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82No.02 2022GLOBAL CHARITY高教与研究合作学习在中职英语教学中的应用分析栾雪（石家庄城市建设学校）摘要：合作学习是指在学习过程中，学生通过相互协作、交流、互相学习的方式，共同完成学习任务，从而达到共同学习的目的。在中职英语教学中，采用合作学习教学模式可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的自主学习和团队合作精神的培养。因此，本文旨在探讨合作学习内涵、中职英语教学合作学习意义、以及合作学习在中职英语教学中的应用方法，以期对中职英语教学的改进和优化提供参考和借鉴。关键词：合作学习；中职；英语；教学中职教育的特点是注重实践性和职业技能的培养，而英语作为一种全球通用的语言，对中职学生的职业发展具有重要意义。传统的教学方式往往注重知识的灌输，缺乏实践性和互动性，难以满足学生的学习需求，合作学习教学模式强调学生的主动性和合作性，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，具有重要的意义。一、合作学习内涵合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务的过程，它强调学生之间的互动、交流、协作和共同学习，合作学习包括学生之间的互动，要求学生之间进行积极的互动，学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法，同时也倾听其他组员的意见和建议，讨论的过程中，学生可以相互启发，互相纠正，从而更好地理解和掌握学习内容。学生在小组内进行交流，包括口头交流和书面交流，交流的过程中，学生可以互相询问、回答问题，梳理思路，对学习内容进行深入的解析和探讨。学生在小组内进行协商，一起制定学习计划和任务分工，讨论解决问题的方法和步骤，共同完成学习任务，学生在协商中将学会倾听和尊重他人的意见，同时也可以培养自己的领导和组织能力。合作学习要求学生之间进行协作，互相帮助，共同完成学习任务。协作时学生需要分工合作，各司其职，以提高效率和质量。合作学习倡导学生之间进行充分的交流，包括沟通、反馈、评价等，以便更好地了解彼此的想法和观点，促进合作和共同学习，在小组内，每个学生都应该充分发挥自己的能力，为完成小组任务贡献自己的力量，也应该积极参与小组讨论和学习过程，分享自己的看法和经验，与小组成员共同探讨问题，共同解决问题。这种共同学习的方式有利于提高学生的学习效果，还可以增强学生的团队意识和协作能力，培养学生的社交能力和沟通能力，为日后的工作和生活打下基础。二、中职英语教学合作学习意义中职英语教学合作学习是指在教学中，学生们按照一定的规则，结成合作学习小组进行学习，学生共同学习和合作完成任务，这种教学模式可以为中职英语教学创造良好条件，提高学生的学习兴趣和参与度。合作学习具有激趣作用，可以让学生们积极地参与到课堂教学中，在传统的英语教学中，教师通常是以讲授为主，学生则是被动接受知识。合作学习中，学生可以与同伴一起讨论、交流，深层次的理解教材内容，还可以从不同的角度去思考问题。例如，在中职英语教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们就某个主题展开讨论，彼此交流观点和意见，从而更深入地理解和掌握课程内容，这样的合作学习方式激发了学生的思考和探索欲望，让学生更加主动地参与到课堂教学中。学生们也可以通过合作学习相互促进，互相帮助，共同完成任务，从而建立起良好的学习关系，形成紧密的学习团队，提高学习的效率和质量。中职英语教学合作学习对于促进学生的自主学习和自我评价有着重要意义，培养了学生的主动学习意识，因为合作学习鼓励学生在学习中主动提出问题、探究答案，从而培养学生的探究精神和主动学习意识。学生在小组中分享和讨论自己的想法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在合作学习中，学生需要分工合作，互相帮助、支持和协作，这有利于培养学生的合作意识和团队协作能力，协商、讨论和解决问题的过程中，锻炼了学生的沟通能力和解决问题能力，合作学习有利于培养学生的自主学习能力，学生要独立思考、自主探究，建立自信心。值得一提的是，合作学习促进了学生自我评价能力、评价意识的提升，在合作学习中，学生要对小组合作过程和学习成果进行自我评价，形成自我评价能力，认真分析自己的优缺点，及时总结经验和教训，不断完善自身综合素质。