八年级物理上册21声音的产生与传播教学设计!.doc

声音的产生与传播
【教学设计思路】
一、教材分析
《声的世界》是学生接触物理的第二章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念：
1．“从生活走向物理，从物理走向社会”
教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。
教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。
2．“注重科学探究，提倡学习方式多样化”
本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。
二、学情分析
声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？” 等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。
三、教学理念
1．注重各个环节、细节的创新
本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。
创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。
教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。
2．注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系
物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。
3．注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。21*cnjy*com
4．强调学生的合作学习
教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中，通过小组间合作，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
【教学目标】
一、 知识与技能
1． 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件
2． 知道声音是由物体振动产生的
3． 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同
二、 过程与方法
1． 通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的
2． 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问题的方法
三、 情感态度与价值观
1． 通过教师、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2． 注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识
【教学重点】
通过实验探究声音的产生
【教学难点】
声音的传播
【教学资源】
一、实验器材
教师用：音箱，蜡烛，打火机，音叉，小锤，水槽（装有水），真空玻璃罩，
闹钟两个，海绵，磁铁，抽气机，塑料薄膜，圆筒（装有水）
学生用：直尺，纸杯，烧杯（内装水），气球，橡皮筋
二、多媒体资源：
PPT课件，歌曲：《冰河时代2》 ，视频（网上资源）：《二胡及声音》、《曾格格笛子独奏 牧民新歌》、 《蝉的叫声》、 《蟋蟀发声》，《声音的反射、回声》，
视频（自制）：“金盆洗手振动发声”
【课时安排】：1课时

学生活动六：
阅读教材，寻找信息
开始
创设情境
教师演示实验一：
烛焰随音乐舞动
引入新课
声 音 的 产 生

学生活动一：
直尺发声时有何现象
学生活动二：
音叉发声时是否也在振动
学生分组活动三：
固液气体的振动发声
学生活动四：
声带振动发声
分组展示
教师展示：
生活中的发声现象
声 音 的 传 播

教师提问：
声音如何传入我们耳朵
教师演示实验二：
真空玻璃罩实验
教师演示实验三：
声音在水中传播
学生活动五：
固体可以传声
教师提问：
宇航员在太空中如何通讯
声 速

