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奴役教育与放任教育

近三十年前的中美预言
导论：又一个中国的教师节快到了，已无意再喊口号，旧文默转是以记：
1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：
1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。
3、重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。
4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：
1、中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。
2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。
3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面，除非我们加大从中国引进人才的政策。
如今，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者和二百多位知识型的亿万美元富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。
中美两家报告的预言都错了吗?

附一：3/4留学生滞留海外 中国高层次人才流失严重
中国教育蓝皮书中指出，目前我国高层次人才流失严重，长期下去，将威胁整体人才及经济安全。
从国家间看，人才更多地是从发展中国家流向较发达的国家。有资料表明，美国目前聚集了全世界1/2的研究生，1/3的本科生，1/4的科技人员。自1978-2002年底25年里，我国58万余人出国留学，截至目前，只有15万人回国工作。
有关研究表明，发展中国家在经济起飞阶段，有2/3留学生归国效劳，1/3留学生滞留国外，回归与滞留人数比为2∶1是正常的，而我国的情况却呈现1∶3的倒比。“最好的人才都留在国内”的国家是美国和新加坡，而印度和中国则处于最后两名。
在蓝皮书中，关于博士现状的调研称，目前博导力量明显不足，调查显示，我国的博士生导师中三分之二的人是既带博士生又带硕士生，每名博导平均要带5.77名博士研究生，远远高于国外每名导师带2-3名学生的比例。

附二：专家破解赴美国留学三大认识误区
去年美国驻沪总领馆共签发留学生签证9239个，同比增长22%。这一趋势还将在未来一段时间里延续。目前在美国留学的中国学生，已达7万人之多。在美国外国学生总量中，中国学生人数排名第二。业内人士认为，赴美深造已经进入黄金时期。
长期以来，申请赴美国留学一直以“入学要求太高”、“费用太贵”、“签证率太低”等印象影响着广大学生和家长。目前情况究竟如何呢？
误区一　要求太高
美国大学的入学要求很高吗？如果以美国前50(TOP50)大学的标准来衡量，答案也许是肯定的：TOEFL600分、GRE1400分、GMAT600分、国内名校毕业、大学成绩优秀(GPA3.2以上)、发表过专业论文。能达到这些条件的中国学生可谓百里挑一。但实际上，美国的3000多所大学教育质量非常均衡，特别是在本科阶段，美国的Liberal Arts Education(自由教育)制度，保障了教育质量和标准的全国统一。即使将标准定位在前20%的学校，也有近600所的选择余地。申请者只要不再固执地坚持非TOP50不去，稍微放宽一些要求，就会发现：550分的TOEFL成绩已经足够，甚至没有任何语言成绩也能获得录取。
误区二　学费太高
