有志竟成赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神.doc

【有志竟成】赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神 第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。 有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往，他要用动人的琴声告诉人们：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。 司马迁发愤写是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。”这2600年是何等之巨，将有多少史实需要整理!二是数字中见痴心正当司马迁专心致志写史记时，飞来一场横祸，使他“入狱受了酷刑”，“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。”课文中的“几次想血溅墙头”是司马迁悲愤交加的真实写照，但他不愿死得“比鸿毛还轻”，“一定要活下去!一定要写完这部史书!”两个感叹号我们可以读出他坚强的决心和意志。他“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”，“重又摊开光洁平滑的竹简”其痴心动天地、泣鬼神。三是数字中见精心司马迁写史记是“发愤”而作，苦难极多、痛楚极深，但他从不敷衍，从不马虎，一册册竹简“光洁平滑”，“一行行工整的隶字”赏心悦目，其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。四是数字中见恒心课文最后一段这样写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著史记。”这里，“18年”、“60岁”、“52万字”连用三个数字，写出了司马迁的恒心。可以说史记是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。8、海伦凯勒教学目标：1、能学会文中的8个生字，能理解“如饥似渴、倾注”的意思并能造句。2、能通过具体语句体会沙利文老师和萨勒老师对海伦凯勒精心教导使海伦凯勒有了生活的信心和勇气，和不屈不挠的奋斗精神，取得了成功。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会引号的三种作用。学生状态解读：对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。本课教学重难点是了解课文中引号的用法。结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。教材文本解读（含教学重难点）：本单元四篇课文的主题，是“面对不幸仍不屈不挠，向往光明、向往美好，最终取得成功”。海伦凯勒作为第一篇课文，这种主题更加鲜明。作者按照人物性格的核心，来提炼课文的情节。又在特定的情节与细节中，展现海伦凯勒“这种不屈不挠的奋斗精神”。课文如何表现海伦凯勒这种不屈不挠的典型性格？作者选取了两个典型的事件：一是海伦凯勒在沙利文老师指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。二是海伦凯勒克服自身生理上的缺陷，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。 这两个典型的事件，都是以第一节中海伦凯勒不幸的描写为基础。双目失明，双耳失聪，对一个一岁半时的孩子来说是天大的不幸。她此时的痛苦、难过、苦闷，可想而知。正如文中所说，“她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。”有了对海伦凯勒不幸的充分描摹，才能在后文更加突出的表现她与不幸抗争中的不屈不挠。第一节，为后文表现人物的典型性格做了充分的铺垫。第一个典型事件海伦凯勒在沙利文老师指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话中，如何表现人物的性格？作者先进行面上的叙述，“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。“不分昼夜”，写出她学习时间之长，之久。特别是后面的比喻句，足以表现她对知识的渴求。正是因为对知识的渴求，才会有 “ 拼命摸读盲文，不停地书写词语和句子。以致小小的手指摸出了血。”“拼命、不停”，说明她已把自己全部身心投入到知识的学习中。这对于正常的孩子已经算是可贵，何况一个双目失明，双耳失聪的残疾人。其中的困难、艰苦，可想而知。如果没有不屈不挠的精神，是难以坚持下来的。特别是细节“手指摸出了血”， 放大了海伦凯勒的这种精神。可以说她的每一个进步，都是在克服常人难以想象困境中完成的。因为有困境，人物性格才能得以闪现。第二个典型事件比第一个典型事件的描写，更加细致、深入。恰体现了课文对人物的表现，由模糊到清晰。如电影中的镜头，逐步拉近、层层深入。在有详有略、梳密得当中，写作手法也显得富有变化。这一节直接写出海伦学习说话的艰难，要完全靠触觉学习说话。