教师展示：
回声
学生活动七：
解释烛焰为何是跳舞高手
教师展示：
重庆磁器口“金盆洗手”
结束
学生课后体验

【教学流程图】

【板书设计】
科学探究：声音的产生与传播
一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止
二 声音的传播需要介质，真空不能传声
包括一切气体、液体和固体
三 声速：与介质种类、温度、压强有关
通常情况下，空气中的声速：v=340m/s
【教学过程】
一．导入新课：
[师] 老师今天给大家带来了一位跳舞高手，有请它上台来给大家秀一段好不好？“当当当当”来罗！先将蜡烛点燃，（点燃蜡烛），这是一个音箱，将扬声器正对烛焰（老师拿出音箱，将扬声器中央正对烛焰，接入电脑，播放歌曲《冰河时代2》，烛焰随音乐节拍舞动起来)
．．．．．．
[师] 这到底是怎么回事儿？难道烛焰真的有音乐细胞？要想弄清楚其中的道理，就请走进今天的新课《科学探究：声音的产生与传播》
二．进行新课：
1．声音的产生
[师] 现在，同学们的课桌上有一把直尺，你能使它发声吗？赶快动手试一试。
（学生用直尺发声）
[师] 谁愿意上来给大家展示一下？
（学生上台展示直尺发声）
[师] 直尺发声时，大家观察到了什么现象？
[生] 直尺在摆动。
[师] 正确。像直尺这种往复运动，我们把它叫做振动。直尺发声时要振动，其他的物体发声时也要振动吗？
[师] 老师这儿有一把音叉，你能使它发出声音吗？
（学生敲击音叉发声）
[师] 听到声音了吗？
[生] 听到了
[师] 发声的音叉有振动吗？
[生] 有．．．．．．
[师] 你们看到了音叉的振动吗？
[生] 没有
[师] 那如何证明发声的音叉在振动呢？
（学生提出将正在发声的音叉放入水中）
．．．．．．
[师] 为什么会水花四溅？
[生] 发声的音叉在振动
[师] 你能让音叉停止发声吗？
[生] 用手握住音叉
[师] 谁愿意来试试？
（老师敲击音叉，使其发声，再让该同学用手握住音叉）
[师] 请问一下，你的手有什么感觉？
[生] 手很麻
[师] 现在音叉还在发声吗？
[生] 没有
（老师再将不发声的音叉放入水中）
[师] 还能看到水花四溅吗？
[生] 不能
[师] 这个实验可以得出什么结论？
[生] 振动停止，发声也停止
[师] 我们把正在发声的物体叫做声源 ．．．．．．
（板书：一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止）
[师] 下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音，观察并思考有什么物体在振动，器材有：一个装有水的玻璃杯，一个纸杯，橡皮筋若干，气球若干。好，开始。
（学生实验．．．．．．）
[师] 有哪个小组愿意上来给大家展示一下？
（学生分小组上台演示，讲解自己的发声方式）
[师] 听到了什么？
[生] 听到了水的声音
[师] 什么物体在振动？
[生] 水在振动
[师] 能得出什么结论？
[生] 水声是由水的振动产生的
．．．．．．
[师] 同学们的动手能力很强，实验完成得非常好！
[师] 大量的实验表明，声音是如何产生的？
[生] 是由物体振动产生的。
[师] 非常正确
[师] 生活中还有哪些发声现象呢？
[生] ．．．．．．
[师] 我们说话时是什么在振动?
[生] 声带
[师] 请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。
（老师和同学一起将手贴在声带处）
[师] 啊-------
[生] 啊--------
[师] 同学们感受到声带的振动了吗？
（投影幻灯片：“生活中的发声现象”）
[师] （播放视频）
[师] 知道二胡是靠什么振动发声的？
[生] 琴弦
[师] 正确（播放视频）
[师] 笛子是靠什么振动发声的呢？
[生] 空气柱
[师] 很好
[师] 这是什么动物？
[生] 知了，蝉．．．．．．
[师] 它又是靠什么振动来发声的呢？
[生] ．．．．．．
[师] （播放视频）蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的
[师] 那蟋蟀又是如何发声的呢？
[生] ．．．．．．
[师] （播放视频）蟋蟀是靠翅膀振动发声的。
[师] 这些物体的发声有个共同特点，那就是因振动而发声。在我们的生活中，还有很多发声的物体，请大家下去仔细观察并思考，它们是如何发声的。
2．声音的传播
[师] 在刚才的例子中，声音都是从讲台的电脑这儿发出的，那同学们为什么能听到呢？声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢？
（投影幻灯片：“探究三：声音是怎样从声源传播到远处的”）
[师] 同学们请看：（出示真空玻璃罩）老师这儿有一个玻璃罩，它叫做真空玻璃罩，这儿有一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？
