红色文化视域下“楚怡”职教精神内涵探究.pdf

在2016年全国两会国务院政府工作报告中，有提到工匠精神的重要性。报告中指出，要积极开展个性定制的生产策略，培育精细化的工匠精神，实现品种质量的提升、完成品牌建设。而基于当前职业教育现况，发挥特色资源优势，开展职业素养教育，立足于湖南红色文化和职教特色的“楚怡”职教精神，对于湖南新时代职业教育的发展具有十分深远的影响。一、“楚怡”职教精神形成来源“楚怡”职教精神其实也是一种工匠精神，源于湖南私立楚怡工业学院，楚怡工业学校成立之初，经历了艰难的创业历程，在持之以恒的勤俭办学下，最终形成了独具特色的“爱国、求知、创业、兴工”的“楚怡”职教精神。这一精神的形成是学院在时代发展的必然趋势，一方面，随着国内民族工业的复兴发展，国内工业人才紧缺，楚怡工业学校正是基于这一情况，不断培养服务于民族工业的技能型人才。另一方面，在湖湘文化的影响下，湖南人民形成了一股锐意进取、经世致用、自强不息的民族精神。这些都对建校者产生了较大的启发，从而创立了楚怡工业学堂，引起了湖南近代职业教育的勃发之势。同时，也标志着湖湘文化与红色文化基因的初步融合，从另一个角度谱写了湖南人久经磨难而不屈的奋进史。新时代下，这座宝贵的精神富矿，正不断被赋予新的内涵，为湖南职业教育提供了不竭的精神动力。二、红色文化与“楚怡”职教精神的内在联系“楚怡”职教精神与红色文化在内涵以及价值导向方面紧密联系。第一，奉献社会的爱国精神。爱国是中华民族传统优秀美德，体现了新时代价值取向的主旋律。高职院校教授给学生的不仅是书本知识和专业技能，更是利国为民的爱国主义价值取向。第二，忠于职守的敬业精神。敬业精神是学生职业态度的体现，是承载红色工匠精神的客观条件。乱世浮沉，楚怡工业学院几度更名、多次搬迁，但楚工人的信念和追求始终不变，最终在大时代中找准自己的价值定位，在历史长河里刻下不灭的精神图腾。第三，精益求精的实干精神。实干展现的是红色工匠精神与共产党人的价值取向。回顾中华民族艰苦的百年奋斗史，汇集了无数共产党人理想信念，通过马克思主义与中国革命实践相结合，人民奋发向上、努力进取，最终实现了幸福生红色文化视域下“楚怡”职教精神内涵探究李晨旭周姝湖南高速铁路职业技术学院摘摘要要：“楚怡”职教精神是践行教育救国思想的重要实践活动，并在实践下形成的特殊教育精神和形式。从职教角度分析，其内容涵盖了爱国主义、实践与理论并举的教育理念、人才培养机制，是高职学院学生成长发展的思想保障，在当前“楚怡”职教思想建设、精神文明发展等方面仍具有积极意义。从了解“楚怡”职教精神形成来源以及红色文化与“楚怡”职教精神的内在联系，分析了红色文化视域下“楚怡”职教精神价值，通过发挥校园文化主阵地的优势、发挥教育教学的主渠道作用、发挥实践活动的感染力作用、发挥条件保障的支撑性作用培养学生的“楚怡”职教精神。以期提高学生职业道德水平，为相关研究提供理论参考。关键词关键词：红色文化；“楚怡”职教精神；内涵探究作者简介作者简介：李晨旭，本科，讲师，研究方向为思想政治教育研究；周姝，硕士研究生，讲师，研究方向为职业教育。基金项目基金项目：本论文是湖南省教育科学“十四五”规划2022年度一般资助课题“新时代红色文化融入高职学生“楚怡”职教精神培育研究”（XJK22BZY061）研究成果职业教育111国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期活。红色文化下的“楚怡”职教精神，就是要发扬精益求精的实干精神，坚持“躬行实践”的办学方针，培养更多德技并修的技术性人才。