基于核心素养的美术教学设计《画家笔下的色彩》.docx

基于核心素养的美术教学设计：
《画家笔下的色彩》
学习目标 
知识与能力目标：认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。 
方法与过程目标：学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。 
情感与态度目标：体验不同的色彩给人的感受。 
重难点
重点：培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。 
难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。
教具准备
教具：多媒体课件、教材，图片。
学具：教材、绘画工具等。 
课堂教学设计过程 
一、导入新课：
展示冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。
创设情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。 
提问：（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你外出归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受？ 
核心素养培养：让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。 
提问：（2）两间房为什么给人的感觉会不同？
学生回答，老师暂不总结。
老师：这个问题，正是我们这节课所要重点学习的课题。
板书课题：向日葵  媒体课件 
二、讲授新课：
1.展示两组色彩卡片，与学生共同分析。
 a 红   橙   黄  b 蓝   绿   紫 
提问：这些颜色会让我们联想起什么？给我们什么样的感受？
2.展示课本17--19页风景图片。 
提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗？
师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。 
核心素养培养：通过提问，激发学生的想象力。让学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相（红、橙、黄、蓝、绿、紫）的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。 
举例：欣赏课本15页作品《猴子吹号》。
提问：这副画在色彩运用上有什么特点
小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运、喜庆相连。  这副画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。 
3、展示课本15页色彩搭配的图片。
提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗？
通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。
4、展示课本16页不同形状、笔触的色块图片。 
提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗？
通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受。 
5、欣赏：凡·高—《向日葵》 
提问：凡·高的画，用笔、用色都很有特点。为什么呢？
讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。   
三、主动参与，学作画： 
播放两首不同风格乐曲的片段。 
引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。
提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现？  
课堂小结 
布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，并让学生做好准备。  
板书设计          
造型·表现    设计·应用   欣赏·评述    综合·探索 
核心素养体现 
本课组织学生以小组为单位，互相讨论、交流，从多角度欣赏作品，发现色彩的神奇力量，寻找闪光点，体验成功的乐趣，树立自信心，促进学生的发展，提高学习美术的兴趣和能力。通过本课的学习，学生能对色彩和笔触有一个较为清楚地认识，能够通过欣赏分析不同色彩所表现的情感和气氛，体会、判断不同笔触所表达的情感。