教师岗位练兵手册(2011-2012第二学期)(样本).doc

八五二农场初级中学教师岗位练兵

记 实 手 册
(2012年3月——2012年8月)

年级： 初二
学科： 英语
姓名： 王诗羽

教学实施能力
教学实施能力，包括具体落实先期制定的教学计划；能针对教学过程中的具体情况，对先期拟定的教学计划和活动设计方案加以改变；能科学地选择和运用不同的教育方法于教学过程之中；能营造有利的学习情境和氛围；能控制教学过程，不会因意外的偶然的因素导致教学过程的混乱；能灵活运用各种教育技术，包括现代教育技术；能引导学习活动顺利进行；能形成和展现自己的教学风格。

资料来源：张贵新主编《教师专业化与教师专业素质发展》
东北师范大学出版社

创设情境能力专题
● 读一读
☆ 创设教学情境能力
创设教学情境能力是指教师在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合并作用于学生，产生一定情感反应，能够使其主动、积极、建构性学习的具体学习背景、活动条件及学习环境的能力。
☆ 创设教学情境的一般程序
1、明确教学目的、研究教学内容，分析教学各维度教学目标的落实点。
2、收集相关的教学情境素材。
3、在较为丰富的课程资源中进行筛选。
4、精心设计概念支架，加工拓展教材。
5、准备教学设备。
6、做好学生可能出现问题的预案。
7、在教学中应用。即在课堂教学中按照事先创设好的教学情境和教学程序展开教学。
● 想一想
创设一个好教学情境对教师的基本要求是什么？
创设一个好的教学情境要求教师做到：
1.在课堂教学中,根据教学内容精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心。
2.教师要熟练驾驭教材，整合教材，创设符合教材的教学情境。
3.教师要十分熟悉学生情况，创设符合学生性格的情景。

● 议一议
结合具体的课堂教学情境案例，议一议创设教学情境时应注意的问题。
1 、情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。
2 、主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。
3 、全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。
4 、全程性：教学的自始自终，要自觉创设情境，激发学习的兴趣。
● 做一做
在你的学科教学中精选一个创设教学情境的案例，并对设计的思路和教学实施后的情况进行说明。
项 目
内 容
教学情境
再 现
如何做水果沙拉，让学生自备水果，六人一组，亲手实践制作过程
设 计 的
基本思路
先让每组派几名学生到自己黑板处将制作水果沙拉的过程写出来，然后让小组成员根据提示亲身操作，制作水果沙拉，当做完后，让小组成员口头介绍制作过程。
实施效果
学生对如何制作水果沙拉记忆深刻
教师反思
学生在记忆英语句子时有困难，教师不能一味的责备学生，而应该想方设法为学生创设情境，让学生在生动的情景中记忆句子。
● 评一评
结合上面的教学情境案例，教研组内开展互评活动。
本节课一开始制造悬念、创造情境使学生产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，把学生的学习由被动变为主动。点燃了学生智慧的火花，以积极的学习态度，满腔的热情投入到认知过程中。
指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题
● 读一读
新课程倡导的三种学习方式：
自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，总结制定学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。
合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的学习方式。
探究学习一般指从学科领域和现实的自然与社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识、技能、情感与态度得到发展。
● 想一想
阅读下面的文章，思考：作者把自己形容成了一个懒老师，可他真的懒吗？你是怎样认识的？
做个“懒”老师
从教八年的经历，使我越来越坚定了一个目标：做个“懒”老师。
过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读文章时居然没有自己的见解；当批改了成堆的作文之后，发现学生仍然没有学会作文，顿感泄气。
现在，我变“懒”了。作文改了一次，了解了学生的写作水平后，就让他们自己改。会改了，没地方发表，就自己编报发表。老规矩，第一张我出给你们看。不好看，那好，下次就由你们自己出吧，每个小组出一期，一个月出一张。课文，我也不再讲来讲去，讲得自己都倒胃口。我也不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好？这篇，就讲这篇吧。这篇不喜欢，不喜欢也讲一节课吧。作为补偿，下一堂我讲一篇课外的美文。真没想到，一个星期一篇，一不小心，这个学期多讲了二十多篇文章了。怎么，还嫌我太唠叨了，讲得太多了，那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇文章的看法吧……
就这样，我把学习的主动权一步步还给了学生。
我立志做个“懒”老师，懒于重复，勤于思考！
资料来源：董武胜《做个“懒”老师》，《上海教育》

