小学英语教学论文-信息环境下小学生英语自主性探究性学习的尝试.doc

信息环境下小学生英语自主性探究性学习的尝试

摘要： 研究探索在小学阶段对学生进行信息环境下自主性、探究性学习能力的培养的可行性、必要性，利用国际互联网和校园网、及多种信息途径扩大学生英语学习的知识范围、提高学生的学习兴趣、增加学生运用英语进行交际的机会、突破现有教材的限制、补充教材学习内容、培养学生初步运用现代信息技术获得信息,分享成果,进行自主性、探究性学习的能力、在活动中培养学生的团队合作精神，走出纯学科教学的框框，以终身教育的大教育观为学生的终身发展打下基础。
关键词：信息环境 自主  探究  合作 
一、对小学生探究性学习的理解：
“探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式”。（1）这是一种类似于科学研究的学习方式，探究既是学习的方式又是学习的目的， 但探究性学习不仅仅局限于自然学科，在社会学科的学习过程中学生同样可以提出问题、积极探索、收集资料、得出结论、进行交流。“实际上，探究式学习有多样化的设计模式。从自主获取的信息的现成程度分，可将探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究。在接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网、科技场馆等）中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即可。” (2) 探究性学习不是学生学习的唯一学习方式，探究性学习也不是只有一种固定的模式。小学阶段的探究性学习应根据学生的年龄特征、现有知识水平和学科特点来进行，不必拘泥于一往对探索、研究等术语的神秘感而退缩。小学阶段通过探究性学习培养学生的科学学习态度、自主学习能力、语言表达能力、团队合作精神等综合素质远比把这一行为的目的定为科学发现或发明更为现实和重要。
二. 已备条件：
(1) 我校现有图书馆、教师、学生电子阅览室。
(2)铺设到各个办公室和教室以及走廊的千兆校园网，拥有有源点和无源点100多个。
(3)两个机房。一个拥有586机28台，教师机一台。另一个拥有联想专用电脑56台，教师机一台，两个机房全部联网。
(4)每间教室都配有教学网络终端。
(5)每间办公室都配有教师办公电脑。
(6) 我校学生每周上一节信息技术教育课，实验班四十名学生中有三十人家      里有电脑，可以上网，且二十人家里拥有打印机。
三. 实验目的
1、中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》（实验稿）中，英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。改变了已往语言教学只注重语言知识和技能培养的旧观念。特别是《英语课程标准》中课程性质的描述中指出基础教育阶段英语课程的任务除培养学生的语言能力还要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《英语课程标准》在第四部分建议为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。并在第（四）项中建议教师应做到：……3.设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。
    2、根据深圳市小学从小学一年级开始开设英语课、每周每班上英语课四课时的具体情况，参照《英语课程标准》二级目标，对照文化意识一项的要求，深圳市六年级小学生应：。。。。。。知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。而目前我市现有教材中没有涉及文化背景知识的内容，如果不在应届的六年级补充有关文化背景知识，那么这些学生将无法达到学习目标。下表显示了对我校六年级学生上学期初的调查结果：                                                                                  
　　 2002年9月，六年级英语测试  
测试目的：测试学生对讲英语的国家或一些国际著名城市或景点的了解程度。
内容：请回答以下地名或景点属于哪个国家?答案可用英语或汉语，不太肯定的答案请表出＊号：   
1. Toronto    2.  Tokyo  3.Sydney    4.  Chicago    5.Washington D.C.
6.  Buckingham Palace  7.Big Ben  8.Wall Street  9. Hyde Park  10. The Statue Of liberty
各班答题得分结果统计表：
班级
全班人数
0分
1分
2分
3分
4分
5分
6分
7分
8分
9分
10分
英语
答题
六(1)
50
21人
14人
6人
9人