第四，坚苦卓绝的创业精神。创业活动是职业目标、工匠精神实践的重要途径。中国共产党百年奋斗史充分体现了共产党人艰苦奋斗的优良传统和创业精神。艰苦并不只是对物质条件艰难的代称，其更多指的是一种精神境界。“楚怡”职教精神作为近代湖南丰富内涵、鲜明特征的职教代表，历经岁月变迁与考验，在艰苦卓绝中弦歌不断，这是湖南职教人勇毅前行的精神动力。三、红色文化视域下“楚怡”职教精神价值（一）有助于培养学生职业道德素养红色文化下的“楚怡”职教精神，是社会主义新时代职业教育发展的优秀代表之一，包含了知行合一的实践理论，认真负责的工作态度，专注精工的工作品质，积极服务社会群众的奉献精神等。对高职院校开展培养“楚怡”职教精神，用工匠精神引领职业理想有极大的促进作用，可以有效疏导大学生工作态度消极、散漫、浮躁等不良心理，有助于学生不断在苦难中奋斗、在辗转中立足，实现传承精益求精、坚苦卓绝的奋斗精神。“楚怡”职教精神凭借自身积极的价值取向，不断引导学生进入岗位开始工作，完成技巧、作品高精度目标，从而积极认识自身价值，有效实现职业规划。（二）有助于增强思想政治教育实效在新时代发展下，红色文化具有特殊的资源优势，可以发挥优良的典型效果，增强高职院校学生的思想道德素养。红色文化资源包含物质与精神层面两种，在精神层面指的是红色基因这一核心内容，具有丰富的内涵、地区典型以及高度感染力等特点。以湖南省为例，作为老革命区，积累了大量的红色文化资源，学校可以发挥这些资源优势，开展实践活动，通过实际的观看、触摸、聆听革命故事，将抽象的文化精神具象化，以便提高红色文化与大学生思想政治教育的融合效果。在感染力方面，学生自行接触到的革命事物、故事、歌曲都有着较强的感染力，通过身临其境的感受打破时间、空间限制。（三）有助于成为职教兴国教育典范以楚怡工业学院为代表的近代职业教育，响应时代的召唤，勃兴于国家的进步。新中国成立后百业待兴，一批批走向各行各业的楚工学子用双手书写，用双脚践行着“楚怡”职教精神，将此精神镌刻进湖南职业教育成长的脉络之中。无论风云如何变幻，湖南职教人始终以“爱国、求知、创业、兴工”为精神源泉，艰苦跋涉，开拓奋进，为湖南的高质量发展，做出了巨大贡献。在国家大力推进职业教育的今天，把“楚怡行动计划”作为职教高地建设的突破口，让楚怡职教有望成为中国职业教育兴国的典范。四、红色文化下大学生“楚怡”职教精神的培养途径（一）发挥校园文化主阵地的优势高职院校学生的职业生涯发展要在良好的文化氛围下进行，只有这样，才能充分发挥校园文化主阵地优势，统筹协调地区红色资源，在校园内营造良好的文化氛围。并在弘扬工业文化与职业文化的同时，提高对教育顶层设计的重视，开展对文化育人系统地分析，寻找红色文化与现代工匠精神发展的契合位置，共同建设现代工匠精神教育体系。德育工作要加强“三个紧贴”与“一个贯通”，使湖湘文化得以传承，并融入“楚怡”职教精神，贯穿学生学习专业知识、培养技能的全过程，将“楚怡”文化发展为学生的行为自觉。在开展红色文化活动中，探索红色文化所具备的时代意义，强化育人效果，并将其纳入校园文明建设中潜移默化地教育学生。并在各个途径联合下，开展“楚怡”职教精神的宣传教育活动，营造校园工匠气氛。（二）发挥教育教学的主渠道作用高职院校的教师要积极挖掘专业课程中的红色文化与工匠精神，并将其纳入教学体系中，实现工匠精神、专业课程、红色文化三者的有机融合。一方面要体现高职院校开展德育的优势，通过工匠精神、红色文化、专业课程的融合，增强思想政治素质教育的针对性。例如，在职业素养相关课程的教学过程中，教师就可以将红色文化融入进课程，在潜移默化中引112导学生的思想。