三、合作学习在中职英语教学中的应用（一）合理分组在中职英语教学中，合理分组是进行合作学习的重要前提，合理的分组可以让学生在小组中发挥出自己的优势，强化语言知识的学习效果，教师可以根据语言水平分组，因为英语学习是一个渐进的过程，学生的语言水平不同，因此可以让同一水平的学生在一起进行合作832022 年第 02 期环球慈善高教与研究学习，保证每个学生都有参与的机会，避免有些学生因语言水平不足而被边缘化。根据学习兴趣分组，学生的学习兴趣不同，有些学生对阅读感兴趣，有些学生偏爱听力和口语，教师要根据学生的兴趣爱好保证分组合理性，最大限度激发学生的学习热情，提高学习效果。学生的性格特点也影响着学生的学习效果，有些学生外向活泼，乐于表现和交流，部分学生内向沉默，需要更多的鼓励和支持，教师要根据学生的性格特点进行分组，让不同性格的学生在一起进行合作学习，给予每个学生展示自己的机会，提供学生的团队协作能力。最后，教师可以根据学生的自我评价分组，在合作学习中，将自我评价较高的学生和自我评价较低的学生分开，这样可以让自我评价较低的学生在小组中得到更多的关注和帮助。（二）培养学生小组合作意识在进行小组合作学习时，应该注重培养学生的小组合作意识，让学生明白小组合作的重要性和必要性，以及小组合作学习的优势和特点，在课堂上，教师要采取有效的方法，激发学生的合作意识，让学生在课前或课中自行组队，自己选择小组成员，并自行分配任务和角色，使学生从中体会到小组合作的重要性和优势。设计小组合作任务，教师可以将学生分成小组，为每个小组设计一项小组合作任务，让学生通过合作完成任务，并在小组内相互交流、协作、讨论，强调集体荣誉感，关注学生小组合作学习的成果和收获，让学生意识到小组合作的重要性，并提高学生的集体荣誉感，从而激发学生的小组合作意识。建立小组评价机制，让学生互相评价和反馈，在小组合作学习中发现自身的不足之处，并及时进行改进。（三）合理设计小组合作学习任务针对不同的学生，合理设计小组合作学习任务是十分必要的，在设计任务时，教师应该根据学生的实际情况和学习目标来制定，任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。明确任务目标，任务应该具有明确的目标和要求，让学生清楚地知道要达到的学习目标，任务目标应该与教学大纲相符，符合学生的实际情况，任务的难度保持适中，既不过于简单，也不过于复杂，要让学生感到有一定的挑战性和兴趣，以激发学生的学习积极性和创造性思维。强调任务形式多样化，如小组讨论、小组报告、小组展示等，让学生可以通过不同的形式，实现知识的交流和学习，在任务设计时要考虑到时间限制，任务的完成时间应该适中，不应过短或过长，以保证学生能够在规定的时间内完成任务，提高学生的学习效率和学习能力。（四）正确把握角色定位在小组合作学习中，正确把握学生的角色定位，教师要首先确定组长，每个小组应该设立一个组长，负责组织和安排小组的学习任务，协调小组内部的关系，监督小组学习进度，组长要具备一定的领导能力和组织能力，担负起一定的职责，能够有效地管理小组。小组内部应该根据学生的特长和能力，确定不同的分工，比如，有的学生擅长阅读和写作，可以负责小组内的阅读和写作任务，有的学生口语表达能力较强，可以负责小组内的口语任务等。合理分工中，可以让每个学生都能够发挥自己的优势，即使是后进生，在合作分工的形式下，也能够将自身所具有的独特优势利用起来，参与到分工协调中，去解决小组合作学习活动任务中的难题，提高小组的学习效率。教学中结合中职院校学生的特点，教师应该避免出现某个学生过度依赖其他学生的情况，以免影响小组的学习效果或是对学生的个人能力发展产生负面影响，让每个学生都能够独立完成自己的任务，鼓励学生之间的互助和支持。定期对学生的表现进行评价，帮助学生了解自己的优势和不足，鼓励学生不断进步，依据评价结果，为下一次合作学习提供参考。（五）做好合作学习课后总结工作在合作学习结束后，教师需要组织学生进行课后总结，以“Celebrations”单元为例，教师可以要求学生分组讨论某个节日的庆祝方式、庆祝的主题和文化内涵等相关问题，并制定展示计划，在课后总结环节，让学生分享自己在合作学习中的体验。例如，学生可以分享学生在小组中扮演的角色和承担的任务，如负责搜集节日的历史信息、设计海报、制作视频等，谈论自己在完成任务时遇到的困难和克服的方法，以及从小组合作中学到的技能和知识。分享的过程中不仅可以让学生相互了解，还可以促进学生之间的交流和学习，从中了解学生的合作学习情况，及时对学生的表现给予评价和指导。在课后总结中，教师可以安排学生进行分享合作学习的体验，由学生根据自己的实际情况，分享在合作学习中的收获、体验和反思，学生互相了解，交流彼此的学习方法和技巧，提高学习效果。例如，一个学生可以分享自己在小组合作学习中的体验，例如如何积极解决困难，也可以分享如何调整自己的态度，从被动变为积极参与者。