为了表现她在艰难困苦中不屈不挠的精神，作者直接引用了海伦的话。因为最能感受到这种艰难的还是海伦自己。“夜以继日”、“甚至要读几个小时”，说明练习时间之长。“反复高声朗读”，“每天坚持着练习，练习，练习”，说明她的坚持不懈。“直到自己觉得读对了为止”，说明她持之以恒、不达目的不罢休的锲而不舍。联想到上学期所学的人物谈迁、诺贝尔、爱迪生，他们的成功无不靠着这种不屈不挠的精神，克服前行中的一个个逆境、厄运。相对于他们，海伦作为残疾人当她的说话达到和一般人没什么两样，所要付出的努力、所要克服的艰难，要更多更多。谈迁、诺贝尔、爱迪生因为目标专一，能够困境中不屈不挠，最终成功。海伦又是靠着什么面对厄运，具有不屈不挠的奋斗精神。一是老师的精心指导。比如沙利文老师，因为她巧妙的引导海伦才感到了知识学习的乐趣。二是因为品尝到了知识学习的乐趣，打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。第三节中海伦拼写水这个单词时，因为体验到了学习的乐趣，感到了学习的快乐，享受到了成功，才会有前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，才会有在知识的学习中不屈不挠，最终学会书写、算术。三是海伦对生活的无限热爱。因为她热爱生活，渴望与他人交流，才会战胜自我，克服生理缺陷，学会开口说话。 最后一节写海伦把自己一生的爱都倾注给在残疾人身上，是对她高尚人格的升华。最后一句的议论，点明课文的主题。课文通过典型事例，逐渐凸现人物性格，塑造人物形象的写法，值得学生学习。教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。教学准备：投影、有关海伦凯勒的资料教学过程：第一课时课时目标：理解生字新词，了解主要内容，理清脉络，学习第一段。 教师活动 学生活动一、谈话导入1、你们知道海伦凯勒吗？教师可相机介绍海伦凯勒取得的成就。（著名作家马克吐温所说：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。海伦、凯勒不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，永远载入了史册。）导入：本文就是给大家介绍了海伦凯勒的故事，她是一个双目失明、双耳失聪的孩子，到后来凭借自己不屈不挠的意志学会“说话”成为一名有成就的人。二、检查预习情况。出示词语：隔绝、沉寂、暴躁、干燥、甘霖、吮吸如饥似渴、夜以继日、倾注、不屈不挠2、检查读书情况。3、帮助学生理清脉络。三、初读课文。1、过渡：海伦凯勒以前是怎样的一个孩子呢？2、那海伦凯勒最后怎样呢？3、海伦凯勒为什么能取得这样的成功的呢？四、作业：1、抄写词语。2、找出体现海伦凯勒不屈不挠精神的语句。介绍海伦凯勒。指名读词语。注意读音：吮吸、不屈不挠注意字形：躁和燥的区别、喉理解词语：如饥似渴：形容要求很迫切。夜以继日：继，继续。 日夜不停。倾注：（感情、精力、力量）集中在一个目标。不屈不挠：不屈服。学生分节朗读课文。用自己的话说说海伦凯勒的故事。给课文分段。（1节）海伦凯勒生了重病后，双目失明、双耳失聪，脾气越来越坏。（25节）在沙利文老师的帮助下，海伦凯勒学会了“说话”。（67节）在萨勒老师的帮助下，海伦凯勒坚持练习，终于学会了说话。（8节）海伦凯勒大学毕业后，帮助残疾人。她的不屈不挠的奋斗精神永远留在人们心中。指名读第一节。注意语气，（她对生活失去了勇气和信心。）联系上下文理解：隔绝、沉寂速读全文，找出海伦凯勒取得了哪些成功？学会了阅读、书写和用手指“说话”。她的说话能力和一般人没有两样。她考上了大学。）齐读最后一节。找出海伦凯勒成功原因的句子。海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗的精神，永远留在世人的心中。 第二课时课时目标：能通过具体语句体会沙利文老师和萨勒老师对海伦凯勒精心教导使海伦凯勒有了生活的信心和勇气，和不屈不挠的奋斗精神，取得了成功。 教师活动 学生活动一、复习从昨天的学习中你感到到海伦凯勒是个怎样的人？过渡：海伦凯勒的不屈不挠的精神体现在哪些地方呢？她的精神动力来自哪里？这就是我们今天学习的重点。一、 学习课文第二、三段1、自读课文思考小组交流、是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。、对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。指导朗读。品读语句，“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。2、选择令人感动的语句，读读，并交流。二、 学习课文第四段。齐读课文最后一段，“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？四、齐读全文五、作业1、用下列词语造句如饥似渴倾注2、说说句子里引号的用法（课后练习4）3、课外拓展推荐文章假如给我三天光明推荐影片海伦凯勒“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）感情朗读。找出有关语句，作好批注。