小学数学北师大四年级小数的意义1-(3).docx

小数的意义（一）

教学内容：
北师大教材第2—3页小数的意义（一）
教材分析：
学生在三年级时已经以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，本节教材继续以元、角、分为模型，层层递进的提出了四个问题，让学生认识小数与十进分数的关系，进一步理解小数的意义，并感受小数与生活的密切联系。
学情分析：
学生在三年级时已经以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，但对于小数的意义及与十进分数之间的关系还不了解，对小数的认识仅建立在对元、角、分的认识基础上，与生活联系较少。
教学目标：
1、 在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行分数与小数的互化。
2、 结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
教学重难点：
在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行分数与小数的互化。
教学准备：
人民币（教学用）、PPT课件
媒体说明：
资源类型
内容
作用
图片
人民币及方格图
帮助学生理解小数与十进分数的关系
教学过程：

教学设计
个性修改
一、 生活中的小数
（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
提问：你对小数有哪些了解？由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义
1、 做一做，说一说
（1）1.11元是什么意思？
学生思考讨论，交流发言。
（2）1.11米是什么意思呢？1分米是1米的几分之几呢？
学生思考讨论，交流发言。
2、 学生分小组完成涂一涂，想一想，填一填。
3、 学生交流汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、 学生尝试寻找生活中的小数，并与同伴交流。
5、 以1米为例结合具体的数量再次理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
三、巩固应用
学生完成第3页练一练1—4题，师生一起讲评。
四、课堂总结，拓展延伸
1、这节课你学到了什么？
2、课后再找一找生活中的小数，说说它们的意义，并用分数把它们表示出来。
五、布置作业
完成练习册小数的意义（一）

板书设计：
小数的意义（一）
1、1.11元是1元1角1分。
1.11米是1米1分米1厘米。
2、可以表示为0.1 可以表示为0.3
可以表示为0.01 可以表示为0.23