第10周 五年级第2课时.doc

描述简单的路线图
教学内容：青岛版教材六年制五年级下册58—59页第四单元信息窗3红点和绿点两个问题，自主练习1--3题。
教学目标：
1.在具体情境中学生能学会观察和分析简单的平面图。
2.能够用语言简单描述简单的线路图，理解物体位置关系的相对性，感受方向与现实生活的联系。
3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学的兴趣。
教学重难点：
重点: 根据方向和距离用语言来描述简单的路线。
难点: 准确的描述行走的路线。
教具、学具准备： 课件。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.知识回顾：
上节课我们一起走进军营，研究了军事沙盘图，能够根据方向和距离确定物体的位置，确定物体位置需要哪些要素？
生：（1）明确观测点
（2）确定具体方向
（3）计算准确距离
2.今天我们将继续走进军营，用语言描述他们的行军路线图。（板书课题：描述简单的路线图）（多媒体出示情境图）

如何看路线图？怎样才能更准确地描述行走路线？怎样用语言描述从指挥部到5号高地怎么走？
二、自主学习，小组探究
为了更好的解决以上问题，请同学们先自学，然后组内交流。
1.（出示）活动探究，并指名读。
认真看课本第58—59页内容。重点看信息窗和黄色部分。认真思考：
（1）观察信息窗3你能发现哪些数学信息？
（2）从指挥部到5号高地怎样走？
（3）从5号高地到宿营地怎样走？
（4）如何准确地描述简单的路线图？
（ 比一比谁看书最认真，自学效果最好。5分钟左右汇报。）
2.学生自学，师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑
师：同学们请看路线图说一说你发现哪些数学信息？
预设：
生1：图中有指挥部、宿营地、5号高地等军事重地。有龙山、水库等建筑物。
生2：指挥部到龙山有4000米。龙山到5号高地有8000米。
生3：龙山在指挥部的北偏东40°方向上。
生4：宿营地在水库的南偏东80°方向上。
师：同学们说得真好，观察的很仔细。那谁能说说第一个问题： 从指挥部到5号高地怎么走？
预设：
生1：从指挥部出发，首先到达龙山，经过龙山，就到达了5号高地。
生2：从指挥部向东北方向走到龙山，再向正东走就可以到达5号高地。
（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向和距离。）
生3质疑：这个图中我们应该增加角度和距离的相关信息，这样我们的描述才能更加准确。
(2) 怎样更准确地描述行走路线？ （课件出示信息窗，带角度、距离）
预设：
生1：如果在这幅图中加上角度和距离，然后再进行描述就可以更加准确一些。
生2：先从指挥部向北偏东40°方向走4000米到达龙山，然后从龙山向东走8000米就到达5号高地。
学生进一步感觉到如果没有准确的方向和距离，都不一定能到达指定的目的地。
（3）准确地描述行走路线必须具备哪些条件？
生：通过刚才的学习，我认为准确的描述路线图必须具备两个条件：有方向和距离。
师小结: 要准确的描述路线图，必须具备方向和距离两个条件，二者缺一不可。（板书：准确描述路线的两个要素：方向 距离。）
质疑：为什么用北偏东40°方向来描述，还有其它的描述方法吗？
通过学生的回答师总结：还可以用东偏北（90°-40°）来描述。但在描述物体位置时，一般以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西)多少度来描述。同时还要根据给出的角度灵活描述。
师：刚才同学们说得很好，下面请同学们运用这样的叙述模式，完成自学指导中的第二个问题：从5号高地到宿营地怎样走？
（学生独立完成，教师巡视指导，关注“学困生”。）
组织学生进行交流，进一步强化叙述模式。
四、抽象概括，总结提升
师：通过今天的学习，你有哪些新的收获？
生：今天这节课我们学习了“根据方向和距离描述简单的路线图”。要准确的描述路线图，必须具备方向和距离两个条件，描述时一般以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西)多少度来描述。
师：看来同学们学的不错，我们在准确描述路线的时候，要有两个要素：方向和路程。叙述模式：由（A地）出发向（某个方向）行（多少米）到达（B地）这样一个完整的叙述模式。

五、巩固应用，拓展提高
1.课本59页“自主练习”第1题。
你能说出15路公交车的行驶路线吗？

提示：
①先找准出发点，弄清东、西、南、北四个方向。
②再确定是北偏东（西）还是南偏东（西)，是多少度。
③因没有具体的距离，可以根据方向直接描述。
2.课本59页“自主练习”第2题。
说一说张平从学校到少年宫的行走路线。

提示：
（1) 同位交流。
（2）指名说。教师组织订正，对重点部分进行强调。
（3） 师小结，并统计正确率。
师：对于张平从学校到少年宫的行走路线说得很好，谁能说说从少年宫到学校的行走路线。（生汇报。）
3. 课本57页“自主练习”第3题：填一填。

(1)说一说这艘快船从甲港到乙港的航行路线。
(2)如果这艘船每小时航行50海里，从甲港到乙港共需多少小时？
提示：
①注意分清方向和距离。
②引导学生回忆行程问题的相关知识，弄明白总路程等于各部分路程之和。
板书设计：
描述简单的路线图
准确描述路线的两个要素：方向 距离
叙述模式：由（A）地出发向（某个方向）行（多少）米到达（B地）。

使用说明：
1．教学反思：
（1）利用知识间的迁移。本节课是在学生已经学会根据方向和距离确定物体位置的基础上进行教学的，其教学目标是要让学生学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识，准确描述路线。学生学会准确描述路线是本节课的重点，也是难点。
（2）通过小组的合作交流来突破重难点。运用方向和距离进行准确描述是难点，尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向学生掌握较难，采用叙述模式：由（A）地出发向（某个方向）行（多少）米到达（B地）。达到较好的效果。
（3）本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描述，多数学生都达到了训练的要求，第二个问题：从5号高地到宿营地怎样走？迎刃而解。
2.使用建议。本节课在教学时，可以帮助学生建立描述行走路线的一般叙述模式：由（A）地出发向（某个方向）行（多少）米到达（B地）。帮助学生真正掌握描述行走路线的一般方法。
3.需要破解的问题。在描述路线图时，如何正确的选择方向，偏的度数的表达方式是需要破解的问题。

孔莉 坛山街道刘村张店联办小学