“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”感受到海伦说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）齐读并交流学习体会。热爱生活不屈不挠板书设计： 生病失聪失明海伦凯勒 奋斗复聪复明 不屈不挠的奋斗精神奉献永生留名资源链接：9、二泉映月教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节学生状态解读：对于二泉映月这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，但本课篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。可以采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。本课教学重难点是感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教材文本解读（含教学重难点）：二泉映月记叙了名曲二泉映月的诞生过程。乐曲的创作是音乐家的情思，通过音符飞涌、宣泄出的结果。那是什么样的主观情思，使阿柄创作出深受我们人民喜爱，在国际乐坛享有盛誉的名曲二泉映月哪？作者通过他细腻的笔触，还原着阿柄创作名曲的过程。 阿柄先后两次来到二泉，同样是面对月光如银，同样是面对月光似水，同样是面对静影沉壁，同样是听着淙淙的流水声，为什么第二次可以创作出名曲二泉映月，第一次却不能？ 第一次来到二泉，阿柄年龄尚小、涉世不深，对生活充满了幻想，是那样的天真无邪。在月光下，师父也是就是他的父亲问他在泉边听到什么时，他回答只能听到淙淙的流水声。为什么会这样？因为他没有父亲饱经风霜的经历，没有经历过父亲那样长期艰难困苦的生活和斗争。他感受不到旧时艺人生活的窘迫，社会地位的地下。 十多年后的阿柄，父亲去世，双目失明，只能戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。他正像他的父亲一样，经历着旧时艺人饱经风霜的生活。生活的困苦，再加上疾病的折磨，其艰难程度可想而知。我想此时阿柄对生活的理解，对社会的愤满，不是一般人所能体会到的。他第二次来到二泉，虽看不见了，但再次听到淙淙的泉声时，想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，为什么能够引起他这这么多的感受，能够听到深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，原因有两点：一为坎坷的经历、生活的磨难，改变着阿柄，使他对生活的艰难，人间的不平认识更深；二为逆境中，它仍然对音乐热爱，对光明向往。他希望有一天能过上安定幸福的生活。他虽处在黑暗中，但对生活充满希望，希望未来充满生机，充满光明。假如一个人对生活丧失信心，那么他对生活、对生活中的声音就不会有那么多的感受，那么多的体验。他对生活的感受是麻木的，呆板的。这一点阿柄与海伦凯勒有着惊人的相似。他们同样面对困境，海伦的成功来自她对生活的热爱，对知识的热爱。阿柄面对命运的多舛，依然向往光明， 热爱生活，热爱音乐。这就是解读此课需要顾及的主题单元意识。 当阿柄胸中浓郁的情感充满勃郁，就会万斛源泉不择地皆出。这种充满勃郁的主观情思，文学家往往用文字去表现。而音乐家，往往会通过音符去表现。正如文章所说，听着，听着，阿柄的心颤抖起来。他禁不住拿起二话，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。第五节中描写琴声的语句，恰是这种积淀已久的情怀音乐语言的表现形式。且在乐曲的高潮部分，点明这首曲子之所以不朽的地方：面对困顿的生活，仍然与命运抗争，仍然向往美好的生活。它给听它的人以希望，以光明，感到自己的生活永远充满勃勃的生机。第五节最后一句，又一次明确的告诉读者曲子在国际乐坛享有盛誉的原因，点明了文章的中心：敢于与命运抗争，矢志不渝的追求美好的理想。只要学生充分体验阿柄的生活，感受到他在困境中仍然向往光明，热爱音乐，就可以走进走进阿柄的音乐世界，理解曲子的深刻内蕴。 这篇课文在写作手法上，有以下几点：一是采用还原创作语境的方法，再现乐曲的创作过程，有利于学生走近阿柄，走进二泉映月。二是采用对比的手法，写阿柄 两次来到二泉。虽场景相同，但人物的境遇、心理体验不同。在相同与相异的比较中，引导学生感受乐曲的内涵，体会着阿柄敢于与命运抗争，矢志不渝的追求美好 理想的精神。三是大量使用排比句式，目的在于宣泄人物的情感，更好的表现乐曲的深厚意蕴。教学过程：第一课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文内容教师活动学生活动一、检查预习，导入新课1、(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于20世纪40年代。1、 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛。2、 课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1、自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2、检查自学情况。