小学英语教育教学教案.doc

小学英语教育教学教案 Unit 5 How much is it? 重庆市渝中区望龙门小学 程 莹一教学内容分析：本课出自于人民教育出版社出版的小学英语课标PEP教材四年级下册Unit5 How much is it? Part A第二课时。这一节是体现功能的购物对话操练课。 主要通过情景对话，让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help you?-Yes.以及询问价格：How much is this.?Its.yuan.并且能在实际情景中灵活应用。在第一课时的学习中，学生已经积累了描述服装色彩和评价服饰价格的词汇，并且初步渗透 How much is it? Its 为本课时的深入学习与应用打下了基础。购物话题贴近学生生活实际，是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能。通过本课时的学习使学生们对购物话题有一个更完整更深入的了解。二 学生情况分析： 四年级的学生已具有一定的听、说、读、写的能力。能在教师的指导下进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，使得学生更偏爱有挑战的思维活动。学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。因此，在设计本课的教学时充分考虑到学生的年龄和心里特征以及不同层次的学生的学情，分层教学，让每一位学生都学有所成。三教学目标分析：1. 让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help you? -Yes.以及询问价格: How much is this? Its yuan.2. 能熟练运用上一节课所学的描述性词句 “Its colourful/pretty/ expensive/cheap.”3. 能在实际情景中灵活运用所学句型，并初步运用英语进行交流 。4. 培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。四教学重点： 理解和掌握本节课句型：Can I help you? How much is this? Itsyuan. 教学难点： 在真实的情景中，初步应用本课的功能句型Can I help you? How much is this? Itsyuan.进行交际。此外，指导学生在相应的情景中说恰当的话或做礼貌的回应也是教学中的一个难点。五教学过程：步骤1：复习旧知，导入新课1.Free talk.T: Good morning , boys and girls! How are you today?T: Hi! What are you wearing ? Oh, Its pretty.T: What colour do you like? Your shirt is colourful.T: How are you? How much is this pencil-case? Its cheap.（设计意图：通过师生间的日常问候，在自由的谈话中，引导学生复习了评价衣服款式和价格的单词，不知不觉中将学生领进入英语思维的课堂环境。接下来与听课老师问候，即满足了学生的好奇心又可以消除刚上课时的紧张情绪。） 2.通过CAI ,进一步复习数字,为新句型说价格的应用打下基础。T: Look at the screen.There are many numbers.Lets try to read them.学生看课件适读练习数字。（设计意图：CAI课件复习数字，又为新授内容描述物品价格埋下了伏笔。）步骤2：新知呈现，突出重点学习句型一：How much is this？及回答：ItsYuan.导语：Boys and girls ,I have a clothing shop .There are many clothes here.They are very pretty.1. 玩“猜价格”的游戏，学习句型。T: (拿一件连衣裙)Its a dress. Do you like it ? Why ?How much is this dress ? 一边板书一边领读，一个个读。S: (学生猜价格，教师提示， too lowerhiger.)（设计意图：在这一活动中，充分地利用小学生好奇心强、好竞争的心理特征，运用游戏教学法和情景教学法。教师借助衣服实物。通过有趣的游戏方式，非常巧妙地出示了新句型，学生易于接受。）学习句型二：Can I help you?设计CAI小场景，感知句型：Can I help you?-Yes.T: Look at the screen,There are four picture,what are they doing?这些人都愿意为他人提供帮助。S: 学生看图，理解句型意思。T: Well, if you want to help someone.You can say “Can I help you ?”If you are a shop assisant or a waiter.You always say “Can I help you ?”板书领读（强调礼貌热情的语气）T: 这是一个提供帮助的句型。Whats the meaning of this sentence?2. 创设情景，招聘售货员。活动：招聘营业员学生模仿营业员，练习Can I help you?句型。多组练习后评选“优秀营业员Who want to be the buyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：Can I help you?(设计意图：使用CAI，呈现四幅图，让学生观察图话，我不停的给学生输入新句型Can I help you?，让学生在看、听的过程中中感知句型，是符合学生的认知规律。接下来通过招聘售货员的活动，让学生在真实情景中实践、参与、交流。使句子的操练变得生动活泼有趣味，能学以致用。)步骤3：巩固操练，拓展延伸.1. 采用听读方式进一步巩固句型，回归课文。T: The weather is getting hot. Amy and her mother will go shopping. Please open your books and turn to page 59.（1）. 教师提示环境，学生听读课文，整体感知教学内容。（2）. 学生自读课文，留给学生自己独立思考、理解课文的空间（3）. 巧用CAI，检查学生掌握课文的情况。(设计意图：此时，学生基本上可以掌握购物所需句型，根据课标提出以视、听、说领先的原则，我又采用听和读的方式使学生进一步地巩固句型，回归课文。从而熟悉整个购物的过程，为下一步的情景表演做铺垫。)2. 创设真实的任务型活动。T: Boys and girls just now you know how to ask the price, this time do you want to go shopping? Look, if today is Mothers Day, what gifts will you give your mother? (课件展示) Please take out your things you prepared and act the shopping.（1）.学生分组活动，编对话。让学生在小组里，使用黑板上的重点句型在设定的情境中让学生去“购买”母亲节要送给妈妈的礼物，要求一个人扮演售货员，其他扮演顾客，编排对话。教师到各组去指导。（2）. 教师提前布置一个“超市”，让学生拿着课上老师奖励的分数到“超市”随意买东西给妈妈。T: There is store .Please,the shop assistant come front.(请上一环节招聘的售货员到前面。)Lets buy some gifts for mothers,ok?If you want to buy .You can come front.（设计意图：这一环节体现了“源于生活，重在交际”的设计策略。我觉得学生不是为了学习而学习，通过一堂课的学习，有什么东西可以令学生回味无穷而念念不忘呢？英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。这一环节目标明确，有情境、有语境，贴近学生生活和经验，能让学生把在书本上学到的知识运用到现实生活中去，能加强学生的交际能力，突破本课难点。）步骤4：归纳总结，布置作业：T: Today,we have a happy class.What we have learned.引导学生总结本节学到了什么?T: After class .please ask your friends and your father mother s clothes price（设计意图：设计口头作业，调查朋友或父母的衣服价格。将所学知识向课外延伸。）六教学总结： 恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。 在课堂上，每个学生的表现都不一样，所以我就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“Good! You are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。