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凸显学生的主体地位 注重学生的实践体验
—————《秒的认识》教学设计
老河口市实验小学涂香华
一、教学内容：
义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第五单元《时、分、秒》第一课时，教材第61—63面的教学内容。
二、教学目标：
知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
三、教学重难点：
教学重点：通过丰富多彩的体验活动使学生认识时间单位“秒”，知道分与秒的进率以及初步建立“秒”的时间观念。
教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
四、教学具准备：多媒体课件，实物钟面
五、教学过程及设计意图：
结合我校的“四段式”教学，我制定了三个自学指导采用了和“三个先学后教”小步骤循环教学，具体过程及设计意图如下：
（一）辅助环节：创设情境，导入新课
1、导入课题：课件演示“新年联欢会倒计时的场景”,并引出课题《秒的认识》。然后，学生举例说出生活中用到秒的地方。 教师随机多媒体出示神舟六号倒计时的场景、马路红绿灯等等。
2 、出示学习目标：先让学生自己说说关于秒自己想知道些什么？

　　【设计意图：“兴趣是最好的老师”，对学生来说，培养学习兴趣，激发学习热情尤为重要。本节课一方面由激动人心的新年联欢会场景引入，紧紧抓住了学生的注意力，让他们感受到数学并不神秘，就在我们的身边；另一方面让学生自己说说想学什么，贴切自然的出示了学习目标。这样就很好的激发了学生学习动机和学习兴趣起到一举两得的效果。】

（二）先学后教：自主探索，体验新知
1、出示自学指导一：认识计量秒的工具
　　（1）思考：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？
　　（2）看书第62面的钟表店图，你认为哪些钟表可以计量“秒”，把你的想法与同桌说一说。
（3）３分钟后检查上面的问题。
学生交流后，教师多媒体出示各式钟表配以声音，让学生欣赏。
【设计意图：这一过程通过学生地 看书、交流、欣赏、听声音等多种感官的共同参与不仅让学生生动形象的认识了计量秒的工具，而且再次激发了学生的学习兴趣。】

2、出示自学指导二：认识秒 会用秒计量
（1）拿出自己准备的钟或钟面，拨一拨 。
（2）思考下面问题，和同桌说一说。
　　①钟面上什么样的针是秒针？秒针走一小格的时间是几秒？
　　②秒针从12走到1走了几秒？走到4走了几秒？
　　③秒针从2走到4走了几秒？
　　④说一说，秒针从哪儿走到哪儿，就是走了几秒？
　（3）3分钟后检查上面的问题。
学生按自学指导的顺序子、交流汇报。教师相机配以多媒体展示，引导学生归纳、体验、发现：秒针走一小格是1秒，1秒的时间很短暂，比如拍一下手、眨一下眼等；走一大格是5秒；走几大格就是几个5秒。
【设计意图：这一环节的设计通过让学生自己动手、动脑归纳、发现及教师直观形象的多媒体展示，使学生认识体验了1秒，学会了用秒计量，为下一步的教学难点探究秒和分之间的关系打下伏笔和基础。】

,3、出示自学指导三：探究秒与分之间的关系
（1）观察屏幕上的钟面，思考下面问题，然后和同桌说一说：
①秒针走一圈，是多少秒？分针走了多少，是几分？
②你发现了什么？
（2）半分钟是多少秒？
（3）3分钟后检查上面的问题。
教师出示多媒体课件演示一分钟时针和分针的走动钟面，让学生观察、讨论、汇报。最后总结发现、归纳出：1分=60秒
【设计意图：这一部分教学，让学生充分地自主探索，合作交流，并有效地发挥多媒体辅助教学的优势，秒针走动的画面精确美观，这一环节的设计和前面的设计环环相扣，层层递进让学生生动、形象直观的理解了1秒－几秒－1分=60秒，很好的突出教学重点，突破了教学难点。】

（三）当堂训练：实践感知 学以致用
1、实践感知
（1）用个肢体动作表示一秒有多长？（拍一次手、跺一次脚……)
（2）多媒体课件出示钟面：静静的感受1分有多长？
（3）多媒体课件动出示钟面：态的体验1分有多长？学生可以自由选择做口算、写数字、踢毽子、拍球……
（4）谈感受，欣赏有关时间的名言，观看课件，感受各行各业生活中的一秒可以干什么。
时间应分配得精密,使每年、每月、每天和每小时都有特殊任务。
--------夸美纽斯
时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
　　　　　　 --------鲁迅
放弃时间的人，时间也放弃他。
　　　　　　　　----莎士比亚

2、学以致用
（1）在( )里填上小时、分或秒，教材63页的第一题，并补充以下几题。
夏天午睡大约1（ ）。
小芳吃饭大约用了25（ ）。
脉搏跳10次用了8（ ）。
一节课的时间是40（ ）。
（2）谁是冠军？
姓名
王鹏 李飞 刘江 张明
成绩
17”06 16”55 16”06 16”31
名次

（3）全课小结，收拾学习用具评选“神速王”。
【设计意图：本环节的设计动静结合、有起有伏，通过学生的亲身体验实践让学生建立“1分”“1秒”的时间观念，深刻的体会到了1分、1秒的价值，并自然的渗透了爱惜时间的思想教育使学生感受到了数学的亲切、体验到了数学的趣味和作用，最后评选“神速王”的活动更是让学生学习热情高涨，意味未尽。】