指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段大概内容3、通读课文，思考分段。交流第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月。三、指导书写左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”一、 作业：1、熟读课文2、抄写词语阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。1)读生字词患病 搀扶 积淀 坎坷哭泣泯灭 抒发 委婉饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富质疑问难。第二课时课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思。2、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。教师活动学生活动一、导入新课1、创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又-次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 3、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。4、指导朗读二、指导精读第5自然段1、 读第五节，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；找出描写琴声变化的语句，用画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用( )标出。2、 阿炳想通过琴声表达什么？3、 全班交流（1）表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（2）描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索（3）听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。（4）出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了(板书：升腾跌宕 表达出 抒发了) 指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。4、引读：他爱-他爱-他爱-他爱一-三、指导精读其余部分1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。(1)播放“秀美的惠山”录像片断、(2) 指导读出美感。2、第2自然段。指导：用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。3、第3自然段。指名读引导：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。四、总结：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。二、 作业；有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。听二胡曲二泉映月音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往齐读自由读；小组讨沦(倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)说说自己对这两句话的理解。男、女生分读、齐读欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。（舒缓而又起伏，恬静而又激荡） 乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。学生读第1节交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶交流：师父对阿炳的启迪和教海。交流：从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。练习朗读配乐朗读全文板书设计： 二泉映月琴声 情怀（动人心弦） （积淀已久）资源链接：天灰蒙蒙的，第一缕阳光还未洒到大地。鸟雀低哀的鸣叫伴着阵阵凉风飘过偏僻、狭小的碎石小道。影影约约，出现了两个黑黑的人影缓缓地向前移来。有些看清了，那是阿炳在他妻子的引导下，背着陪伴他多年的二胡，走向他的卖艺场所。热闹繁华的大街仍然沉睡着、冷冷的、清清的。他操起胡琴，琴声优雅动听，犹如梁溪河波动的水声，又含着淡淡的悲哀，凄凉连绵。现在正是抗日战争的关键时刻，家家户户缺钱少粮，人们为着生计奔波。而阿炳更贫穷、更寒冷、更悲惨，他是多么想过上幸福美满的生活啊！但现在眼前的却只有一片漆黑。人们已吃过午饭，可阿炳到现在还没有一个人请他弹奏一曲，前面的破碗中也是空得出奇。走来一帮酒足饭饱的商贩，正坐在一旁喝茶，看到阿炳连正眼也不瞧，神气地说：“阿炳，今天我们赚了钱，心情好，给我们拉两曲。”此时此刻，阿炳眼睛虽看不见，可是心中雪亮。