七年级历史上册第2课《原始农耕生活》说课稿--部编.docx

第 2 课《原始农耕生活》说课稿
我说课的内容是部编版七年级上册第 2 课《原始农耕生活》，说
课的内容主要分为五部分。
一、教材分析
1.课标解读
本课以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北
两种类型的代表。
2.教材的地位与作用
本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情
况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕
生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史
上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。
3.三维目标
①知识与能力：通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕
经济的主要情况，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力
②过程与方法：带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片
资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；表格归类对比，初步培养
学生的对比分析能力。
③情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会先民们对人类
社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。
4.教学重点与难点
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我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课
的重点与难点，并采取了相应的突破方法。
本课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。为了突破本课
重点，我将利用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的
不同。
本课的难点是大汶口墓葬所反映的人与人之间关系的变化及其原
因。突破难点的方法：联系第 1 课中“北京人”“山顶洞人”有关共
同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系
发生的变化。
突破难点的方法：通过合作探究和扩展延伸让学生了解丝绸之路在古
今中外交流史上的重要作用。
二、学情分析
七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学能力不强，针对
这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观
性，加深学生对史实的理解和记忆。
三、教法与学法
1.运用图片展示法化抽象为具体，引导学生比较两种原始居民文
化的不同，培养学生的观察能力；
2.运用问题探究法，引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难
问题，培养学生的合作、探究能力；
3.运用对比归纳法，通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕
居民在生产和生活上的不同，培养学生的对比归纳能力。
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四、教学过程
我的教学过程分为五个环节来完成。【故事激趣，导入新课】【预习导
学，小组督查】【合作探究，展示点评】【目标检测，抽签达标】【课
堂总结，知识梳理】
1.【故事激趣，导入新课】
我针对七年级学生喜欢听故事的特点，以“神农氏教民播种五谷
的传说”导入新课，来激发学生的学习兴趣。
2.【预习导学，小组督查】
为了培养学生的自主学习能力，我编制了导学案进行预习导学。
在上课的前一天，把准备好的导学案发给学生，要求学生完成自
主学习部分。课前5 分钟，由各小组长检查，老师抽查并进行分数量
化。学案内容如下：
①河姆渡原始居民生活在距今约（ ）年前；反映了（ ）原始农
耕文化，种植（ ） ，住（ ）房子，过着定居的生活。他们已经
挖掘（ ），会制造简单的（ ）、（ ）和原始乐器。
②半坡原始居民发现在（ ）附近的半坡村，距今（ ）。种植（ ），
住（ ）房子。能制造色彩鲜丽的（ ）。
③大汶口原始居民生活在（ ）社会晚期，出现了私有财产和贫富分
化。
④我国是世界上最早种植（ ）和（ ）的国家。
目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成
3

良好的学习习惯。
3.【合作探究，展示点评】
通过安排两次活动和四次探究，来突破本课的重点和难点。
活动一：通过阅读课文内容，观察图片，完成以下表格
房屋样式
半坡居民
活动过程：1.各小组自主完成表格
2.各小组展示；
3.其他小组点评修正并加以补充
4.对各小组参与的情况、展示点评进行打分
目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化的差异，培养学生的对
比归纳能力。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟
通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会
学习。
探究一：通过观察河姆渡、半坡原始居民房屋复原图，讨论他们房屋
建造各有什么特点？为什么？
过程：观察图片→小组讨论→小组展示→归纳总结
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结论：河姆渡原始居民生活在南方，气候闷热、潮湿，住干栏式房屋；
半坡居民生活在北方，气候干燥、寒冷 ，住半地穴式房屋。
目的：让学生认识这两种原始居民是不同地域的典型代表，是先民们
适应自然环境的长期积累。
活动二：观察3 组河姆渡、半坡原始居民生活、生产图片，然后小组
讨论，每组选派一位历史解说员，说说每幅图的构造以及用途。
目的：比较两种原始居民在生产、生活上的不同，给学生一个展示的
舞台，培养学生的自信和语言表达能力。
探究二：看图分析半坡彩陶上的彩绘图案，他们是什么动物？你能说
出这些动物与原始居民的生活关系吗？
目的：让学生认识各种经济活劝不是孤立存在的，而是互相联系着的，
使学生知道“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”。
探究三
为了突破本课的难点，我首先指导学生阅读“大汶口原始居民”这一
目；然后指导学生联系第一课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳
动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人关系的变化。
教师提问：1.北京人、山顶洞人，他们是如何分配食物的？为什么？
2.大汶口原始居民的墓葬中为什么会有随葬品？为什么
有了随葬品多少悬殊的现象？
过程：学生合作探究→小组展示→归纳总结
结论：生产力的发展→私有财产的出现→贫富分化、等级之分
目的：引导学生探究问题，透过现象认清本质，培养学生的推断能力。
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探究四：
找一找，本课中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？在
现代，又有谁在水稻方面有突出的贡献？他是哪里人？我们要学习他
的什么精神？
目的：激发学生对先民们的尊敬之情，培养爱国情操
4.【目标检测，抽签达标】
1）西安
耕文化的代表；
表。
发现的原始聚落遗址，是北方（黄河流域）农
遗址是南方农耕文化（长江流域）的代
2）半坡原始先民种植
、
；河姆渡原始先民种
的国家之一。
植
，我国是世界上最早种植
3）半坡原始先民居住的房屋是
式；河姆渡先民
居住的房屋是
4）南北方先民会制作
式。
石器，历史上称为“新石器时代”。
5.【课堂小结，知识梳理】
课堂总结
西安半坡聚落
黄河流域（北方）
黍、粟、猪狗
浙江河姆渡聚落
长江流域（南方）
水稻、猪狗
所住地区
主要动植物
6

房屋建筑
日常生活用具
生产工具
半地穴式
干栏式
磨制石器
五、教学反思
本课充分贯彻了“以学生为主体、以教师为主导”的原则，学生
的自主学习能力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，符合学生
的认知规律。
在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡两种原始居民整合在一起，
可行与否，请各位老师多多指教。
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探究四：
找一找，本课中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？在
现代，又有谁在水稻方面有突出的贡献？他是哪里人？我们要学习他
的什么精神？
目的：激发学生对先民们的尊敬之情，培养爱国情操
4.【目标检测，抽签达标】
1）西安
耕文化的代表；
表。
发现的原始聚落遗址，是北方（黄河流域）农
遗址是南方农耕文化（长江流域）的代
2）半坡原始先民种植
、
；河姆渡原始先民种
的国家之一。
植
，我国是世界上最早种植
3）半坡原始先民居住的房屋是
式；河姆渡先民
居住的房屋是
4）南北方先民会制作
式。
石器，历史上称为“新石器时代”。
5.【课堂小结，知识梳理】
课堂总结
西安半坡聚落
黄河流域（北方）
黍、粟、猪狗
浙江河姆渡聚落
长江流域（南方）
水稻、猪狗
所住地区
主要动植物
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房屋建筑
日常生活用具
生产工具
半地穴式
干栏式
磨制石器
五、教学反思
本课充分贯彻了“以学生为主体、以教师为主导”的原则，学生
的自主学习能力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，符合学生
的认知规律。
在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡两种原始居民整合在一起，
可行与否，请各位老师多多指教。
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