另一方面，要将专业课作为培养学生“楚怡”职教精神的重要阵地。特别是在专业课程中的实践教学内容，要深入挖掘课程中的红色文化与工匠精神，实现创新培养理念，发挥红色文化特质下的热爱、吃苦、专注等优良精神。最后要体现出思想政治教育工作的精细化，从高职院校思想政治教育体系中，了解教育工作现况。使红色文化与“楚怡”职教精神可以更好地融入高职院校学生思想政治教育工作中，并在全面育人理念的贯彻下，使学生理想信念更加坚定。（三）发挥实践活动的感染力作用实践是社会生活的本质，思想政治教育是立足于实践、面对现实需要，解决生活实际问题的教育活动。为了深入分析“楚怡”精神，培养学生新时代下过硬的理论功底、精湛的技术能力、高素质的思想品质，教育部门给予一定的政策支持，组织企业、学校协同开发“楚怡”精神，使学生主动学习、传承“楚怡”精神。例如，学校可以组织学生在红色教育基地中参观实践，体会博物馆、革命遗址、纪念馆中的红色文化与工匠精神。或者是学校及相关部门组织学生开展革命党员的访问活动以及红色任务的社会调研活动，收集发生在红色革命区域内的事件、歌谣，从精神层面上实现红色记忆的探寻。在开展党日活动时，也可以站在“楚怡”精神与红色文化的传承角度进行选择，尝试采用多种方式，将红色文化和“楚怡”精神融入到党日活动之中，提升融合效果。此外，还可以开展红色文化与“楚怡”职教精神的主题活动，以此提高学生凝聚力。（四）发挥条件保障的支撑性作用在高职院校思想政治教育的过程中，要将“楚怡”精神与红色教育相融合，就必须要先强化各个方面的制度保障，要充分整合校内的各项资源，并推进校企合作，做到协调统筹，合作并进。在各高职院校内，可以将“楚怡”精神融入到党建引领工作中，也可以融入到师德师风建设工程、人才培养质量评价工程、产教融合工程等相关体系的构建之中。而学校也可以根据实际情况，对实施过程中的情况进行总结，分析实践经验，并深入开展理论性探索工作，使得楚怡精神和红色文化的融合工作规范化、系统化，以此构建出更加成熟的教学制度，让学生能够从中受益。与此同时，也要不断地完善激励制度，发挥模范带头作用，进一步激发学生在学习、实践、宣传以及传承“楚怡”精神和红色文化的主体性以及自觉性，推动高等教育事业的发展。五、结束语“楚怡”职教精神是在特殊历史背景下，大量有志青年教育救国实践凝聚的价值追求。新时代下，在高职院校学生精神培养方面要通过建设“楚怡”职教精神平台，开展丰富多彩的实践活动，把对“楚怡”职教精神的认知、情感、意志转化为日常行为方式和行为习惯，才能展现出“楚怡”职教精神的当代教育价值与力量，同时，加强校企协同推进效应，形成以多方参与的、相互支持的实践格局，在实践规模、实践质量等方面扩大“楚怡”职教精神的行动影响力。参考文献：1 徐国民，王国洪.教育引导青年传承红色基因的时代意涵、目标建构与实施路径 J.青年学报，2022（05）：38-45.2 胡燕.红色文化融入高职院校思政课的价值与路径 J.学校党建与思想教育，2022（20）：47-49.3 杨诗颖.新时代高职院校“红色工匠”的培育研究J.漳州职业技术学院学报，2022，24（03）：30-33.4 南人文，王联英.固初心传红色基因 凝匠心育金牌蓝领 J.中国培训，2022（08）：35-37.5 史晓慧，刘旺余，侯晓.培育融合红色基因特质的现代工匠精神在立德树人中的价值与实施策略J.河南农业，2022（12）：7-8.6 王群.“四养教育”融入高职院校学生党员培养模式研究以温州职业技术学院“党员红色工匠班”为例 J.领导科学论坛，2022（03）：148-152.职业教育113