另一个学生可以分享如何与小组成员沟通协调，如何分工合作，如何克服时间紧迫等问题，分享可以让其他学生了解到不同的学习方式和方法，增强学生的团队意识，激发学生个体的集体荣誉感，号召学生之间相互协作，共同解决学习过程中的难题，在总结中彼此分享心得、感悟，指出他人的不足之处，彼此之间形成优势互补，放大学生身上的闪光点，促使学生形成团队意识，共同在学习活动中解决困难，突破知识难点知识重点的学习困境，进一步促进小组内的合作氛围。教师要帮助学生总结本次合作学84No.02 2022GLOBAL CHARITY高教与研究习的成果，评价小组合作学习的效果，让学生清晰地认识到自己在学习中的收获和不足，以此作为依据，改进合作学习的方案，根据学生在总结中提出的问题和建议，教师可以对今后的合作学习方案进行改进，提高学生的学习效果和参与度。（六）创建合作学习氛围创建合作学习氛围是很关键的一步，学生需要有信任和尊重的环境，才能更好地进行合作学习，教师可以在课堂上设立合作小组，让学生在小组内进行合作学习，倡导小组成员之间互相尊重、互相帮助，共同完成学习任务。同时，根据小组成员个人特长和能力进行分工，保证任务内容的合理分配。合作学习过程中，学生之间应该有良好的交流和沟通，鼓励学生互相交流、互相分享自己的想法和观点，理解和掌握学习内容。在合作学习过程中，学生需要学会合理表达自己的观点和想法，通过指导和示范，帮助学生学会正确地表达自己的意见，在交流中尊重他人的观点和意见。倡导互相帮助，在合作学习中，学生之间应该互相帮助，共同完成任务，教师要鼓励学生互相协作，共同解决遇到的问题，注重团队精神的培养，让学生感受到团队合作的乐趣和价值。矛盾和冲突往往是难以避免的，例如，在“Celebrations”单元中，可能会出现小组成员完成某个任务时出现分工不均等问题，当出现矛盾和冲突时，教师应该及时介入，听取双方意见，分析矛盾产生的原因，并给予合理的建议和指导。教师可以采用各种方法进行调解，如对话、协商等，以解决矛盾，保证小组合作的顺利进行，应该引导学生在合作学习中学会处理矛盾、规避冲突。学生可以通过各种途径进行矛盾的解决，例如互相沟通、交流、协商、妥协等，以达到合作的目的。（七）尊重学生主体地位在合作学习中，教师需要尊重学生的主体地位，这是非常重要的，教师应该让学生在学习中发挥自己的主导作用，尊重学生的选择和决策，并及时给予反馈和支持。为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够自由地发挥创造性，探索自己的学习方法和方式，高质量、高效率的完成学习任务，关注学生的学习过程，及时给予帮助和指导，确保学生能够正确地理解和消化所学内容。在具体的实践中，教师要观察学生的学习状态，在观察和交流中，及时发现学生的问题和困难，在课堂上，注意学生的注意力，观察学生是否专心听讲，是否在认真地思考问题，是否有分心的迹象。如果发现学生的注意力不够集中，可以采取一些策略，比如提问、巡视等，来激发学生的兴趣和注意力。观察学生的表情和姿势，了解学生的面部表情、姿势等非语言行为，关注学生的情绪状态和身体状态，如果发现学生的表情或姿势有些不寻常，可以询问学生是否有问题或需要休息。倾听学生的发言，了解学生的观点和想法，如果发现学生的发言有些模糊或不准确，可以给予适当的引导和纠正。检查学生的作业，在布置作业时，教师要注意作业的难易程度和时间安排，在检查作业情况时，教师要认真地查看每个学生的作业，了解学生的掌握情况和疑点。如果发现学生的作业有问题，可以在课堂上或者课后给予适当的解答和指导，为学生提供学习资源，例如教学视频、课件等，帮助学生更好地理解和掌握所学内容，引导学生利用网络等资源，拓宽知识面。实施个性化教学，教师可以根据不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方式，例如小组讨论、个别辅导等，满足学生的学习需求，提高学生学习兴趣和积极性。在中职英语的合作教学中，反馈和评估的关键环节，教师需要定期给学生反馈和评估，让学生了解自己的学习情况和进步，根据学生的表现，及时调整教学策略，提高教学效果，充分尊重学生的主体地位，帮助学生发挥自己的潜力和能力，实现学习目标。四、结论综上所述，合作学习在中职英语教学中的应用具有重要的意义，促进学生的互动交流和团队合作精神的培养，激发了学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的自主学习和创造性思维能力，使其逐步形成自主学习的习惯和能力。中职英语教师应当积极探索合适的教学方式和方法，有效地运用合作学习教学模式，提高教学效果和学生的学习质量。参考文献：1 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