我的认识：
作者不是真懒，他有效的激发了学生的兴趣，发动学生发挥了学生的主动性和积极性，为学生提供展示自己才华的机会。让学生的经历和情感成为教学中最宝贵的财富，大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，达到较好效果。
● 议一议
请你尝试和同伴运用现代教学理论，对以下现象进行评析。
在课堂上，常常会看到以下现象：
1、老师告诉学生：“用喜欢的方式自己学吧，我就不讲了。”给学生以完全自由了，让学生凭着自己的喜好、随着自己的感觉进行学习活动。
2、教师提出一个问题，让前后桌的4个学生为一个小组展开讨论。座位的编排是按照学生的高矮顺序，同桌男女生搭配而成的。
3、教师提出一个问题（或者该问题来自学生），教室里立即一片喧哗声，感觉小组内每个人都在发言。教师一直站在讲台上，注视全体学生。两分钟后，教师喊“停”，请小组的代表（往往是固定的）站起来发言，学生张口就是：“我觉得……”,“我认为……”
以上三种现象，从教师角度来说，都知道自主、合作、探究三种学习方式，在教学中也很想体现出“指导学生自主、合作、探究学习的能力”，但是理解不够深入，运用不够合理。
● 做一做
请你设计一个切实可行的学科研究性学习活动方案，指导学生开展以自主、合作、探究为主要特征的学习。
1.创设情境，开展合作学习。
2.时事导引，培养自主学习。
3.确定主题，尝试探究学习。
4.借助网络，对媒体等手段，整合学校家庭，社会等多种资源。

