五下第七单元.doc

五下第 七 单元 课题 24.古诗两首 第 1教时 总第 个教案
教学
目标
1．学会本课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3．了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学
重点
指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
教学
难点
指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见《预习作业》
学情
分析
在古诗的教学中，理解和感悟是关键。在出现诗文的同时，我配插进相关而丰富的资料，有诗人的介绍，有关键词的意思，还有了解性的常识等等。让同学根据自身的知识基础和学习情况自主选择，自主查阅，在最短的时间里弄明白古诗的大意。这种集中性的出现和翻页式的查阅，简单并不复杂，覆盖面广又易于操作。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 激趣导入．
1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？
（六月的天气变化无常）
（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？
2、简介作者
苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。
3、你从课题中读到了什么？
（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）
二、初读古诗
1．出示目标1
学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。

（2）师简述目标
打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（3）学生自由读、指名读、评价
（4）范读，自由练习，再指读，齐读。
三、品读感悟
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
出示目标2：
学习目标：2. 了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

（一）自学古诗，初感诗意
1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。
2.学生自学，并和学习小组交流。
（二）深入理解，读懂诗句
过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？
【预设1】学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）
（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
【预设2】学习第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
【预设3】结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
四、感受诗意境美：
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
五、古诗积累，形成共鸣
1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）
六． 作业
1. 抄写古诗
2. 填空
七、板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书

黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。

五下第 七 单元 课题 24.古诗两首 第 2 教时 总第 个教案
教学
目标
1．学会本课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3．了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学
重点
指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象。
教学
难点
指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见《预习作业》
学情
分析
1．学生有了一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。
2．学生有了朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。
3．学生已经掌握了一定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、激趣导入．
1.激趣
导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.今天，咱们一起再来学习一首诗《晓出净慈寺送林子方》，读题。
3.简介作者杨万里。
4.相信这首诗的题目意思你也理解了，谁来说一说？
5.杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们打开课本，去读一读杨万里笔下的西湖。
二、初读古诗
1．出示目标1
学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。

（2）师简述目标
打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（3）学生自由读、指名读、评价
（4）范读，自由练习，再指读，齐读。
三、品读感悟
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
出示目标2：
学习目标：2. 了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

（一）自学古诗，初感诗意
1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。
2.学生自学，并和学习小组交流。
（二）深入理解，读懂诗句
过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！
【预设1】
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
1. 品味字词
毕竟：终归，到底。
四时：四季，但诗中指除六月之外的其他季节。
2. 理解诗句
①这首诗描写的是什么时候的景色？（六月）
②诗句的意思：到底是六月中的西湖，这时风景和四季不同。
3.指导朗读
【预设2】
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
1.过渡：那六月的西湖究竟有什么不一样？
2.品味字词
接天：与蓝天相接。
无穷碧：没有尽头的绿色。写莲叶之多，望不到头。
映日：在朝阳映照下。
别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下显得特别红艳。
2. 理解诗句
①闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？
②诗句的意思：你看，莲叶与天相接，一望无际，碧绿碧绿；荷花与映日相映，红得特别出众。
3.指导朗读
4.同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！
5.教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的烘托，片片花瓣显得更加娇艳动人。
4.同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！
5.让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋！
（三）走进诗人，理解内涵
1.六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳！此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？
2.如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，让我们再去美美地读这首诗！
3.过渡：看得出同学们都陶醉于这西湖美景中了。回忆一下前面学过的《六月二十七日望湖楼醉书》，它们有什么相似之处和不同的地方？
四、检测完善
完成《补充习题》
五、板书设计：
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。

五下第 七 单元 课题 25望月 第 1教时 总第 个教案
教学
目标
教学目标：
1．学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字.
2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。
3．品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。
教学
重点
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语。
教学
难点
品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见《预习作业》

学情
分析

本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 突显导入趣味点，乐学新知
　1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）
　　2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。
　　思考：文章可能会写哪些内容？
　　3、 相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字.