美国大学教育和其他国家的相比，存在一个明显的差别，就是私立大学和公立大学的教育质量非常均衡。美国许多高质量的大学，比如哈佛，就属于私立学校。而私立大学的费用相对较高。另外，美国各州对教育的政策和经济支持也各不相同。所以留学美国的费用落差会比较大。但这种差别和学校的质量，并没有必然的联系。所以，最贵的大学也许在美国，但美国的大学并不都是最贵的。相反，许多美国大学一年的总费用，在1万美元多一些，如果能申请到奖学金，即使不是全额奖学金，就能轻松把年费用控制在几千美金。这和其他多数留学国家一年10万人民币以上的经济要求相比，可以用“便宜”两字来形容。
误区三 签证太难
美国留学签证难也许是多数人最深刻的印象。和加拿大、澳大利亚、新西兰这些书面签证的国家相比，美国的面试签证被打上了“碰运气”、“不公平”、“看签证官心情”等不好的印记。而实际上，人们往往忽略了面试签证人性化的一面，因为签证官不单单只是通过那些冷冰冰的“硬性”材料来考察申请人，而是基于对“活生生”的人的判断。这种中美文化对“优秀”的认知差异，很多时候被曲解为“不公平”。据近一年的美国签证数据显示，经过充分准备的客户签证成功率都达到了90%以上。
所以，打破这些误区，申请者会发现，留学美国其实并不难。近期的签证状况确实印证了“留学美国并不难”的观点。现在反观2004年10月26日美国国务卿鲍威尔在访华时的记者招待会上发表的这段话，就能明白，并不完全是外交辞令：“希望中国在美留学生人数很快恢复到以前的水平，我们将尽一切努力使那些符合条件的申请者更简便、快捷地得到赴美签证。”

附三：你要做听话的孩子：教育善意的谎言与恶果
经过了十几年的教育，当我们再次回首总结的时候，心情该是怎样的沉重。有多少善意的谎言吞噬了我们的灵性，让我们变得平庸；有多少善意点谎言让我们丧失了独立的人格，被趋同于世俗；又有多少善意的谎言让我们丧失了自我发展的能力，论落为考试的机器…… 当我们走入社会的时候，不免会问自己：这么多年寒窗苦读，书本上的知识有多少有用处呢？才不得不反思我们的求学经历，反思那些善意的谎言带来的恶果。
善意的谎言一 ：你要好好学习，学习是你唯一的出路，不学习就会和街头的那些蹬三轮车的人一样一辈子吃苦被人歧视。
这个看似正确大道理，实则贻害无穷，除了证明读书是唯一的出路外，还让孩子从小在心里面有了歧视性的根源，随着年龄的渐长，对这些人渐渐的会产生更大的冷漠和歧视。这种异化的教育，造成了孩子心里的不健全。当我们看到那些风云人物并非学富五车的精英知识分子的时候，难道我们还要天真的欺骗我们的孩子，那只是特殊情况，你们只有读书才能有出路。难道我们就不该反思我们的错误的教育方式？不是所有的人都适合一条路的，这已经被无数的例子证明，难道我们非要挤在高考的一条路上不可，然后我们一起考大学，教育的目的不是让所有的人都去上大学吧？
读书是必要的，但不是唯一的出路。然而从小学，初中，高中，我们就接受这样的思想，你们要努力读书才有出路的，甚至到了大学，有的老师还这样说，却不知这样的教育培养了多少书呆子型的人。让多少人沦为考试的工具，除了教给孩子读书以外，那种潜意识里面的不平等思想和社会的阶级观念在无形中灌输给学生，特别是那些城市里的孩子，对这些靠体力劳动的人潜意识里面有一中排斥和冷漠，同时在成长的过程中逐渐厌恶，到了大学，这种观念还在，这样的例子大学里面有的是，一些大学生为了一点小事情对扫地的阿姨，叔叔破口大骂，让人心寒不已。
善意的谎言二 ：你要做听话的孩子，大人和老师的话你一定要听。
是的，我们从小就这样被教会这样做，做父母听话的孩子，老师听话的学生。因为没有人喜欢不听话的孩子，但因此让多少孩子丧失了质疑的精神，丧失孩子自己表达自己想法的权利。在学生当中就形成了这样的观念：凡是老师说的话都是正确的，凡是老师没有让做的我都不做。我在大学里面做了很多家教，对这些深有体会，包括我自己曾经经历也是这样。不管老师是否正确，我们几乎没有异议。越是沉默寡言的孩子老师越是喜欢，越是死读书的孩子老师看了越是高兴。学习不再是学生的兴趣了，而成为他们的被迫义务了。教育也不再是塑造灵魂的工程了，而成为一种谋生的职业。成为一些教师牟取奖金的工具了，不知道因此牺牲了多少学生的天性，让他们丧失了活泼可爱的童年，追求理想的少年。儿童时期孩子们对外面的世界充满了渴望与好奇，对一些不知的事物希望得到解释。然而得到的却是老师一句：问这些干什么，学好书上的就够了。然后就是写不完的作业，家长也在后面帮倒忙，周末这个兴趣班，那个兴趣班，从没有停过。一切看似为孩子的做法，实则将许多儿童的天性摧残，而天真的孩子从来没有选择的余地。因为一切都是被安排好的，大人的话你一定要听的。