● 评一评
指导学生开展学科研究性学习后，你一定对自主、合作、探究的学习方式深有体会，反思一下所得和困惑，提出改进措施吧！
我的收获：主要是改变了学生的学习观念，学习方式由被动到主动。
我的困惑：有个别学生搞滥竽充数，学不到真正的知识，另外，学生在此种学习过程中，教师不能全程跟踪来发现问题。
我准备这样改进：在平时的教学中就把自主、合作、探究的学习方式渗透到学生学习的全过程。平时还要做好小组成员合理的搭配、分工，培养学生的集体主义精神，另外，还要随时了解学生合作的状况并及时作出相应的评价。
● 拓展阅读
自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的三种学习方式，它们之间存在着内在的联系。
首先，自主学习需要探究与合作。在个体自主学习的过程中，总会遇到一些问题，需要通过独立的探究来解决，当个人无法独立解决时，就需要寻求他人的帮助。当被求助者也无法解答时，就需要分工协作，共同探讨。
其次，探究学习也离不开自主学习和合作学习。从组织形式上看，探究学习可分为个人研究与集体研究。个人从事探究学习的过程本身就是自主学习的过程。集体性的探究学习也就是合作学习的过程，需要集体内的成员分工协作，各展所长，交流研讨，共同解决问题，共享研究成果。
再次，合作学习也需要自主学习、探究学习。在合作学习过程中，小组成员都要各负其责，独立完成自己的学习任务，因此可以说，合作学习是一种集体的自主学习。在合作学习过程中会遇到学习问题，如果个体经过独立探究不足以解决问题，就要与小组成员共同探究来解决，这又属于集体的探究性学习。
在实际的教学情境中，这三种学习方式存在着相互支持、互为补充的关系。
班级管理的改革与创新能力专题
● 读一读
班级管理的改革与创新能力主要包括优化班级管理模式，建设良好班级文化，创新班级教育活动，建立与家长良好的合作关系，了解研究学生，组织学生参加学校活动，积极开展班、团、队会活动的能力等。
班主任可以从理念更新、群体协调、师生沟通等方面加强班级管理工作，以满足新课程改革提出的新要求；从依法治班、人本引领、阳光操作、个案教育等方面实现对班级的有效管理；通过自我探究、自觉提升等方面的工作，在加强科学研究中实现班级管理能力的自我提升。
● 想一想
在学校教育中，奖励与处罚是班主任常用教育手段。奖励与处罚有着不同的心理效应，班主任必须正确运用奖励与处罚。
作为班主任，你认为使用奖励与处罚管理手段时，分别要坚持的原则和实施的策略有哪些？
作为班主任，在学生成长过程中起到很重要的作用，如果是小学生，他们会不分是非的跟你学；班主任要跟学生约法三章奖也不能超出自己或学生的能力范围，最好不涉及金钱，把学生奖的开心把自己也奖的开心。在惩罚上我认为还是应该给他们既记忆深刻受到教育又不伤害他们的自尊下去教育他们。
● 议一议
在日常班级管理过程中，为什么要坚持以学生为本？
新一轮基础教育课程改革提出的“一切为了每一位学生的发展，一切为了每位学生各个方面的发展”的教育核心理念，承载着新课程背景的以人为本，以学生为中心的管理理念。著名管理学家成思危把管理的发展划分为三个阶段，即：经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。什么是文化管理？东北师范大学教授孙鹤娟认为“文化管理也称人化管理，就是以人为出发点，并以人的价值观实现为最终管理目标的尊重人性的管理。”它强调在管理中应正确认识人的本质和人在管理中的核心地位、主体地位，把人放在首位，要相信人、尊重人、依靠人，给予人更多的人文关怀；要运用激励手段挖掘与发挥人的主体性，形成“和而不同”听价值观体系；培养积极向上的团队精神；强调尽量淡化管理意识、强制意识，强化服务意识、领导意识，管理者与被管理者之间建立一种和谐的关系，为个体价值的自我实现创造宽松愉快的工作学习环境。班级管理与其他管理活动的本质区别就在于人（学生）是班级管理的主要对象，文化管理的特征尤为明显，在管理过程中更应突出学生的主体地位、核心地位。因此，在班级管理中，班主任在引领全班学生形成共同的价值取向的基础上要十分注意彰显与张扬学生的个性；要相信学生，尊重学生，依靠学生；注意运用激励手段充分调动与发挥学生的积极性、主动性和创造性；培养学生的归属感、责任感和团队精神，鼓励学生主动参与班级管理并大胆创新，为学生创造和谐愉快伯学习环境，从而提高班级管理的绩效。
● 做一做
文化作为一种被关注和研究的对象，几乎跟人类意识的发生同样古老。而班级文化属于学校文化范畴的部分，它是特指存在于学校班级内部的一种机制、精神、环境和氛围，包括班级的成员及其组织规则、管理机构、人员及其功能、任职资格，班级的教室、班徽、班训、班歌，教室的布置。班级的计划、目标等，其核心部分是班级的制度、口号、标记及班级成员的关系、活动及其所凝结而成的班风、学风、共同的目标信念，其灵魂是共同的信念。从班级文化建设的角度来开展班级管理工作，是新时期对创新型班主任教师提出的新要求。
请你结合班级实际，撰写一份班级文化建设规划。
班级建设规划书
一、目标
1、培养学生的德智体美劳全面发展，班级是以学生为主体的集体，所以我觉得班级建设应以培养学生为主。
2、创建符合本班实际情况的班级管理制度，应适应学生发展的需求。
3、建立丰富多彩的班级活动形式，初中生应多参加综合实践活动和探究合作学习，养成健康的生活方式和良好的行为习惯。
4、营造良好的班级文化氛围，班级的文化氛围对学生会产生着潜移默化的教育效果，所以，班级的文化氛围的营造要有利于促进学生身心发展。
5、使班级建设具有自己班级的特色，发展每一位学生的个性。
二、内容
1、班级制度建设