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1.学习生字新词
镀上 瞳仁 比喻 舱里 外甥 峨眉山

（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？
镀 喻

②学生根据先学情况互相提醒。（比较识字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。）
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

（五） 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六）顺读课文
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.说说课文写了那几件事情？
2.指导分段
月夜美景（1-2）
　月夜交谈（3-20）
展开幻想（21）
四、精选课文一部分，品读感悟。
（一）出示目标3
1.小黑板出示：
出示目标3：品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。

2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看作者看到了哪些美景?
（二）提示任务
学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？

（三）自主阅读
学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。
（四）展示交流
1、指名回答：一共四句话。
　　第一句写月亮出来了； 第二句写江面； 第三句写江两岸； 第四句写月光为它们镀上花边。
预设1·　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
1.哪些词语用得好？
描写月亮出来的句子"安详"、"吐洒"、"清辉"用的好。"安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。"清辉"写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
2.教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。
（后三句用同样的方法。）
3、在音乐声中齐读第一部分。
4、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。
5、月下江景给你的总体的印象是什么？说说你的体会，你仿佛看到什么？
6、总结：这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。
五．检测与完善
抄写词语
六．板书设计
25.望月

月夜美景（1-2）
月夜交谈（3-20）
展开幻想（21）

课题 25.望月 第 2教时 总第 个教案
教学
目标
二、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、 感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
教学
重点
感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
教学
难点
感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
课前

准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见预习作业
学情
分析
课文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量诗句的引用，又能成为向学生渗透传统文化的良好契机，这本身就是一篇人文底蕴深厚的文章。同时在课堂交往中也充分体现人文性，努力构建绿色的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境，努力倾注人文关怀。

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初读了《望月》这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 今天这节课我们继续学习第25.望月
2、检测生词
师报词，生默写。
镀上 比喻 船舱 晶莹闪烁 不假思索
（六） 品读感悟
出示目标：
感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

第一板块：感受“诗之美”
1.提示任务1
在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？自由朗读3---13节，边读边画出自己喜爱的东西。

2.自主学习
3.交流共享
（1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下干什么?
（2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想）
（3）从哪些地方看出他聪明好学呢？
（4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气）
于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。
（5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字）
★少时不识月，呼作白玉盘
诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？
★明月几时有，把酒问青天。
这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？
师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？
★床前明月光，疑是地上霜。
如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。
★野旷天低树，江清月近人。
天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。
★月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
你们听出了什么？ 你能读出诗人的忧愁吗？
★峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
能大概说说诗的意思吗？
是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。
（6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。
①谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委）
（7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。
让我们带着这样的感受，齐读课文第13节——诗，和月光一起……
（8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读——诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（板书：诗之美）
（9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？
生：省略号可以看出
师：读书真细心，连标点符号都不放过。
那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？（指名两名学生）
还是外甥先开始……其他同学都是候补队员，随时准备替补……
外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃
舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩
外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归
……
小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文14至20自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。
第二板块：体会幻想之美。
1.提示任务1
读课文14至20自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。

2.自主学习
3.交流共享
1．在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？
理解“不假思索”。
2．你说说这是一双怎样的眼睛呢？
（1）就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到—— “少时不识月，呼作白玉盘”；
（2）它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中这样写—生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”； 它半睁半闭，就成了李白笔下的—— “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。
（3）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。 谁能谈谈读了这句话的感受？
（4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。
4．你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？
“是月亮把我叫醒了。”
“月亮困了……“
小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！
5.面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想……
6. 总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。
第三板块：学习最后一段
1.此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……舅舅会想些什么呢？
总结：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）
四 、作业设计
完成《补充习题》
二、 板书设计
25.望月
诗 之 美
}聪明好学 爱幻想
幻想之美

课题 26.灰椋鸟 第 1教时 总第 个教案
教学
目标
教学目标：
1．能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。
2．学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。
3．抓住重点的段落，了解课文的主要内容。
4．品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。
教学
重点
能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。
教学
难点
品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见《预习作业》

学情
分析

学生通过日常生活，对鸟类的生活习性和日常生活有所了解。学生以前曾学过《放小鸟》、《珍珠鸟》等课文。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
七． 突显导入趣味点，乐学新知
1.出示题目，读题。
2.质疑
3.简介灰椋鸟。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1.学习生字新词
灰椋鸟 水杉 栖息 扑棱棱 深涧 翘首遥望 应和

 、
（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？
栖 棱 涧

②学生根据先学情况互相提醒。
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
（四）出示目标2：
抓住重点的段落，了解课文的主要内容。

五、 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六）顺读课文
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.说说课文写了那几件事情？
2.指导分段
一（1）写我决定去林场看一看灰椋鸟。
二(2-5)写我观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面。
三（6）写我在回来路上的感想，点明文章中心。
四、精选课文一部分，品读感悟。
（一）出示目标3
出示目标3：品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。
1.小黑板出示：

2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看去看灰椋鸟的原因。
（二）提示任务
自由读第1自然段，看看灰椋鸟有什么特别之处？我为什么决定去看灰椋鸟？

