资源描述
自主探索，合作交流
活动一:
1.淘气班级也在上数学课,请同学们看大屏幕,这是一张淘气班级的座位图,认真观察图,你发现了什么?
2.哪位同学说说淘气坐在班级的哪个位置?那笑笑哪?
3.为什么淘气和笑笑的位置都有不同的说法?
4.虽然他们分别在哪一组是确定的,但是他们在组中的位置可以顺着数来确定,也可以倒着数来确定,所以有不同的说法。
活动二:
1.为了使座位图中的每个位置都有对应的一种描述方法,我们应该怎么办呢?请看这张座位图,有什么变化?
2.哪位同学再来说一说,淘气坐在那个位置。笑笑呢?
3.对应于这张座位图,为什么淘气和笑笑的位置都只有一种说法?
4.我说几个同学的位置,请你按照黑板上的记录方式,准确地记录下他们的位置。都有谁全部记录下来了?有什么问题吗?你来想想办法,用你想到的方式来记录,看谁记录的又准有快?(师说,生记录)(学生交流记录方法)
5.同学们创造了不同的记录位置的方式,很有自己的想法。这些记录方式只有你们自己懂,有没有一种人人都懂的方式呢?可以肯定的说,有。
6。请同学们回到座位图,如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线,把每行的同学看成一条条横线,同学们闭上眼睛想想班级就变成什么样?
7.就会形成方格图。纵线和横线相交就会形成很多的交叉点,那学生的位置在那里?(生说交叉点上)没错,每个交叉点代表一个学生的位置。你还能找到淘气的位置吗?说说你是怎样找到的?(生拖拽淘气的图片到指定的点,淘气的位置也就是在第2条纵线和第4条横线相交的点上)我们就可以用表示纵向的数字2和表示横向的数字4这样一对数表示,2和4中间用逗号隔开,外面加个括号。这对数我们称为数对。数对表示的是一个点,这个点代表着一个确定的位置。淘气的位置用数对表示就是数对(2,4)(指名说一说数对的意义)
8.那笑笑的位置又在哪里那?用数对怎样表示?(生拖拽笑笑的图片,说一说怎样找到的,用数对表示)这两个数字相同,表示的意义也相同吗?
活动三:
1.每个点的位置都可以写出一个数对,奇思的位置用数对表示是(4,3)你知道他在那里吗?妙想的位置用数对表示是(3,4)那他又在哪呢?(生拖拽图片,说说是怎样找到的)
2.观察这两组数对,用到了相同的数字,为什么表示的位置不同?也就是第一个数字表示纵向,第二个数字表示横向。
3.这节课我们是用(数对来确定位置)。
活动四:
1.如果让你用数对准确表示出你在班级的位置,你需要知道什么?谁来用数对表示你的位置。
2.如果把我们的班级也想成一个方格图,你能在方格图中找到你的2个好朋友的位置吗?并用数对表示出来。
3.请你说出其中一个好朋友的位置,让我们来猜一猜你的好朋友是谁。
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