2016年小学语文毕业考试纲要及命题说明.doc

2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要
小学语文命题说明
一、命题的指导思想
依标扣本是命题的指导思想。
1.小学语文毕业考试为合格考试，试题以学生发展为本，与学生已有的经验和身心发展水平相适应，有效发挥小学毕业考试命题对教与学的正确导向功能，注意与初中语文教学的有效衔接。以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。
2.依据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》，凭借教材，注重对学生的语文素养进行综合考查。不任意提高和降低要求，不考繁、难以及超标、超越小学生思维水平而无限拓展的内容。全区统一一张试卷，不分城镇学校和农村学校，不另设城镇学校的附加题目。不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。
3.命题内容注重基础和实际能力的运用，命题形式强调整合性和灵活性，应给学生留有较大的思维空间，有利于学生表达自己的独特见解。
二、命题的范围、形式与要求
（一）范围：苏教版小学语文教材。以六年级下册的教学内容为考查重点，同时延伸到小学语文课本外程度相当的课外阅读。
1.重视基础。以六上、六下教材为基本依托，以第十二册教材内容为主（60%-70%），辐射小学六年所学语文基础知识。
2.注重语言积累与实际运用。“语用”仍是今年命题的重要内容之一。部分单项练习，放入具体的语境中考查。
3.命题将根据我区学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的基础题、提高题、较难题比例为7：2：1。
（二）形式：考试采用闭卷笔试的形式，满分100分，考试时间为100分钟。以教材内容、单元练习、总复习练习及其常见的形式为准。
（三）要求：小学语文毕业考试命题保持相对的稳定性和延续性，试卷的总体结构和基本题型分值大致情况：【积累运用】40%（基础知识20%，《弟子规》等国学经典积累5%，语言积累与运用15%)；【阅读理解】30%；【习作】30%。
需要说明的是在基础知识这一部分中有少量的理解与表达的题，在阅读中也有少量的属于基础知识的内容。因此，试卷上具体的分值与这里所说的可能略有变化。
三、命题的内容
【积累与运用】
字词考查部分，以六年级教科书中学过的字词为主。重点检测学生对语言的积累、理解与运用能力。考查语言积累的试题以教材中的词语、成语、古诗词、文言文、名言警句为主。
1.掌握汉语拼音字母表，能依据字母表为汉字正确排序。能判断多音字及易混常用字的正确读音。
2.能准确认读汉语拼音，掌握生字。能辨析常见的错别字和形近字。“查字典”，以填表或填空形式考查，“写字”考查田字格的书写情况及整体卷面的书写情况。
3.积累并正确使用常见的成语及四字词语，能在语境中辨别意思相近的词语，能正确地搭配、使用词语。
4.能判断并修改常见的病句，掌握常见句式的变换方法，掌握常用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问），能照例子仿写句子。
5.能在句子中正确使用关联词语，能按一定的顺序整理排列错乱的句子。
6.积累“诵读与积累”中的格言警句、名人名言、古诗词，并在具体的语言环境中运用。以课本中应背诵、默写的为主，包括课外的适当积累，以及在语言环境中的运用。第12册教材中要求背诵的课文和指定的段落，能按原文填空。
7.标点符号：体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；了解冒号和引号的一般用法。
【阅读理解】
分课内片段阅读和课外阅读两部分。
8.课内片段阅读，主要考察学生合并要点概括段意的能力，能在文中找出要点，并根据要点找出相印证的词语，体会句子中词语（如动词）的准确运用之妙（能选择恰当的词语、能体会作用），能仿照句式写话。了解教材中的名家名篇，能根据课文内容判断句意。第12册教材中要求背诵的课文和指定的段落，能按原文填空。 对教材中的精读课文，能分析文中的重点语段。
9.能理解适合六年级学生阅读的课外短文（小语段+大文章）。能联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。整体感知文章的内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能在认真阅读的基础上，获取相关信息，回答简单的概括性、叙述性、分析性、感悟性的问题 。
【习作】
10.题型参照课本习作题目，力求贴近我区小学生的生活实际，不仅让城镇的学生，而且让农村的孩子，都能有话可说，有感可发。能根据题目要求习作，做到内容真实具体，语句通顺连贯，表达自己的真情实感，能根据习作内容按照一定的顺序分段表述，行款正确，书写规范，卷面整洁，并根据表达的需要，正确使用常用的标点符号，字数在400字以上。