听着神气活现的话语，心中想：“如果此时我的眼睛没瞎，也轮得到你们这么对我说话吗？”可是想到了自己肚子还饿着，想到家中已是破烂不堪，眼角流出了泪水，手臂开始挥动，曲毕，得到了两个铜板，却丢在了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋可手，颤抖地摸着，他是多么希望尽快摸到那两个铜板啊！ 有个好心的人，提醒阿炳说：“你拉得这么好，怎么不喊一喊，拉一下听众呢？”阿炳说：“我不会拉客的，人们爱听就听，现在的我已不是个人样了，可我也是想要好，也想要过体面的生活啊！”/阿炳总是这样回答别人，但他必须为那两三个客人演奏，听几个铜板的叮当声，那时，阿炳的心就像被一座大山压着，想在挣扎中摆脱。尽管如此，还是不能让一家人温饱。以后的日子中，阿炳天天过着卖艺的悲惨生活，起早贪黑，直到去逝。春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然破烂，但是却还是干净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢“叮当”，难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时一个卖艺的是社会底层的人啊！夏天，炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳冷嘲热讽。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出来，成了一件夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到他面前，喊到：“喂，老头儿，给爷拉两段。”随手把一个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：“哦，原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！”阿炳默默地忍受着这一切，几天来常常发生这种事。秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷到了阿炳身上。冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。阿炳的双手被冻得发紫，但他好像不知道依旧拉着。街上的冷风把人们赶回家中，这里的人少多了，人们更不愿意在街上站半天，去听二胡曲子。这就意味着阿炳和妻子又吃不饱饭了，冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的苦境。阿炳重复着那样的艰苦生活，他在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音乐。10、郑和远航教学目标：1、学会本课10个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。学生状态解读：由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身理解郑和的伟大之处。在教学中，可以依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。课文篇幅较长，加之课后要求复述，课堂上以读为主，读悟结合；课后引导学生课外学习，拓展深化，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为学生创造性地自主学习提供有利条件。本课教学重难点是学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教材文本解读（含教学重难点）：郑和远航是一篇纪事的课文。题目已经在告诉我们课文记叙了什么事情，无须多言。作为纪事的文章，它的层次非常清楚：一是详写第一次远航的过程，二是概括写 郑和七次远航，以及郑和远航的意义。这是明线。但深入研读课文，我们可以发现它中间蕴含了五个字：国家与个人。国家指中国，个人指郑和。这是暗线。于是乎，作者在一明一暗中展开叙述。课文第一部分，详写第一次远航的过程。编者已经在课文后问题中，以“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题，为它划分出层次。 第一个层次，友好交往。这一层次，除了远航的时间、地点、第几次出使外，主要写了三点：一为参见远航的人员，两万七千八百多人。二为参加远航的装备，重点写了宝船。宝船不但多，且特别雄伟壮观。为了表现宝船的雄伟壮观，作者有了很多数字加以说明：长148米，宽60米， 有十几层楼那么高，九根桅杆、十二面风帆，乘坐一千多人，二三百人驾驶。再写雄伟壮观的同时，作者特别交代它的设备为最先进的仪器。明朝之所以能够造出如此宝船，且船上设备如此先进，可见当时中国的科技在世界上处于领先。船多，参与远航的人员多，每天要进行大量的消耗，需要大批的给养，这又在说明中国综合国力的强大，为这次远航成功提供强有力的物力与人力支持。三为远航的指挥官郑和。作者只写了他的外部表现身材魁梧、健步。这后文战胜凶险部分写人，埋了伏笔，做了铺垫。第一个层次，作者为我们展示的是一个强大中国，一个威风凛凛的远航使者，一个英姿勃发的舰队指挥官。 