举一个例子，曾经有一个大学教授的儿子在该大学的附小读书，这个孩子的老师在他们班上选了六个女生记名，要是哪个同学犯错了，要写检讨，累计六次家长写一次。每到星期五的时候，教授就很担心，担心这个星期要不要写检讨，结果有一次星期二，孩子高高兴兴的回来了，吃完饭跟教授说：“爸爸，要写检讨了。”教授大怒问：“今天星期二怎么就写的，不是星期五才写的么？”孩子委屈的说道：“我也不知道怎么回事，我只犯了一次错误，被六个同学同时发现，结果就被要求写了。” 不知道看了这样的事情，你是想笑，还是想哭！？这样的教育，给孩子的心理会造成多大的伤害，谁来负责？！
善意的谎言三 ：老师所做的一切都是为了你们好，你们要努力啊，也就是那句：为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生。
我真的很感激那些在一线工作的教师，我也深知他们的辛苦。但是每每看到学生的无奈和教育的结果时，我不得不说，扪心自问，你真的做到了为了学生的70％吗？别说一切了。对那些为了学生而无私付出的老师，我深怀感激。但是对于那些利用学生来牟取暴利，换取个人头上光环的所谓的教师来说，我无比的愤怒！迟到罚款，旷课罚款，说话罚款，诸如此类，这样的教师，简直是对教师职业的一种侮辱，更别说奉献了。再看看那些奥赛的老师们，任意剥夺学生体育、历史、政治等科目的时间，取消周末，没日没夜的复习、做题，结果呢？当那些学生获了奖之后，到后来有多少人对这门课有兴趣呢，几乎都没有。因为学生仅有的一点兴趣多被无情地抹杀掉了，完全成了一个做题的机器。而这些却成了他竞争一级、特级教师的资本。
浙江大学有一个很有名的教授曾经描述他参加过的一次全国奥林匹克竞赛的颁奖大会：那些来自全国各地的获奖学生全部站在一起，还有来自全国各地的名牌大学（清华，北大，复旦，上交大，中科大，南开，浙大等）的教授。都来干什么呢，都来为各自的学校挖人才。结果令人意想不到的的是没有一个大学的教授愿意首先站上去发言的，为什么呢？因为你上交大说你给5000的奖学金，我复旦就给6000，我中科大就给7000，我清华就是8000，我北大就是10000…… 没有办法，我们是东道主，我只好代表浙江大学首先讲。我说我祝贺你们这些学生荣获此殊荣，紧接着我就毫不客气的说，今天，我的心里很沉痛，为什么呢，因为今天不是颁奖大会，好比是人贩子市场。把我们这些可爱的学生都当成了商品，在这里竞标，我们这不是选人才，而是在选商品…… 是的，有些学生可以通过这样的方式进入大学，但是我们不得不承认，以现在大学僵化的体制，这样严重偏科的学生，能够适应吗？而这样的教育到底是为了谁？
善意的谎言四 ：天是蓝色的，云是白色的，狼是恶的，狗是忠的。
教育体制的僵化已经使人难以适从，教师知识结构的老化和教育水平的低下，也实在让人难以恭维，且不说乡村里面的老师如何，就城市里面的老师，一年下来，有多少老师能够看基本教育学的专著和相关的教育著作，而又有多少乡村教育工作者知道苏霍姆林里斯基呢？有多少人知道现代教育的方式和特点。当城市里面的孩子进行现代化教育的时候，农村的孩子还接受的是上世纪80年代的教育思维方式和水平。我是从农村出来的，我们村是在关中平原上，也不算偏僻，而那里的教师，除了教书，然后就是回家种地，哪里有时间进行自身的提高和教学方式的更新，他们当中有我的启蒙老师，我很感谢他们，也为他们感到惋惜。但是存在的问题我不能不说，而这样的问题在中国的农村当中，大量的存在着。单调的思维方式，几十年如一日的教学方式，怎么能培养出更好的人才基础呢。