（三）自主阅读
学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。
（四）展示交流
（1）读一读写灰椋鸟的句子，它给你留下了什么印象？
（2）就是这么一只小小的灰椋鸟，是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
（3）想象一下，作者在电视里究竟看到些什么？、
3.小结
五．检测与完善
1.抄写词语
2.选择正确的读音。
六．板书设计
26.灰椋鸟
一（1）原因。
二(2-5)过程。
三（6）感想。

课题 26.灰椋鸟 第 2教时 总第 个教案
教学
目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三到五自然段。
2. 想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
教学
重点
体会灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学
难点
体会灰椋鸟归林的壮观的句子。
课前

准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见预习作业
学情
分析
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1、指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第26.灰椋鸟。
2、检测生词
师报词，生默写。
灰椋鸟 水杉 栖息 深涧 翘首遥望
二、品读感悟
出示目标：

想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

（一）学习第四自然段。
1.提示任务
请同学们自己读读课文的第四小节, 想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把你印象最深的句子画下来。

2.自主学习
3.交流共享
★一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。
A、“排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）
谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读
B、启发学生通过“整群整群的列队飞行、” “数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！
C、是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！指名读句子、齐读
★这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？
★灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）
先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。
★这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙吧会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？
★老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为——（归林图）
7、同学们不仅眼睛亮，而且耳朵灵、心儿明。感受到了鸟儿的呢喃细语，这一小节作者先看到，后写听到，写得很有条理。让我们一起再来感受鸟儿归林时的情景。请大家拿起书，一起朗读第四小节。
（二）学习课文第五节
过渡：1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧。
1.提示任务1
大家读读课文第五小节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。

2.自主学习
3.交流共享
（1）“天上的鸟越来越少了……翩翩起舞哇！
·原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？此时在作者的眼中，灰椋鸟是怎样的？
（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的还家了一个定论是有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。）
·于是作者不由得发出了惊叹，谁再来读读这句话？
·那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？全班一起来感受感受。
（2）体会“树林内外，……一个天然的俱乐部”。
★这句话写出了什么？想象当时会是什么样的情景?（百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。）
★“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写的什么？
★是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。齐读，读出喧闹又热闹的气氛。
★同学们刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——谁再来读读百鸟争鸣的情景？
（3）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）
（三）小结
1、作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。同学们拿起书，我们一起来读读课文的最后一小节。
2、小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年大规模的植树造林这一行为感到欣慰。
三、课外拓展
1、同学们，这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。就是我们课前听的那首歌。
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
3、今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的——（王国、天堂、家园）其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫《鸟的天堂》，在我们练习册上就有这篇文章，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。
四 、作业设计
完成《补充习题》
五、 板书设计
排空而至 归林图
灰椋鸟
百鸟争鸣 闹林图

课题 27.水 第 1教时 总第 个教案
教学
目标
教学目标：
1．学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的3个生字.
2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。
3．通过朗读课文，感受水的珍贵。
教学
重点
正确流利地朗读课文，通过朗读课文，感受水的珍贵。
教学
难点
通过朗读课文，感受水的珍贵。

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见《预习作业》

学情
分析

水生命的源泉，“缺水”给村里人带来了“苦’,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。让学生通过朗读感悟水的可贵，并在实际生活中能珍惜水资源。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
1.水，像个怪物。山洪暴发时，水，成了灾；干旱无雨时，水，成了宝。有位大朋友，他出生在一个缺水的地方，水，成了村子里最珍贵的东西。那时候，他们是怎样用水的呢？让我们读读他的回忆，真切地感受一下那里的人们渴望水的情景吧。
2.出示课题，齐读。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的3个生字.

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1.学习生字新词
储藏 一勺 膝盖 水窖

（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？
储 膝

②学生根据先学情况互相提醒。
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

八． 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六）顺读课文
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.说说课文写了那几件事情？
2.指导分段
一（1）写我出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。
二（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。
三（3-6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。
四、精选课文一部分，品读感悟。
（一）出示目标3
出示目标3：通过朗读课文，感受水的珍贵。
1.小黑板出示：

2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看村子里缺水的情况?
（二）提示任务
自由读读第一自然段，村子里的水怎样？

（三）自主阅读
学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。
（四）展示交流
1.我出生在什么地方？村子里用水是怎样的情况？
2.水为什么成了村子里最珍贵的东西？
3.小结。
五．检测
抄写词语
六．板书设计
27.水

一（1）写我出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。
二（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。
三（3-6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。

课题 27.水 第 2教时 总第 个教案
教学
目标
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学
重点
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学
难点
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
课前

准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
见预习作业
学情
分析
水生命的源泉，“缺水”给村里人带来了“苦’,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。让学生通过朗读感悟水的可贵，并在实际生活中能珍惜水资源。