第二个层次，友好交往。作者写了二点，一是与其他国家的政治交往。政治交往中，突出中国船队的友好：递交国书，赠送礼品、态度友好、不炫耀武力、威胁别人。由于中国船队的友好表现，才有了各国君臣的热烈欢迎，老百姓的争相观看。中国船队所受的礼遇，是以中国的繁荣昌盛做基础的。俗话说，弱国无外交。清朝末年，中国使团在国外所受的屈辱不就是最好的说明吗？老百姓面对宝船时的惊叹不已，也许是最好的说明。二是写于其他国家的经济交往。各地的商人为什么愿意和我们做生意，向中国客人赠送礼物，首先是 中国发达的经济对他们有吸引力，比如丝绸、瓷器的名扬海外；其次是中国是礼仪之邦，文明友好。 第三个层次，战胜凶险。这一部分，是为了表现船队的指挥官郑和。作者把郑和在远航中的种种表现，浓缩成两个典型的场景：战胜风浪、智败海盗。战胜风浪中，突出描写风浪的呼啸、奔腾、咆哮，并用两个比喻句把这种风浪形象化。这一切都是为衬托郑和的镇定自若。智败海盗，突出写郑和的智慧、郑和的指挥若定。比如将海盗包围，从大船上往下丢火把，然后海盗无处可逃，当了俘虏。这一层与第三节呼应，使郑和的形象由外而内的丰满起来，生动起来。课文第一部分，国家与个人的叙述隐含其中相互穿插，丝毫不乱，极有顺序。课文第二部分比较浅显，不再赘述。课文作为写事的文章，有详有略，层次清晰，写人的前后呼应，比喻的恰当运用，明线与引线的巧妙穿插，都是学生在写作时需要学习的。教学过程： 第一课时课时目标：学会课文生字新词，理解由生字组成的词语。初读课文，了解课文大致内容。教师活动学生活动一、揭题导入1、在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）2、你对郑和知道多少？来说说看。二、初读课文1、检查自学效果。（1）出示词语。派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼瓷器 脱缰野马 撕裂 威胁（2）指名读。字音：“瓷”、“撕”是平舌音。2、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。3、指导分段。（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第15自然段）（2）课文的第67自然段又写了什么？（郑和下西洋的次数和意义）三、指导书写1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。3、监：上大下小。四、布置作业1、完成课后的描红和临写。2、熟读课文。自学生字词。（1）自由读课文，读准字音，读准句子，画出不理解的字词。（2）小小组交流，联系上下文理解自己勾画出的字词。“梧”声调是第二声，不是第三声。字形：“拳”上半部分两横，不是三横。“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。学生划分段落，归纳大意。同座位互读全文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。教师活动学生活动一、复习旧知听写词语。派遣 魁梧 扶老携幼 脱缰野马二、精读课文1、学习第1段（第15节）。（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）（2）自读第一段，边读边想。为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？交流，反馈。（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？2、指导朗读：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？训练学生朗读。3、过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。小组交流。抓住体现各国人民友好态度的词语。训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能用朗读表现出来吗？4、训练朗读。这时，你对郑和又有了什么认识？三、讲读第6、7自然段。生自由读这两个自然段。这时你对郑和又有什么新了解？四 、回顾全文1、你能谈谈郑和远航的意义吗？（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？3、概括文章的主要内容。先小组讨论，再全班反馈。五、课堂总结郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。六、作业：1、郑和，我们佩服您2、有感情朗读课文。这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；船上载着瓷器、丝绸和茶叶。（郑和十分自信，十分威武）生自学4、5自然段。小组讨论交流。学生自由练读生各抒己见。联系上下文讨论、体会板书设计：规模之大 10、郑和远航 时间之长 达到了当时世界航海事业的顶峰 范围之广资源链接：郑和下西洋的航线从西太平洋穿越印度洋，直达西亚和非洲东岸，到达南端的好望角，也就是说抵达了大西洋，涉及三大洋，为此前的中国航海史上所没有，在世界航海史上也居于领先地位。比达伽马绕过好望角到达印度、麦哲伦完成环球航行要早83年和1