还记得这样的考试题吗？（ ）的天。有同学在括号里面写的是“灰色”，结果老师给的答案是×，为什么，因为依照老师的标准是书上是这样写的、说的，而同学的标准是我自己观察到的，因为现实生活当中，天的确是灰色的，是被污染了的。我想九十年代以后的人或许没有看到过蓝天，除了在电视上以外。还有一些没有被污染的地方，还可以看到湛蓝的天空。蓝蓝的天，白白的云，已经成为一代人的记忆，你要让孩子幼小的心灵接受这样的观点，他能不怀疑吗？问老师个为什么？老师的答案就是书上这么说的，你记住便是了。可是现实是吗？对狼的认识，便是对人性的认识；对狗的认识，便是对善良的解读。狼是吃人的、吃动物的，所以被认为是恶的代表；狗是看家的，是护主人的，是忠诚的代表。可是现实生活当中有的人比狼还恶，学生的心理怎么接受呢，当他们看到了狼形成双以后，被狼的精神感动的时候，那么人性的可恶便对成长期的孩子的心理遭受重大的撞击。作为老师，你可曾想到。你可曾知道这个世界上还有疯狗一样的人，当你的学生看到的时候，他会对你的言语表示怀疑，进而影响他的心灵。我们到底该怎么去教育？善意的谎言并不能解决问题。定势思维和单一的教化不知磨掉多少孩子的好奇心和求知欲望，让他们木然地接受自己的平庸。当老师满目期待等待雪化了是水的答案的时候，学生却说是春天，我们被震撼了！而谁该汗颜呢！
善意的谎言五 ：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉
当有位说出：读书就是为了赚大钱的时候，只不过是说了句实话，却被辞退了，看看现在的大学教育，如果按照这个标准，不知道要辞掉多少教授。读书到底是为了什么？我想没有一个老师能给自己的学生解释清楚的吧。那就干脆不要欺骗，告诉他们，你们读书为了什么，就为此读吧，问题是，如何引导学生走向健康和理性的追求。

重建“大学精神”之塔，重塑“中华民族”之魂

近代中国，急功近利，在器物层面上务实，在文化层面上务虚。社会发展缺乏有生命活力的现代文化支撑，造成文化体制有外壳而无灵魂，经济生产更只有产品低劣的简单复制。而大学及大学教育，则成为这种战略的受害者。13亿人口的泱泱大国，竟没有几所世界一流的大学，人文生态枯萎、教育目的异化、人文精神萎缩，使中国的大学，工具化、功利化、市侩化、沼泽化。难怪姚国华先生痛言：“大学已沦为现实生活的工具，整个知识分子群体更沦为一群讨生活的高级市井。”
大学教育是塑造民族精神的摇篮。大学教育的失败，必然意味着一个民族的失败。
那么，该如何重建大学？
姚国华先生创建性地提出，我们应该“用经济特区1/10的钱，1/10的人，以10倍的胆识建设大学特区”，重建真正的大学，培植真正的学术，回归全面的人文教育，使大学成为中华民族伟大复兴的起点！百年中国：大学独领风骚
莫斯科大学校长萨多给尼奇说：从苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德时代起，大学就已经成为“政府－社会－个人”这个经典三角关系中人类发展的一个文明开化因素。大学始终致力于在传统与变革之间不断建立和维持平衡。
20世纪上半叶，是中国改朝换代大动荡的半个世界，中国大学的陆续开办和深刻变革，给轰轰烈烈的争取民族独立的运动打上了深深的大学运动的烙印。
1924年6说16日，孙中山率国民党军政首脑出席黄埔军校开学典礼。
留学德国并深受现代大学之父洪堡的大学理念影响的蔡元培出任北京大学校长，几年间，在“兼容并包，思想自由”的原则下，北大网罗了大批思想学术大师。以北大为中心的新文化运动唤起了中国人的现代民族意识，因而标志着中华民族的真正觉醒，从文化这个内核上建构新的社会体系，成为现代社会的起点。
1924年黄埔军校开学，孙中山说：我们革命，只有革命党的奋斗，没有革命军的奋斗；因为没有革命军的奋斗，所以一般官僚军阀，便把持民国，我们的革命，便不能完全成功。我们今天要开这个学校，是有什么希望呢？就是要从今天起，把革命的事业重新来创造，要用这个学校内的学生做根本，成立革命军。……如果没有好革命军，中国的革命，永远还是要失败。
在黄埔军校师生的基础至上，蒋介石建立起国民党政权，其政府和军队的大多数官员，都毕业于黄埔军校。这是20世纪中国的第一所特殊的大学。