四、题型示例
【积累与运用】
一、看拼音，写词语。
雅安大地震把yí zhuàng zhuàng ( )建筑yí wéi píng dì( )。救援队员们不顾余震的wēi xié( ),不怕xī shēng( ),及时清除zhàng ài( ) ,搭建zhàng péng( )。因为灾情严重，原先kuí wú( )的身子已显得shòu xuē( ),脸上也tuì qù（ ）血色，可他们的神情是那样jiān zhēn( )不渝。我们都颇为感动，纷纷kāng kǎi( )捐助，钱虽不多，却yùn hán( )着我们对灾民的一片爱心啊！
题例分析：本题设置有别于传统的“看拼音写词语”，把学生需要掌握的词语通过“雅安大地震”这一情境内容串联起来，不单单考查了学生生字词掌握情况，还体现了较强的语用意识。
二、按要求写成语或诗句。
1.成语填空。（2分）
（ ）大无朋 滔滔不（ ） 气（ ） 吁吁 司空见（ ）
2.分类写成语。（4分）
赏美景 三亚落日 烟台的海
赞人物 刘老师 扫路人
评时事 神十升空 雅安地震
明道理 山谷中的谜底 最大的麦穗
3.夕阳西下，我漫步田野， 只见落霞与孤独的野鸭一齐飞翔。江两岸，青山隐隐，一条小船从夕阳下向这边驶过来 ！哦，这就是落日美景，让人流连忘返！其中画线的句子分别化用的诗句是 “ ， ”
“ ， ”。（2分）
4．长江、黄河是中华民族的母亲河：滔滔的河水赋予诗人无限的遐思，许多诗人咏长江“_______________，______________ ”；诵黄河“__________________，____________________ ”。（2分）
题例分析：4个小题均把视角投向学生的生活实际，考查学生积累和运用成语、古诗、名句的状况，不仅是理解、运用的过程，同时也是引导学生真切体会语文在生活中的重要作用和实际价值。
三、读题，选择正确的答案，将序号填入题后的括号中。
1.下面拼音有错误的一组是（ ）。
A 挑( tiǎo )衅 粗糙( cāo ) 手腕(wàn )
B 执著( zhuó) 扫帚( zhǒu ) 沏(qiè)茶
C 琴弦( xián) 锃(zèng) 亮 教诲（huì）
2.与《螳螂捕蝉》课文中心无关的一项是（ ）。
A 三思而后行 B 鹬蚌相争 C 持之以恒
3.《草船借箭》《负荆请罪》《杨志卖刀》分别讲的是（ ）的故事。
A 北宋 战国 三国 B三国 战国 北宋 C战国 北宋 三国
4.将文后的三个句子恰当地填入句段横线处，正确的选项是（ ）。
我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受 的壮丽； 我梦想：登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会 的气魄；我梦想，来到了茂密的松林，在皎洁的月光下，观赏 的美景。
　①一览众山小 ②长河落日圆 ③明月松间照
A ②①③ B ①②③ C ③①②
5.和原句表达的意思相同的是（ ）。
原句：夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
A 夕阳滑落的景象美妙绝伦，就是比日出逊色。
B 夕阳滑落的景象美妙绝伦，难道比日出逊色吗？
C 夕阳滑落的景象美妙绝伦，不可能不比日出逊色。
6.下面一段话顺序错乱，请选出排列正确的一组（ ）。
①云开雾散之后，凭栏四望，武夷山水尽收眼底。②天游峰海拔4100米，为福建省武夷山第一胜地。③当雨过天晴、晨曦初露的时候，可以在这里欣赏云海奇观，有时还可以看到奇妙的佛光。④它位于武夷山景区中部，峭壁千寻，高拔于群峰之上，常有云雾缭绕。⑤因为游客登峰巅、观云海，犹如遨游天宫，所以这座山名曰“天游”
A ③①②⑤④ B ⑤②④③① C ②④③①⑤
题例分析：本大题编制的内容从字、词、句到段，循序渐进，开放活泼，灵活融入语文知识与技能。体现出全面、综合、人文的鲜明色彩。题3考查作品年代难度较大，题6属于拔高题。建议编拟相关试题时适度降低难度。
四、根据课内外阅读填空。
1.美文回顾
（1）“你从远古走来，_________________；你向未来奔去，__________________。你用纯洁的清流，______________；你用磅礴的力量，______________。”
（2）我们跟着作者来到烟台的海，真切地感受到四季变幻赋予了烟台的海冬日的__________，春日的轻盈，夏日的__________，秋日的____________。难怪作者赞叹道：“ 烟台的海是_____________，是_________，是_________。
2.吟诗弄词
诗言志。“____________________，____________________ ”这是女词人李清照对人生的慨叹；“____________________，____________________ ”这是于谦愤世嫉俗的呐喊；“____________________，____________________ ”这是顾炎武心怀天下的写照。