我认为一个班级除了班主任以外，好的班干部也是起至关重要的，是构筑班级管理核心。所以班干部是班级的核心力量，选拔班干部是班级制度建设的第一点。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作能力及带头作用。所以我要做到对于本班学生心中有数，根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。在竞争班干部时要充分发扬民主精神，先鼓励学生主动竞争，然后再由学生评议、选举产生的。
在管理机制上应以学生自主为中心，班中的各项活动均由干部自己组织，学生们共同完成，鼓励学生竞争，鼓励学生的活动或作品有创意、有思想。班干部的工作、活动都本着学生的利益，班级的荣誉。而班主任应是起指导的作用，把权力交给学生。
另外，我认为还要明确班里的奖惩制度，以奖励为主，以惩罚为辅，比如可以设定考评分，以加分为主，鼓励学生遵纪守法并好好学习。
2、班级班风建设
我觉得，班级的班风建设应把重心放在抓学生的纪律这方面，纪律仅仅是一种能够详细说明并强制执行所要求的行为的手段，所以，它才会从这种行为中推导出它的存在理由。然而，这样的结论却冒犯了许多学生普遍的情感。中学生的由于年龄还小，自治能力还并不是特别强，违纪行为还是屡有发生，所以要严抓。
纪律中，课堂纪律是关键，可以采取在班上选举一名记录委员来管理学生平时上课时是否会说话、是否有很多的小动作，及时汇报给老师，并且对于考勤也要落到实处，对于上课迟到的同学也应有相应的惩罚措施，避免其以后再犯。另外还要明确请假制度，不能随便请假而影响整个班级的班风，最好做到能不请假的坚决不请假，必须要请假的坚决请少假，请假要经班主任批准才最终生效；或由科任老师签字，事后班主任核实再补签，对逃课请假的同学，也要加以处罚。
3、班级活动建设
开展班级活动是增强集体凝聚力的一种非常有效的办法。班主任在管理班级中要经常开展一些有趣的活动，能调动学生的积极性。并让学生在活动中得到锻炼，增进团结，充分体会到团体的力量，更爱自己的班级。具体的活动可以有很多，像大家一起登山、植树、野炊等等，都是一种很好的办法，还有像在学校里，班主任多多带领学生一起参加学校的各项比赛，比如广播操比赛、卫生大评比等等。当学生们充分体会到团结的力量，充分体会到只有不断的努力才能使班级变得更加强大时，班级才会变得更加优秀。
4、班级文化建设
在班集体中，积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进。班级文化建设也包括几方面的内容:首先，我认为要鼓励学生养成看课外书的良好习惯，丰富的阅读量可以增长知识，提升学生文化底蕴，可以在班里设立“小小图书角”，将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”，让学生拉近书本世界与生活世界的联系，让学生感受到生活处处有知识的存在。
其次，注意教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
最后，教室的美化很重要。可以发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。可以在黑板上方粘贴鼓励学生好好学习的名言警句，在教室四周的墙壁上可以粘贴名人的肖像，在学生的潜意识里要让他们向伟大人物学习，另外教室后面的黑板报也要让学生来完成。
在墙壁上，可以设置公告栏、荣誉榜、书画天地等等栏目。
最后，可以让学生讨论并设立班歌、班旗，加强学生对班级的认同感及归属感。
三、过程
班级建设不是一蹴而就的过程，班级建设需要时间的沉淀，初中阶段一共有3年，3年时间可以分成3个阶段，以一年为一个阶段可以把班级管理分成3个大的阶段，每个阶段制定具体措施，这样会使班级管理更有条理，也使班级管理更加具有条理性。
第一阶段，由于学生刚从小学升上来，所以会比较难适应初中的学习，所以，第一阶段以引导为主。教师应以极大的耐心来管理学生的各个方面，而且，管理的中心放在管理学生纪律这一大方面上。
第二阶段，是适应阶段，学生经过一年的学习应该已经适应初中的学习了，这个阶段，班主任应纪律、学习两手抓。初二是一个关键的阶段，老师要时时刻刻关注学生的动态，关心学生，多与学生谈心等，而且要处理好青春期中会发生的各种情况。
第三阶段，是冲刺阶段，初中生要面临中考的压力，老师应把精力放在学生的学习上，督促学生好好学习，争取在中考中发挥自己最大的潜能。但在注意学习的过程中，也要适时带领学生进行体育锻炼，做到身心共同发展。
四、保障措施
为了应对班级管理中可能会出现的各种情况，还要建立相应的保障措施。要制定严格的奖惩机制，如记分考核办法：作业：各科作业完成优秀的每月加2分，由各科任教师评定。考试：考试优秀的每月加2分，由各科任教师评定。卫生：劳动积极的每月加2分，由劳动委员同各班委评定。好人好事：一次加2分。班干：工作负责、主动积极、有主见、有创新的，加1--10分。作品：班级发表每次加1分，学校发表加5分，市级以上加10分。文体特长：参加活动和比赛，班级前茅的，加2分；学校前茅，再加5分。市级以上加10分.
对于不守纪的行为也要给予惩罚　如请假２次、迟到２次、早退、旷课各扣１分 ，作业一次未交扣１分；补交2次扣1分。不值日一次扣1分；不劳动扣２分；不认真扣0.5分；破坏环境卫生扣1分。并处以适   当的劳动。打架造成他人受伤的，赔偿医疗费用，并扣5分，并通报家长。破坏公私财物的，照价赔偿，并扣1分。违犯其他常规：被班干部点名扣1分(纪律)；被老师点名批评扣2分(纪律)；被校登记扣2分(校徽、迟到等违纪行为)。并处以思过反省等。
十年树木，百年树人，教育是一件长久的事，班主任在班级管理中一定要做到爱学生，别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础。我们要时刻牢记这句名言，而且“身教重于言教”老师要时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则。这样才能把班级管理好。