还有一所特殊的大学，那就是陕北的“抗大”。从南方红色根据地到延安，有各式各样的红军大学、苏维埃大学、军政大学、干部学校、随营学校、公学、学院等等。1937年到1939年两年间，陕北公学培养了6000多名抗战干部。延安抗大，为新中国培养的大批党政军干部。

毛泽东给陕北公学的题词：“要造就一大批人，这些人是革命的先锋队。这些人具有政治远见，这些人充满着斗争精神和牺牲精神……中国要有一大批这样的先锋分子，中国革命的任务就能顺利地解决。”
西南联大校训。这所抗战时期的临时大学，为中国培养了大批科学技术人才。1937年平津沦陷后，流亡中的北大、清华、南开三所大学在教育部的主持下，组成长沙临时大学。次年春天，临时大学迁往大西南，一部分师生组成湘粤黔滇旅行团，两个多月间徒步跋涉3360华里，抵达昆明，与绕道香港、越南入滇的其他师生会合。于是在抗战的艰难岁月里，在中国西南的穷乡僻壤中，诞生了闻名于世的西南联合大学。它所积淀的深厚学术资源，融进新中国建立后的意识形态中，成为文化、教育、科技重建的核心力量，其业绩尤以“两弹一星”为代表。一批人解放后流向海外，在华人世界中形成了以杨振宁、李政道为代表的科学精英。
当代大学之病
然而，大学走到今天，却走进了一个沼泽。姚国华先生痛斥道：“大学已沦为现实生活的工具，整个知识分子群体更沦为一群讨生活的高级市井。”
清华大学，每年有将近20％的本科毕业生选择出国深造。而他们中，只有很少一部分回国。
失去独立的文化灵魂和学术传统的大学，在市场大潮中，变得畸形起来：
工具化：大学成为服务于具体现实需要的机构（看看全国有多少所大学争着抢着办MBA！），实用主义迷漫，教育体制僵化、人文思想枯萎；
教条化：无论是思想教育还是专业教育，都是按现成教科书及教学程序进行灌输，不培养独立思考和创造能力。造成学生视野狭隘、目光短浅、思维古板、悟性迟钝、情感苍白、综合素养低下，要么是驯服的工具，要么是投机钻营者。
官僚化：中国大学里，校长、书记各1人，副校长、副书记多达10人；学校的常设处、部、室多达30－40多个，即便精简也是把几小盘菜装进一个大盘，实际上人数没有减少。还有自上而下的团、工会系统，有各级学术机构——学术委员会和学位委员会。因此，相互摩擦、权力争夺、踢皮球、开会、没事找事干，构成了每日大学的管理事务。领导班子的最大工作是尽量向上面要钱、要指标、要项目，然后在下面搞分配。大学宝贵的资源，就这样日复一日地被浪费着。
世俗化：毕业工作的压力、消费观念的诱惑把学生的思路、情绪、选择引进死胡同。大学生或麻木不仁、或玩世不恭、或浮躁轻狂，关于人生、社会的基本素养几乎空白，文史哲完全不懂，便钻研市侩的交际学、公关学、谋略学、厚黑学，基本的科学理论、系统知识、思维能力都不具备，便专注于某些专业技能（一些大学生除计算机和外语外的所有课程都只应付）。
近亲化、人情化、宗派化：师门陋习猖獗，劣胜优败成风，公平竞争窒息，近亲繁殖成了中国大学最典型、最严重的结构性陋弊之一，而且愈演愈烈，成为学术退化、学术腐败的重要根源之一。
总体来说，大学迎合着重物质轻精神、重经济轻文化、重科技轻人文、重操作轻思想的倾向，丧失对社会的超前性、批判性、创造性。中国的大学，就这样迷失在沼泽里，欲罢不能。
大学的核心使命
什么是大学？大学的核心使命是什么？
大学（University）之“大”，乃是全面、普遍、高深、超越之意；大学之“学”乃是精神、思想、探索、创造力之旨。
一个高级文明，既要有由下而上的文化积累和进化，又要有由上而下的文化向导和独创。这就需要一个独立的知识精英阶层，站在整个文化的象牙塔里，反省、创造、传播高级文明成果。大学就是现代文明的象牙塔。它不掌握现实权力，也不是经济、政治的工具，但在整个文明体系中拥有独立的文化权威。
大学要主导社会潮流，引导社会发展方向，而不是成为时代的应声虫。大学不只要认识和适应现实，而且要给予人们把握和改变现实的力量。大学是现代社会的火车头，而不是经济政治的服务性、附属性、辅助性、工具性机构。大学的使命在于以自由、超越、博大、深厚、多元、宽容、尊重的精神，建立一种反思、对话、批评、创造的文化环境。
在此基础上，姚国华先生提出，当代大学需要实现其核心使命：