3.名家名篇
（1）“青年人贵在__________，才气就是坚持写作的结果”。 这句话出自 国著名作家________之口。他的代表作有《________》 等名篇。 (2分）
(2)“心有良知璞玉，笔下道德文章”这是对学界泰斗______________的真实评价，作者喜欢夹竹桃，是因为夹竹桃___________，还能__________。月光下的夹竹桃，在作者眼里是__________、是_________、是_________，真是浮想联翩、妙趣横生啊！
4.警世名言
（1）告诉我们有时批评的话语虽然尖锐，但对我们的成长有很大的用处的格言
是： ；《弟子规》中“ 　 　 奚可焉”则告诫我们出言要诚信。
（2）子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"这句话中的"子"是 ，这句话出自他和他的学生的语录集《__________》 ，告诉我们
。
题例分析：随着考试评价的改革，让学生死记硬背，把原文直接写在卷子上的题应尽量避免，尽可能地选用考查学生是否通过读书积累、活学活用的材料。本题通过直接选用课文中必诵语段，考查学生的平时学习积累；还通过依据教材要求学生积累的经典名句编拟试题，考查学生是否能在新的情境中运用。既考查了学生的学习积累水平，又考查了学生的语言实践能力。题3内容难度较大，建议命题时降低难度。
【阅读理解】
课内片段阅读：
阅读短文，完成练习。
（一）《孔子游春》节选
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
1.片段是围绕那句话来写的？用 画出来。
2.孔子给弟子们讲水的特点，实际上是 。这段从孔子对水的论述中，可以看出孔子是一位 的老师（从文中找一个词填在横线上）。
3.孔子讲到水有志向，你联想的成语是： ，讲水有德性，你会自然地联想到一句广告语 ： ，讲到水“流必向下”，你又会自然联想到一句谚语： (3分)
4.展开想象，仿写填空。
水 ， ，它好像 ；水 ， ，它好像 。
题例分析：有概括片段大意的考查，有找出文段要点并进而开发拓展到语言的积累与迁移能力的考查。是比较典型的课内阅读题型。
课外短文阅读：
生命的铁链（10分）
有个老铁匠，他打的铁链比谁的都要牢固。可是他木讷不善言谈，卖出的铁链很少，所得的钱只够勉强糊口。人家说他太老实，但他不管这些，仍旧一丝不苟地把铁链打得既结实又好。
有一次，他打好了一条船用的巨链，装在一条大海轮的甲板上做了主锚链。这条巨链放在船上很多年都没机会派上用场。有天晚上，海上风暴骤起，风急浪高，随时都有可能把船冲到礁石上。船上其它的锚链都放下了，但是一点也不管用。那些铁链就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被挣断了。最后，大家想起了那条老铁匠打的主锚链，把它抛下海去。
全船一千多乘客和许多货物的安全，现在都系在了这条铁链上。铁链坚如盘石，它像只巨手紧紧抓住了船，在狂虐的暴风雨中经历了考验，保住了全船一千多人的生命…… 其实，我们有很多时候也像那位老铁匠一样，得不到别人的理解和认可。于是，很多人无法忍受寂寞，对自己的能力和努力产生了怀疑，不能坚持自己的原则和善待自己的工作，甚至自暴自弃。这样，将永远没有机会得到别人的认可和尊重。
在人生漫长的道路上，我们每个人也都在努力打着一条“铁链”，它（　　）铁做的，（　　）以自己的能力、学识和持久的努力为材料的。在某一个时候，肯定会用到它。至于到时是否牢固坚韧，就看你在平时是否扎扎实实地打好了每一锤。
1.在最后一个自然中的括号里填入合适的关联词语。
2．“善”在词典的义项有这样几个：①善良；②熟悉；③擅长，长于；④好好地。
　“善言”中的“善”应取第 个；“善待”中的“善”应取第 个。
3.根据意思从文中找出相应的成语。
（1）形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。　　　（　　　　　　）
（2）自己甘心落后，不求上进。　　　　　　　　　　（　　　　　　）
4.默读第1－4自然段，填空。
（1）作者在2、3自然段中讲了一个故事，这个故事讲的是：
。
（2）通过这个故事，作者想表明的观点是：
。
5.“生命的铁链”在文中有两个意思，一个是指老铁匠打造的救了大家生命的铁链，另一个是指：
。
题例分析：考查的内容很全面，注意到与试卷整体内容的呼应与综合。从词句理解、文意把握、要点概括、文段主旨的感受体验等多角度考查学生的阅读能力，有助引导学生拓展打宽阅读的视野。
【习作】
我们在好奇与探索中成长。有一天，我们发现了一把能开启别人心房的钥匙。旋转这把钥匙的密码，就会发现钥匙上写着：责任、感恩、诚信、团结等等。选择钥匙上感触最深的一项，以此为话题，写一篇文章，题目自拟，450字左右。
题目：
题例分析：习作命题要与学生的生活实际仅仅联系起来，为学生提供取之不尽、畅所欲言的材料，让学生能细心感受、观察，进而用文字记录精彩的生活，抒发饱满的情感。