青岛版三年级数学上册图形的周长教学设计.doc

龙山中心小学数学学科备课表(_青岛_版 _三_年级_上_册)课题美化校园图形的周长课型新授课时1备课人教学内容图形的周长，教科书第64-65页。教材分析图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一，本单元知识是在学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学目标知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。过程与方法：会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。教学难点培养学生的应用意识和解决问题的能力。教具课件教 学 过 程一、创设情境，导入新课。请同学们观察大屏幕。（投影仪出示各种形状的花坛图片）师：我们都非常喜欢公园中的花草树木，我们学校也打算建一个大花坛，看！这个花坛你喜欢吗？看到那么多漂亮的花，怎么样才能保护它们呢？预设：1.请学生看守2.设置警示语3.给每个花坛安上护栏。【设计意图】：通过我们学校校园绿化环境的变化，引发学生对爱护环境的良好品德，另外由于这是学生身边感到熟悉的事情，所以会对本节课的数学学习产生的亲切感，产生兴趣。二、提出问题，感知周长。谈话：我们采用给每个花坛岸上护栏的方案，根据这个方案你能提出什么数学问题？预设：每个花坛各需要多长的护栏？谈话：在生活中，我们怎样才能知道每个护栏有多长？请在小组内交流一下，看哪个小组方法多。学生自由交流。预设：1.采用步量。 2.用卷尺或米尺量。 谈话：量什么呢？量花坛的哪一部分？预设：量一周的长度小结：在数学上，我们把图形一周的长度叫做周长。板书课题：周长的认识。谈话：你认为周长是怎么样的？找一找身边物体的表面指一指它的周长。学生找身边所看到的物体表面的周长并交流，大量干感知各种物体的周长。（书，本子，铅笔盒，黑板，桌子等。）【设计意图】：通过为学校的每个花坛安护栏这一问题，让学生感知什么是周长，理解了周长的含义后让学生到生活中去找物体表面的周长，让学生感受到周长的概念。三、实际操作，探究求周长的策略。谈话：我们知道了什么叫周长，你能估计一下花坛的周长吗？（生交流估测。）谈话：那我们要用什么办法才能具体知道每个不同形状的花坛它们的周长呢？请把你的想法在小组内说一说，最后咱们比一比哪个小组交流的方法多。学生先进行独立的思考，然后分小组在组内交流自己的想法，教师进行巡回指导。师：哪个小组来说说你们的办法？预设：1.每条边都算出来。用卷尺或米尺测量。 2.长方形测出长和宽后乘以二。师：同学们的方法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。那下面这些图形的周长到底有多长？你有办法知道吗？请你们小组合作动手试一试。（课件）师：哪个小组的同学愿意到前面的投影仪来演示一下你们的求周长的方法？预设：1.有的图形的周长可以直接用尺量，2.有些图形的周长可以借助线绳，再进行测量。【设计意图】：目的是让学生通过实际操作，掌握求图形周长的方法，进一步体会周长的意义。另外通过估计活动，来培养学生的估测能力。五、拓展练习，加深巩固。谈话：同学们真了不起，想出了这么多求周长的好方法。下面请用你这节课学到的本领来算一算另一个小公园中花坛的周长吧。出示自主练习的第1题，学生用彩笔描出各图形的边线，并估计有多长，然后量一量有多长，来验证自己的估测结果是否正确。【设计意图】：关注学生能否真正理解周长的含义，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。六、课堂小结。谈话：这节课我们认识了周长，大家学得都很认真。那你能说说通过这节课的学习，你都有什么收获吗？对其他同学们的课堂表现，你有什么评价吗？学生交流。【设计意图】：通过自我评价和学生互评，引导学生进行反思，养成反思的习惯。板书设计板书设计： 周长的认识 封闭图形一周的长度教学反思本节课的重要目的之一就是让学生可以在实际的观察操作中，在大胆猜想、推测、交流中充分体验感受“周长”的含义，从而达到发展学生空间观念，学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方法和技巧，体验数学在解决生活中遇到的问题的重大意义，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。