1、大学生作为精神无产者，应成为抑制利益集团膨胀的清新力量。大学处在当下与未来的中介之上，立足于现实，又能够认识、反省、批判现实，并主导对现实的全面改造。大学应培养大批新生力量，给社会注入现代意识、文化科学资源，保持社会的生机与活力，以舆论监督抵抗利益集团恶性的膨胀，扼制深藏在现实生活中的千年腐败之根复发。
2、中国大学不能满足于知识教育的工具性使命，还要全面承担发展文化与科学的使命，甚至还要部分地承载提升全民精神空间的使命。一个稳定、深刻、统一、强大的民族要有超越于现实生活之上的力量，从各个层面支撑全民的文化空间。
3、要根本改变中国人在全球化格局里的被推动、被同化、被排斥、被改造的地位，就必须建立自己的大学文化中心。大学，首先要成为民族的文化根基，成为国家统一的文化凝聚力、向心力的中心，成为民族创造力的源泉。
最后，作者指出，中国的现代重建，以及作为其轴心的大学建设，必须把根本思路放在人类文明的全面对话、反思、综合、创生之上，以求在全球一体化、技术化、信息化、消费化、军事对峙及市场竞争之上赢得主动，形成新的价值和新的文明——不是弱势的跟随，而是强势的创造。
重建象牙塔，重塑民族魂
那么，当代中国，该如何重建大学，实践其核心使命呢？
笔者同意姚国华先生创建性地提出，我们应该“用经济特区1/10的钱、1/10的人，以10倍的胆识建设大学特区，创造10倍的效益，10倍的后劲”观点。这个大学特区，是以大学为中心的文化、教育、科学、技术综合发展体系，集教学、研究、创作、发明、运用、推广、市场、服务等功能为一体，带动全国经济建设和社会发展的文化中心，也是社会前进的发动机。
在“大学特区”为核心的战略指导下，作者还提出了他的一系列大学重建的主张。其中包括：
科学院、社科院、文化艺术团体取消独立建制，核心部分大学化（并入大学），其他部分市场化；
多数高校可以推向地方、民间及市场，实行产业办学；但文化教育不是产业，大学更不能产业化；
高校招生制度的分化：重点大学精英化选拔，普通高校大众化普及，灵活多样与严格标准相统一；
在此基础上，当前的大学，必须以公开透明的外科手术扼止沼泽化，清淤割瘤，进行结构性重组，整顿内部管理，进行开放式、流动式的办学。
最核心的是，我们应该从头反思我们的教育思想，从教育理念、教育制度上进行深刻的反省。如此，则国家之幸，民族之福。“大学”是一个国家、一个民族的灵魂?文教不兴，国何以立？
附：在“十刀法”摧残下孩子最后的梦——读淮安市人民小学六（3）卢遥“我真想有一个星期八”有感！
一个问题始终困扰着我，那就是为什么中国经济近十年来增长了十倍，但中国人的人文素质不但没有提高，反而给人以下降的感觉呢？国家富强了，人民手里的财富越来越多了，但社会的和谐为什么还是一个刚刚提出来的美丽的口号呢？问题的根源就出在教育的失败上。作为教育重要组成部分的“家庭教育”依然沿用传统思想和方法是导致中国人文发展跟不上经济发展的首要原因。我们的家庭教育是磨灭儿童天性的，是把优秀儿童品质赶尽杀绝的钝化教育。一代一代的人如果一直在中国传统文化这个大酱缸的熏陶下成长，即使再富有，也还是思想的极度贫困者！国家再富强，也依然会是人文的沙漠。是到了反思我们家庭教育的时候了。且看在中国家长有目的的教育中是如何用“十刀法”使孩子天生纯真的品性一步步消失怠尽的。
第一刀：砍去民主，种下强权的种子
中国的民主改革应该说已经取得了不小的进展。几千年来中国人习惯了在皇帝的一人专制下生活。见了官老爷我们要下跪、要回避。几千年的封建文化把中国人都培养成了奴性十足的国民。记得俺小的时候过年给长辈拜年还要下跪，这也是专制制度在家庭教育中的体现。在传统的中国式家庭里家长也就是家里的皇帝。他们说一不二，强行决定孩子应该怎么样，不能怎么着。现在的孩子估计都不会下跪了，但在家庭生活中我们有没有做到最基本的民主呢？比方说涉及到孩子利益的事情家长有没有征求过孩子的意见？当家庭内部出现争执的时候有没有采用民主的办法来解决问题？家长总是习惯于用简单粗暴的办法，以“都是为了你好”的名义来代替孩子做出决定。而这种行为就是一刀砍去了孩子脑子里的民主意识，而让他觉得强权就能战胜一切。
