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浅谈信息技术与高中英语教学的整合吉安四中 刘小欢 英语课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在此背景下，信息技术与高中英语课程整合这一重要的课题，摆在每一位英语教师的面前，成为每一位英语教师努力研究和实践的方向。几年来，秉承这一理念的广大英语教师转变教学观念、革新教学方法，使高中英语课堂教学有了长足的进步，甚至让人耳目一新。但由于受物（包括硬件、软件）和人（包括管理、操作水平）等方面条件的制约，课堂教学的低效和无效仍然是阻碍中学英语教学进一步发展的难题。一、信息技术与高中英语教学整合存在的问题1、教师自身存在的问题1）学科整合的概念不清。整合这个概念提出已经相当一段时间了，部分教师没有正确地认识信息技术与学科整合，认为是简单地对计算网络的利用，或者说是对教学的辅助。这样的理解只是管中窥豹，只看到整合的雏形和表面现象。笔者认为信息技术与高中英语课程整合，就是在英语学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信息技术与高中英语学科整合是为了充分展示英语学科的风采，更好地完成英语教学的目的的有机结合，而绝对不是简单地混合。它们之间的整合的根本出发点是：以信息技术独有的魅力为教学工具，以无限的网络为教学资源，来完成英语学科教学的目。2）教学观念陈旧。当前，部分教师陈旧的教学观念还没有完全改变过来，课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏心理和技术的准备，甚至还有抵触情绪。3）信息技术的简单滥用。首先，高中英语信息技术的使用停留在较低的层次，被动地接受课件所展示的内容，学生成为“信息的接受者”。其次，不能处理好信息技术与教学内容的关系，过分使用信息技术，使一堂英语课变成信息技术展示课。一堂课下来，看似五彩缤纷，眼花缭乱，但学生除了惊叹信息技术的奇特外，脑子里没留下英语的东西。这种信息技术与英语教学的整合方式并没有使教学方法得到根本的改变，学生的学习仍然处于被动的学习状态，学生学习的主体性没有得到体现和落实，“人灌”变成“电灌”。2、软硬件设施不完善的问题开展信息技术与高中英语课程整合的实践，前提是要有现代化的硬软件设备作支撑。一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室和语音实验室，要有充足的可供共享的软件资源为整合提供强大的信息基础，保证教学中信息的方便获取。然而，受经济条件的约束，目前有很多地方还没有完善的信息技术的软硬件设施。二、信息技术与英语课程有效整合的若干策略1、更新教学观念，提高教师自身素质1）更新教学观念，把握时代脉搏。要知道，多媒体信息技术是文本、图像、声音、动画以及静态视频多种媒体的结合。如果把教学内容制作成多媒体课件，通过多种渠道与大脑特定区域相联系、发生交互作用，建构神经网络，那么学生在学习过程中能够调动多种智能参与教学活动是不言而喻的，学习的质量会明显提高。为此，教师要不断更新教学观念，学习先进的教学理念，积极参加信息技术知识培训，为信息技术与高中英语课程整合做好自身准备。此外，计算机技术是一个发展、变化很快的技术，已学会使用电脑的教师还应该随时关注它的发展，积极接纳新内容，掌握新技术。2）借助信息技术，提高自身素质。新课标下的英语教材内容丰富多样，涉及的范围非常的广泛，包括自然、环境、国家、地理、人物、历史、医学等各个领域。作为一个英语教师，不仅应该懂得英语学习的有关知识，还应该懂得英语教材所涉及的各个方面。这些知识的获得，可以借助网络这个方便、快捷的渠道，在备课的过程中加以选择利用，把优秀的东西呈现给学生，进而不断提高自身的素质。2、尝试多种方式，实现整合的有效性1）将整合贯穿教学的整个过程。归根结底，“整合”不单单是对计算机的应用和对教学的辅助，它强调的是教学方式和学习方式的变化，强调的是对学生各种能力的培养。因而要将“整合”这一概念贯穿于高中英语教学的每一个环节。在备课的过程中教师应该广泛地查阅所需的资料，加以筛选，形成最能体现学生自主学习的、互动性强的课件；课上，注重信息技术运用的适时性和有效性，更好地实现人机互动。课后可以让学生上网查阅有关的资料，选做最新的题目巩固所学的知识。小型的测验、考试也可以通过人机对话的形式来完成。当然，在此过程中，一定要做到适时性和有效性。2）创设有利于整合效果的教学情景。信息技术与英语课程的整合必须符合学生心理发展的特点，教师应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，提高学习质量。实践证明，利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而且能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合，英语课就会变得生动形象，学生对学习的兴趣就会大大增强，学生综合应用语言的能力也就得到培养。3）明确整合过程中师生的角色定位。英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。而教师是学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师应当始终以学生为中心，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性，最终达到使学生掌握英语的目的。信息技术只是辅助教师教学的工具，起到为教学服务的作用，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，在整合过程中既要注重技术层面的优化，更要突出学生的主体地位和教师的主导作用。综上所述，信息技术在高中英语教学中的运用，是多元信息与英语的人文性的碰撞，它必将为高中英语教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的保障。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。3