东阳小学+张卫+深度反思《找准切入点是读写结合关键》.doc

找准切入点是读写结合关键
--- 《试飞》深度反思
东阳小学 张卫
《试飞》这篇课文讲述的宋庆龄参加试飞的故事，表现出宋庆龄的沉着、勇敢的品质和爱国的情怀。这篇课文作者用最大的笔墨对试飞前机场的情况和试飞后宋庆龄下飞机的激动场面做了具体的描写。以及对文中的人物的动作、神态、语言的描写来刻画人物的特点。点面结合进行场面描写是本课最大的写作特点。著名为儿童文学家，北大教授曹文轩在今年厦门第九届青年教师阅读教学赛课会上说道：语文的最大任务是什么？是培养孩子的写作能力。用好教材，教给孩子运用语言文字运用的实践能力。因此，揣摩编者的意图，深钻教材，为了有效的利用文本，教给学生习作的能力，我把本堂课的其中一个重点目标确定为学习课文的习作方法进行10分钟的小练笔（读写结合）。但一篇课文，时间有限，选取读写结合的切入点就至关重要。下面是这节环节的一个片段：
师：请同学们默读16—22自然段，找出描写宋庆龄勇敢无畏的语句。读一读，批注自己的体会
生：自主学习
师：下面谁来说说你找到宋庆龄勇敢无畏的句子，体会到什么？
生：“夫人微微笑了笑，举手向人们告别”，我从夫人的微笑是对群众最好的宽慰。
生：当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，我体会到宋庆龄是多么从容勇敢
生：宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。我知道这是宋庆龄第三次向人们微笑招手，再一次表现她的从容镇定，突出人物外柔内刚。
生：宋庆龄轻轻摇了摇头，微笑着说：“不，应该感谢你。我感谢你，国民感谢你！”宋庆龄微笑着感谢飞行员，是真心希望自己的祖国强大起来
　师：作者抓住人物的什么来刻画宋庆龄的品质的呢？
生：抓住了宋庆龄的四次微笑表现出她的勇敢顽强。
生：抓住宋庆龄的语言、动作表现出她为了国家的航空事业的发展不怕危险的沉着冷静的品质和爱国情怀。
师：从中看出作者为了突出人物特点抓住人物的神态、语言、动作来刻画人物特点。
师：读试飞后，宋庆龄下飞机后激动场面说的两句话？（学生读）
师：这段就叫场面描写，我们就进行场面描写，写一个片段练习

反思这个环节，不难发现我设计的这个读写结合的切入点就不恰当，课堂中重点引导的是对人物的语言、动作、神态的细节描写，感受作者的细腻描写，但我却把写话练习的切入点确定为场面描写，虽然以前接触过场面描写，这篇课文的写作特点也是场面描写是重点，而我在本堂课的教学重点却抓的是神态、动作、语言的来刻画人物特点。读写结合就不够恰当，阅读是写的基础，课堂教学是为写打基础，而我这节课读写不一致，当然学生的练笔效果就收效甚微。所以，在课堂教学中，进行读写结合的小练笔，理解是最关键的，而表达却是难点。“写”要有练笔点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文来。那么如何选择恰当的切入点，进行有效的读写训练呢？一般来说，课堂读写结合的小练笔可以从以下几方面抓练笔点：1.抓住文段中重点词语和特殊句子进行说和写的训练。2、结合课文内容，进行知识的拓展和写的迁移。3、学习课文的构段方式和写作方法，进行迁移练习。4、注意结合课文内容创意改写和续写。
因此，语文老师要在引导学生理解课文的基础上，紧扣了课文内容，找准了切入点，在教学中进行读写结合，把写挤进课堂，引导学生在读的基础上理解和运用，提高学生语言文字训练的程度和密度。相信这样，日积月累，学生的写作还会怕无话可说吗？