第二刀：砍去爱心，种下自私的种子
当你为如何抚养年迈的父母而与你的兄弟撕破脸皮，为分父母的那点遗产又与你的姐妹大打出手的时候，有没有注意到有一双惶恐的眼睛正疑惑地看着你的表演？当你看到小偷在撬邻居家的门拉着儿子匆忙离去的时候，有没有发现儿子的另一只手握成了拳头？当女儿告诉你小区花园的水龙头坏了你是提上工具就去修理或者立即给物业打电话，还是告诉她不要多管闲事？你假装没有看见公共汽车上站不稳的老人，当孩子想起身让座的时候，你却用眼神去制止他。你的这些表现是对孩子潜移默化的家庭教育的一部分，你的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱心，而在他幼小的心灵里埋下了自私的种子。
第三刀：砍去诚实，种下说谎的种子
孩子一旦明白说谎就可以不挨揍、不挨骂，或者可以让皮肉之痛尽可能迟一些来临的时候，他就可能慢慢变成说慌专家。老猪坚持认为说谎都是被逼出来的。如果我们说实话可以得到实惠，那谁还愿意冒险去说谎呢？很多的孩子都有一个困惑——为什么大人可以说谎，而小孩就不能呢？小孩在思考这个问题的时候说明他已经发觉了大人是经常说谎的。我们给孩子的解释往往是辩解说我们的谎言是“善意”的。但对孩子来讲，善意的也好，恶意的也罢，那都是谎言！
第四刀：砍去冒险，种下平庸的种子
孩子要下河游泳不是教会他怎样保证自己在水里的安全，而是简单地拒绝。理由当然是危险。孩子要登高也是安全的原因不被允许。孩子都十多岁了，还不敢一个人到门口小卖部去买瓶酱油，因为大街上是危险的。不会自己削苹果，因为刀子是危险的。二十岁的孩子还不会开火做饭，因为煤气是危险的。是啊！现在的社会有些乱，出门有危险，在家也不安全。但俺们就这样一直抱着，他们又如何能长大呢？一点点危险都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存在，躲是不能解决问题的，关键是要教会孩子识别危险，处理危机！
第五刀：砍去守纪，种下违法的种子
孩子自己过马路很少会去闯红灯。孩子骑车也会规规矩矩地在自行车道里行驶。孩子在幼儿园的时候就背“红灯停，绿灯行”的口诀。可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不走人行横道线，不走地下通道，也不走人行天桥，而是翻栏杆、横穿马路。大人的借口是我忙，赶时间。殊不知这一刀让孩子体会到的是规则是可以不遵守的，自己的利益大于规则的严肃性。有很多的人已经开上车了，车上带着孩子。脑子里没有交通规则，眼睛里没有交通标志在街上横冲直撞。非得看到警察叔叔了才收敛一些。这就教会了孩子人治大于法制，在法规的执行者看不见的情况下，我们可以为了自己的利益而肆意践踏法规。哪个人天生就是罪大恶极的呢？不都是从一些占小便宜开始一步步地走向违法的道路的吗？
第六刀：砍去善良，种下恶行的种子
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。我们不愿意带着孩子去为灾区捐献衣物，因为我们交过税了，那是政府的事情。我们不给街角的乞丐一点施舍，因为他们肮脏。当孩子想给交不起学费又体弱多病的同学捐款的时候，你问他是不是学校规定必须做的，还问学校规定最少捐多少？你在一点一点砍去孩子身上善良的本性。买东西时别人多找了钱，你拖着孩子快速离开。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行车的气门心。家里做饭少几棵大葱，你不去找邻居借，而是叫孩子到走廊去“拿”几根。你又一点点地在孩子身上播种着恶行的种子。
第七刀：砍去自然，种下破坏的种子
在公园游玩时你带着孩子去攀枝摘花。离开的时候孩子要带走垃圾你说不用管有清洁工干。为了让孩子高兴也不管栏杆上禁止的牌子向笼中的猴子投喂食物。喝完饮料你随手扔瓶子，抽完烟你随地扔烟头。孩子的天性是热爱自然、喜欢动物的。我们却当着孩子的面杀掉了她喜欢的鱼，杀掉了她觉得可爱的鸡鸭。让伤心的孩子怎么也不愿意再吃这些动物了。我们在劝说孩子的时候用的是“万物为我所用”的逻辑。告诉孩子的是为了人类自己的生存，可以戕害一切的生灵！
