湖北学员任务单.docx

2015年湖北省中小学教师信息技术应用能力骨干培训
学员任务单
县（市、区）
随县
角色
县级管理员
工作单位
随县教育局继续教育中心
任教学科（职务）
副主任

一、
对项目的理解

1.项目名称：
“国培计划（2015）”——2015年湖北省中小学教师信息技术能力提升工程骨干培训
2.项目目标:
1．建立区域混合研修机制。
2．培养混合研修骨干队伍。
3．生成信息技术应用资源。
4.培育信息技术应用示范区(校/园)。
3.参训对象:
中小幼全体教师
4.项目周期：
9月——12月底
5.主要内容：
“感受技术魅力，提升综合素养；运用技术工具，加工教学资源；运用技术工具，创新教学活动；运用技术工具，有效实施评价；运用研修社区，助力专业发展；运用技术工具，聚焦学科重难点”
6.研修方式：
1.采取诊断测评、按需选学、任务驱动、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。课堂教学问题解决和教学行为改善。
2.网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。
3.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。
7.考核办法：
采取形成性与终结性评价相结合、网络评价和人工评价相结合、辅导专家评价与参训教师互相评价相结合的综合考核方式，将考核评价贯穿培训全过程，注重发挥参训教师的主动性和创造性，挖掘每位参训教师的专长，促进学习成果用于教学，做到训教合一。
8.成果提炼流程：
1、培训方案更加完善。
2、通过远程培训辅导者培训，远程培训辅导者团队职责明确。
3、参训教师明晰学习流程，做好学习准备。

二、
工作职责
1.区域（县级）管理员职责:
A、建章立制。制订本区县、校（园）项目实施方案。结合本区县、校（园）实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法，将本次学员和指导教师的培训纳入本地继续教育管理，并给予学时学分认定；提供研修的活动经费、场地、设施、设备及时间等必要保障。
B、组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
C、督促学情。参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。
D、培育典型。提炼区县、校（园）工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报，包括研修计划、总结及不少于一期分阶段研修活动及成果简报。

三、
目标任务
管理制度：提交本县区项目组织管理结构。
培训方案：提交县域项目规划方案和年度实施方案。
团队建设：建立县级骨干培训者团队，提交骨干团队名单,参加过县级以上培训者培训。
资源建设：建立县域研修资源库，并定期更新，推荐优秀资源包。
监管评估：制定学校和机构考核评价办法，对县域内校本研修进行监管评估。
研修简报：分阶段撰写研修简报，总结展示本县优秀资源及成果。

四、
工作计划
1.工作整体安排：
A、建章立制。B、组建团队。C、督促学情。D、培育典型。
2.阶段安排
2015.9．10日----19日宣传发动阶段
2015.9.20—9.30日学习教研网操作流程及学习第一模块；
2015.10学习第二模块；
2015.11学习第三模块；
2015.12 学习第四、五、六模块。
3.大赛活动安排
微课例、微案例、微研究
4. 项目成果预设
1、提升教师校本研修能力，明确校本研修的主要途径和基本方法，教师能够在参与和指导校本研修活动中提升专业素质，发展专业能力。
2、帮助参训教师树立将所学所思从认识层面提升到指导实践的意识。
3、培训方案更加完善。
4、通过远程培训辅导者培训，远程培训辅导者团队职责明确。
5、参训教师明晰学习流程，做好学习准备。
5.保障措施
一、强化组织，明确责任。
二、严明纪律，落实签字制度。
三、加强学习，保证每一位老师熟练掌握平台操作。
四、提高思想认识，加强质量管理。
五、集中观看视频，保障学习效果。
六、加强安全教育，保障安全工作。