本学期教育叙事：
刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！
以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。
   一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！
是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？
   我的答案，是肯定的！
苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让我从头再来！
本学期教学设计：
Where’s my backpack?
 （第四课时）
教材分析：  In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.
教学目标：  1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。2.能力目标：1）能听懂那些如何到达某地话题的有关的简单会话。2）能用how far, how long来表述  3.情感目标：了解各种交通工具，以及使用英语谈论中国的文化4.学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容：1.大纲词汇table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。
2.句型 Where is my backpack?
教学重点：Where is …? It is ….人称代词they的用法，方位介词on,in,under,behind等用法。
教学手段：录音机。
教学步骤:  
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1. 通过挂图来引出新词汇，dresser,sofa,cassette,hat等。
2. 通过实物来引出table ,chair,mathbook,bookcase.  3. 学习新单词  4.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思,另一人猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材中教学内容生词量较大，学习起来比较枯燥，难以记住。但将图片连接起来，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看图片，回答问题
T:Where are the maths books?
Ss: They are in the bookcase.
T: Where is the pen?
Ss: It is on the table.
2.听录音完成2a,2b练习（巩固所学单词）
3.让学生朗读3a那封信。学生通过阅读、分析、分类、归纳、掌握方位介词的用法。
设计意图：  听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1．做游戏 (分成 2组)。 A组同学拿小图片问，B组看着答，然后互相交换角色。
设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
2．让学生用Where is…?来进行自由组合问答。
Where is your notebook?
It is in my bookpack.
Where are their books?
They are on the desk.

本学期教学论文：
培养学生英语学习能力
 一、改变教学方法。
  提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
 二、激发学生的学习兴趣。
  培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
  在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。
  再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13 “Albert  Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？
  我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。
  学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
  以Unit13 “Albert  Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分。
  在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert  Einstein”  我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读  unit17“Life in the future”  这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。
  怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。