哭又叫
咬住衣襟

大声呼救
用力扑打

教学
反思
1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。
2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。