第八刀：砍去创新，种下机械的种子
我们可怜的孩子在学校和家长的双重摧残下，已经不懂得什么是创新了。当孩子多问几个为什么的时候，我们或许会因为自己工作的劳累而懒得回答，或许就是他问的问题已经超出了我们的知识范围而敷衍塞责，或许你正在为麻将的不胡牌而烦恼。而我们惯用的伎俩就是这个等你长大了就懂了！这个不要求掌握，你记住就行了！这个是不会考的！没有为什么！等等等等自以为聪明的说辞。殊不知已经让孩子慢慢变成了考试动物，脑子机械化了，不会思考了。中国目前最大的悲哀是拥有知识但没有产权。这就是几十年应试教育的恶果。事实上应试教育在很大程度上是家长逼迫的结果。我们在为孩子选择学校的时候首要考虑的不还是它的升学率吗？我们才不管孩子学到了什么知识，只要能上清华、北大就好！
第九刀：砍去欣赏，种下嫉妒的种子
孩子小的时候总会毫不掩饰对一个人或者一件东西的欣赏，会毫无顾及地表达出自己的喜爱。孩子告诉家长某某同学多么优秀的时候，家长总是拿孩子的短处去跟他崇拜的人进行比较，要么说看人家多聪明，多努力啊！哪儿象你这么懒啊！要么说要向他学习啊，给父母争光！这种批评式的比较很容易挫伤孩子的积极性，极大地影响孩子的自尊心。当孩子不知天高地厚的时候会说我要比他还棒。可是一次次地超越不了自己欣赏的对象，又被父母奚落之后，孩子那良好的欣赏的心态就会变成糟糕的嫉妒心了。嫉妒这个人生的一大公害就被我们天真的孩子学会了！
第十刀：砍去竞争，种下仇恨的种子
竞争本来是社会发展的动力。一个没有竞争的社会自然就失去了向上的冲劲。人都是在这个竞争的环境中生存的。人类本身就是在动物的竞争中优胜出来的，所以人天生就有竞争意识。一个再正常不过的事情就是失败者要学会握着优胜者的手真心地向他表示祝贺。我们都可能会在单位被同事超越，在生意场上被对手打败。回到家里我们不是客观地分析失败的原因，争取下次的胜利，更多的是找客观理由，辱骂竞争对手。别以为你的孩子还小，还听不懂这些大人的事情。他已经从你的身上学会了仇恨超越他的人。学会了为考第一名而在成绩好的同学的水杯里加安眠药！
反思吧！我们每个做家长的人都应该反思。在我们指责社会的不公，指责教育的失败、指责别人道德沦丧的时候，我们自己又是怎样地在培养我们的孩子？收起你手里的刀，让我们的孩子能够健康地茁壮成长。保留他们天生的优良品质，给我们的社会以希望！
原文：淮安市人民小学六（3）卢遥——我真想有一个星期八
我今年已经六年级了，从星期一到星期天，天天都有做不完的作业，读不完的书，考不完的试……手写酸了还必须坚持，想睡觉却不能，因为作业还没做完……学生真苦啊！我真想有一个星期八！
在星期八，我可以随心所欲的玩儿，不受任何人的控制，不用天天听妈妈的唠叨，不用天天做那么多作业，更不用读那么多的书。我可以看盼望以久的《名侦探柯南》，可以去大自然呼吸呼吸新鲜的空气，和花儿为邻，以大树为家，和小鸟在一起快乐的游戏。
在星期八，我可以到街上去走走，看看社会上又发生了什么新鲜的事，去帮帮那些生活上有困难的小朋友，去做做名副其实的“助人少年”，我还想去动物园，去看看可爱的猴子，灵巧的小山羊，凶猛的老虎……
在星期八，我可以帮妈妈做些家务事，可以帮奶奶捶捶背，带妹妹去公园。和哥哥一起放早已买来，却没有时间放的风筝。和最要好的同学，去野外找春天……
在星期八，我可以去练我最爱的钢琴，随着琴声，调节我的情绪。我还能读我早已想读的《没有尾巴的狼》，和布娃娃在一起说悄悄话。
在星期八，我希望父母都不上班，我们在一起像朋友一样谈心，聊天，无论说什么，都不会怪我们。让我和绿色的草地来一个“亲密接处”——躺在他的身上看蓝蓝的天，白白的云，快乐的小鸟，无畏的老鹰……
在星期八，我可以给“柯南姐”写信，可以上网，去了解更多的信息……
啊，这是多么好的一天啊！但是现在，却没有星期八，依旧是烦人的考试，无穷的作业……星期八，这只是我的一个小小的梦想……希望有一天，这个小小的梦想能实现……恩，一定会的！我相信！