[生] 听到了
[师] 哪个物体在振动呢？
[生] 有一个小锤在敲击闹钟的金属盖，金属盖在不停的振动。
[师] 把闹钟放入玻璃罩内，还能听到声音吗？
[生] 能
[师] 现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？
．．．．．．
[师] 我们再来观察一下。（切断电铃电源，打开抽气机抽气）
[师] （关闭真空罩阀门，切断抽气机电源）同学们听到铃声没有？
[生] 没有
[师] 闹钟还在振动吗？
[生] 在振动
[师] 既然在振动，那为何我们听不到铃声呢？
[生] 因为没有空气
[师] 现在如果我要听到铃声，如何能够做到呢？
[生] 将空气重新注入玻璃罩内
[师] 好的（打开玻璃罩阀门，重新注入空气）现在听到铃声了吗？
[生] 听到了
[师] 很好，这个实验能得到什么结论呢？
[生] 真空不能传声
[师] 正确。当把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音。这说明声音的传播需要一定的物质，我们就把这种传播声音的物质叫做介质。
（板书：“二 声音的传播需要介质，真空不能传声）
[师] 通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？
[生] ．．．．．．
[师] 同学们请看，老师这儿还有一个闹钟（打开闹铃，闹钟发出声音），同学们听到声音没有？
[生] 听到了
[师] 声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的？
[生] 空气
[师] 正确，下面我把它放入水中（将闹钟用塑料薄膜包好，投入水中），同学们还能听到声音吗？
[生] 能
[师] 现在声音是通过什么介质传播的？
[生] 先通过水，然后通过空气
[师] 空气是气体，水是液体，它们都是声音的介质，那固体能传播声音吗？
[生] 能
[师] 有什么证据能证明吗？
[生] 将耳朵紧贴在桌面，另一位同学在另一端轻敲桌子，可以听到声音。
[师] 非常好，下面就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗？
[生] ．．．．．．
[师] 非常好，声音的介质包括一切固体、液体和气体
（板书：“包括一切固体、液体和气体）
[师] 同学们请看：（投影：“学以致用” ）2011年9月29日晚上9时许，中国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射，又一次实现了中国人的航天梦想。
[师] 航天器在飞行时，有时宇航员需要出舱活动，但太空中又没有空气，宇航员怎么通讯呢？
[生] 利用无线电通讯
[师] 通过今天的学习我们知道了：声音是由声源的振动引起的，声音的传播需要介质，声音在传播过程中还有一个非常有趣的现象，那就是如果遇到高墙，大山等障碍物，会被这些障碍物反射回来，再次传入人耳，请看：
（播放视频：“回声”）
[师] 在刚才的介绍中，我们看到了雷电。当发生雷电时，我们是先看到闪电还是先听到雷声呢？
[生] 先看到闪电后听到雷声。
[师] 这说明声音的传播是否需要时间？
[生] 需要。
[师] 声音的传播需要一定的时间，声音有一定的速度。我们把声音在介质中每秒钟传播的距离叫做声速。
（板书：“三 声速 ” ）
[师] 关于声速，请同学们认真阅读一下教材的40页，看一看书上介绍了哪些重要的信息。
[生] （阅读教材40页）．．．．．．
[师] 通过阅读，你获得了哪些重要信息，谁来说一说？
[生] 声音传播的速度与介质的种类有关
[生] 固体中的传播速度最大，其次是液体，最小的是气体
[生] 声音传播的速度还与压强和温度有关
[生] 通常情况下，空气中的声速是340m/s, 水中的声速是1500m/s，钢铁中的声速是5200m/s。
[师] 非常好，我们把声音传播的速度简称为声速
（板书： 1 与介质种类、压强、温度有关 2 通常情况：v空气=340m/s)
三．尾声：
[师] 学完本节课后，你能解释这个实验了吗？（投影幻灯片“想一想，舞林高手是如何炼就的”）
[生] 因为音箱在发声时，扬声器在振动，使周围的空气振动，空气振动使烛焰跟着跳动。
[师] 非常正确，那么通过本节课的学习，大家都有哪些收获呢？
[生] ．．．．．．
[师] 达芬奇曾经说过：“理论脱离实践是最大的不幸”。生活中还有很多有趣的声现象，国庆期间陈老师去了一趟重庆磁器口古镇，（投影“学以致用：生活中的发声现象” ）：在中国易经协会重庆西北分会的门口赫然放着一个古老的金属盆，盆内装有一些水，老板美其名曰：“金盆洗手”，陈老师也上去洗了一下
（播放视频：“金盆洗手”振动发声）
（投影：“课后体验” ）
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