鲁教初中语文八上《马说》-(一).doc

马说教材分析：马说虽是一篇议论文体，却很讲究文采。学习时要注意反复诵读，用心揣摩文中千里马和伯乐的寓意，了解作者运用的托物寓意的写作方法，体会作者蕴含在文章中的怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情。课型：新授课。学习目标：1、反复朗读课文，掌握重点字词含义。借助工具书和课下注释疏通文意。2、熟读并背诵课文，理解文章托物寓意的写法。3、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。教学重点：1、掌握重点字词句含义。2、背诵课文，理解文章托物寓意的写法。教学难点：理解短文马说所阐明的深刻道理。教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。教具：多媒体。教学课时：二课时教学过程： 一、导入新课：讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、出示教学目标：1、了解作者以及“说”这种文体。2、反复朗读课文，掌握重点字词含义。3、借助工具书和课下注释疏通文意.4、背诵课文。3、文体简介说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者杂说四首中的第四首，“从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。如：爱莲说、捕蛇者说就属这一文体。四、朗读课文，感知文意。1、 生听读课文，注意听准字音和节奏，并揣摩语气。读准字音：伯乐（ ）祗（ ）辱（ ）骈（ ）槽枥( )一食( )或尽粟( )一石( ) 才美不外见（ ）2、 学生自由朗读课文，注意读准字音并把握好节奏和语气。3、 以小组为单位，比读课文，推荐朗读。4、 小组推荐，同学评点。教师补充。5、全班同学齐读。五、 学生借助课下注释及工具书疏通文意。1、 学生自行翻译，标记出不懂的字词句，同桌讨论解决 。2、 小组内交流并提出本组内的疑难问题。3、 全班共同解决各小组提出的疑难问题。4、 教师出示重点字词句：通假字：（1）食马者不知其能千里而食之 （ 2）才美不外见（3）食之不能尽其材（4）其真无马邪 一词多义：（1）马之千里者（ ）之 （2）策之不以其道（ ）（3）虽有千里之能（ ）（1）一食或尽粟一石 （ ）食 (2）食马者 （ ）(3)食不饱 （ ） （1）策之不以其道（ ） 策(2)执策而临之（ ）（1）不以千里称也 （ ）以 （2）策之不以其道 （） 翻译句子：（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。5、学生以接力的形式串联全文大意，教师指导。六、学生熟读成诵。七、作业：1、积累文言词语。 2、背诵课文。 来 第二课时检查上节课学习情况。1、重点字词 2、课文背诵。二、出示学习目标：1、熟读并背诵课文，理解文章托物寓意的写法。2、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。三、朗读课文，请用原文回答下列问题。（学生先独立自主地完成学习内容并用铅笔在相应的语句下面用“”做上标记。然后由2-3名学生起来交流答案，全班订正。） 1、作者在文中的观点是什么？世有伯乐，然后有千里马2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。3、千里马都受到了哪些不公平的待遇？虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。4、食马者的愚昧无知表现在哪里？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。5、千里马被埋没的根本原因？本文的主旨句是什么？食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。四、重点研讨，课文探究：（组内讨论交流后，全班统一订正，教师适当点拨。）1、 文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？千里马喻人才；伯乐喻能识别人才的人；食马者喻不能识别人才的统治者。2、结合重点语句体会作者对千里马、食马者的态度。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的情感？“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称也”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的情感。“安求其能千里也”一个“安”一个“也”把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。“其真无马邪？其真不知马也。”既有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽之情。作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情以及对统治者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨。（这一过程同时要指导学生对以上语句的揣摩与朗读，读出其中的意味，注意朗读语气，必要时老师要加以范读。）3、本文采用什么写法？ 写作手法托物寓意：这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。 五、拓展延伸：如果你是“千里马”，却没有被“伯乐”发现，你该怎么做？请谈谈你的看法。（设计此题，意在引导学生联系当今的社会现实，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，以进一步加深对课文的理解。学生只要谈出自己的想法即可。）教师寄语：祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！六、再读课文，加深理解。七、当堂小测试（卷）。1、根据提示默写句子。（1）千里马不能日行千里的直接原因是 。 （2）表现食马者浅薄愚妄的句子是 （3）有一位名人说：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文的一句 。（4）本文的主旨句是 。2、解释加点字词含义。（1）骈死于槽枥之间( ) (2)或尽粟一石（ ）（3）而伯乐不常有（ ）（4）策之不以其道（ ）（5）才美不外见（ ）（6）且欲与常马等不可得（ ）（ ）3、翻译句子。(1)马之千里者，一食或尽粟一石。（2）食马者不知其能千里而食也。4、本文采用了 写法，寄托了作者 的思想感情。八、布置作业：完成伴你学练习。九、板书设计： 教学后记及反思：1、在反复诵读中感悟。 古人云：“书读百遍，其义自见”。 本文篇幅短小，可读性强，字词的理解也比较容易。因此，通过多种形式的朗读达到把课文读通、读懂的目的仍是重中之重。在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。可以说，朗读贯穿于教学的整个过程。2、借助写作背景材料进行感悟，借此理解托物寓意的写作手法。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。鉴于此，要引导学生结合文章的写作背景，更深入的感知文章内容，理解本文托物寓意的写作手法。附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见： 下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？