5题
六(2)
49
40人
6人
2人

1人

2题
六(3)
50
30人
12人
3人
5人

4提
六(4)
46
22人
13人
7人
3人
1人

1题
六(5)
40
3人
5人
13人
11人
7人
1人

16题
全年级
235
116人
50人
3l人
28人
9人
1人

28题
从统计结果可以看出处于该年龄段的学生自然获得的英语文化背景知识远远达不到课程标准对他们的要求，更何况因为标准中没有对文化意识三级要求的描述，我们设计的问题是参照二级要求设计的。而深圳市教研室根据我市开设英语课程较早，课时数相对全国平均水平较多的特点，对小学六年级的毕业水平要求达到三级。由此可见对现有教材进行文化背景知识内容的补充、拓宽学生视野的必要。
四．活动过程：
1、提出活动原则：有条件的平等、自愿——先在一个班级进行实验，实验班同学全体参加，自愿组合，男女生平均组合，根据参加成员的英语水平平均组合，每组人数相等，在上表中涉及的问题中自愿选题。
2、活动方式：教师有限指导下的自主探究——探究性学习对学生来讲是一种陌生的学习方式，教师在进行这种活动时对学生进行探究活动的目的、方法、加以说明、引导，在没有本年级探究性学习指导课本时，参照初中研究性学习课本，刊物或报纸、网络中有关资料，使学生获得初步认识，在活动过程中指导学生互相学习各组的探究方法及总结、汇报方式，观察活动进度。
3、教师在活动中的角色：在活动的开始阶段，教师布置活动内容，他（她）还是传统意义上的教师，是整个活动的组织者，在活动开始后学生学习探究方式时，教师只是资料提供者，在学生开始他们自己的探究活动后，教师大多数情况下以小组成员的身份与他们讨论问题，而尽量避免指导，在学生开始对已选定的课题收集资料时教师不再介入他们的活动，这时候教师只是一个观察者。
五、探究方法：
小组内分工协作、利用互利联网收集有关信息，整理汇 报、分享成果。
六、成果展示的方式：
学生探究活动后根据所得的信息制成课件、 电脑小报、小剧本、小对话等学生喜闻乐见的汇报、分享方式。
 七、学生初次探究结果一例：
The Statue of Liberty.
The Statue of liberty located in New York harbor. It was a gift of international friendship from the people of France to the people of the United States. It is the symbol of freedom and liberty.
The Statue of Liberty has over 100 years history. It was constructed in 1875 in France and was completed in June 1885. Then it was shipped to the USA in 1885. It was set up in New York Harbor on October 28,1886.
    The Statue of Liberty is 46.05 meters high from the base to the torch.81,300 kilograms of copper and 113,400 kilograms of steel were used in the statue. The total weight of the statue is 225 tons.
    Millions of people come to visit the statue from all over the world every year.
改编后形成的小剧本：
A: Welcome to New York.
B: Look ! What is that over there?
C: Let me see. I think it is a big statue.
D: Well! How pretty it is! Let’s go and say hello to it, OK?
Children; OK! Let’s go . Hello!
A: Hello, children.
C: May I know your name, Please?
A: You can guess.
B: Are you the David Statue?
A: Sorry, you are wrong.
D: Are you the Elizabeth statue? You look like her.
A: Yes? But I am not .
E: We can ask the other students. I think they will help us.
C: Great ! What is the name of the statue? Do you know? Please put up your hands if you can help us.
( The one gives the right answer will be given a gift)
D: Where are you from? Were you born here?
A: Guess.
B: Are you from Japan?
E: Are you from Canada?
A: Sorry, you are both wrong.
C: Boys and girls, Do you know? (To the class)
A: Yes. I am from France.
D: Why do you stay at the New York Harbor?
A: Because I am a gift of international friendship from the people of France to the people of the USA.
B: Then what do you stand for? Could you tell us?
A: Guess again.
E: Maybe you are the symbol of happiness and luck.
A: Maybe the symbol of happiness and luck is not me. It is the angel.
C: Help us, please. Can you answer this question?  ( To the class)
E: Yes, I agree with you. It stands for freedom I think.
D: Can I ask a question?
A: Sure.
D: How old are you?
A: I am much older than you.
B: Are you older than my grandma?
A: It is hard to say. But I think so.
E: Are you over 1000 years old?
A: Oh dear! I am not very old , yes?
C: I do not know your age. I will ask my friends to help me.
   ( It is over 100 years.)
D: You are older than my grandma, but you look very young and         pretty.
A: Thank you.
E: When did you come here?
A: In 1885. I was shipped to the USA in 1885.
B: Ok! Here is a present from China. It can bring you good luck. ( Give a Chinese Knot to the statue.)
A: Thanks a lot. I enjoy talking to you.
C: And you told us a lot about you and the USA, thank you!
A: Not at all. Good-bye.
Children: Good-bye.
All: That’s all. Thank you.
    通过小剧本可以看出，这一成果的汇报过程是一个互动的学习过程，它是一些同学探究的结果又是另一些同学探究的开始。学生在进行汇报时展示其在网络信息基础上，运用信息技术形成的多媒体产品，如小网页，小课件等。形成同一探究结果的不同形式,不同层面的表达方式。
 八．结果: 探究性学习活动不是为教研而教研的形式主义活动，它是学生学习的重要途径，根据《英语课程标准》的达标需要和我市现有教材内容的缺少情况，将英语国家的重要节、假日，世界主要国家的首都、重要城市、国旗等内容列成系列探究学习的参考课题，请学生自主选择进行探究性学习活动，使学生的探究性学习在学年为单位内形成系列活动，将学生探究学习的报告、论文等多种形式的探究成果总结保留，作为教学的范文、或教学资料，提高了学生的学习兴趣和积极性，发挥了学生的学习潜力，拓展了他们的视野，使他们逐渐学会了自主学习和合作学习。本学年这一实验取得良好效果, 实验班在此次实验活动后对第一次问卷内容百分之百掌握,毕业考试均分98.9分，王优等四人参加者2003年全国小学生英语竞赛获得一等奖，13人被学校推荐参加深圳市外国语学校考试，10人被录取，升学率为全市第一名。
     初步的实验成绩令人鼓舞，我将在今后的教学中继续进行利于学生的教育科研活动，总结得失，不断进步。