对小班的几点思考.doc

对小班的几点思考

“以学生发展为本” ，教育以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点。近几年来，伴随着我国计划生育政策的相对稳定，学生人数相对减少,教育的公平已经被日益重视，小班化教育让学生充分享受各种教育资源。在这种背景下，我校七年级设置了四个小班。

小班的教育理念：
“人数少一点，关爱多一点”， “亲其师，信其道”，所以，在小班里不论是班主任还是科任教师都要热爱学生、关心学生，做学生的良师益友。在阮校长提出的“倡导亲情教育，构建和谐班级”的教育理念的指导下，我们小班的教育理念应该是 “倡导亲情教育，构建和谐班级”。
具体的策略是：
1、个别指导策略：历来的教育家都很重视研究学生个别差异，从而采取个别指导的方法。孔子对每个学生的差异进行详细的观察：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”等。他认为子路过于轻率，就用抑制的方法以退之；对冉有的过于畏缩，就用鼓励的方法以进之。教师在自己的教育实践中注意到学生的个别差异和教育的关系， 根据学生客观存在的差异，有针对性地制定改进策略和指导方法，不仅体现在课堂教学中，更是从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，有利于学生在原有基础上的发展。
2、控制学习策略：教师和学生都是学习的主体，教师应正确指导帮助学生发挥自己的主体意识及其作用，使他们能自觉自主地投入到学习中去。但学生毕竟还是学生，何况学习是一个循序渐进的过程。所以教师有义务调整指导学生学会在课程标准下应该选择学什么，怎么学，随时指正，控制学习的进程，让学生获得最大程度上的发展。
3、情感沟通策略：师生间建立一种更密切和谐的新颖关系，则有利个别化学习指导的有效实施。“亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。
4、鼓励成功策略：由于先天和后天因素的影响，每个学生的基础都是不相同的，社会对人才的需求也是不一样的，每一个学生的智能也是各不相同的，“物尽其用，人尽其才”，每一个学生都有自己发展和成功的潜能，因而有利于学生发展的最有效方法就在于鼓励每一个学生的自信心，学生在学习中的每一步都应视为是成功的。教师应帮助学生树立“我是最好的”观念，引导学生不断走向成功。
5、开发潜能策略：学生在学习的过程中智力，能力的反应是不同的，开发学生内在的多元智能是教师义不容辞的责任。教师应该为学生发展创造足够的条件，量体裁衣，对症下药，个别化学习指导就是最大程度地挖掘学生的潜能。

课堂教学模式
小班和大班不同，为体现我校小班的特色，提出“参与、探究、合作、活动”的教学模式：
（1）参与教学：各学科课堂教学设计立足学生全员参与、主动参与、差异参与，激发学生的兴趣，引导学生参与课堂教学。特别关注较低学习水平学生的参与。在课堂教学过程中，教师要高度重视学生主体性的充分发挥，打破传统的教师“说了算”局面，要求教师尽可能“少说、精说”、甚至“不说”，大力提倡学生“多说、敢说”，甚至“乱说”；让学生充分地进行自我表达，表现，培养学生参与的良好习惯。
（2）探究教学：在课堂教学中开展探究教学方式，让学生初步学会探究性学习。在大容量、多角度的课堂教学中培养学生的思维能力、想象能力、探究能力。
（3）合作教学：课堂教学中充分注意到师生、生生的合作和互动作用，通过师生、生生之间共同学习，建立良好的教学氛围。不仅充分实现了信息的沟通和分享，还培养了学生学习交往协作的能力。在合作的人数上根据学科教学的特点和需要组建了不同的合作小组，让学生按不同需要参加。
（4）活动教学：我们努力为学生提供活动的情境和形式，增强开放性，让学生在学校组织的课内外、校内外教育教学活动中获得知识、锻炼能力、发展个性、发挥潜能。活动教学要求老师努力寻求教学方法的多样化，如探究学习、小组学习、合作学习、演讲辨论、信息发布、采访播报、角色扮演、情景教学等等，高度激发学生的学习兴趣和发展潜能，使课堂焕发出生命的青春活力。

小班的课堂评价
在重视继承传统教学的过程中，逐步推进小班的教学方式，需要不断地引导教师学习小班理念，走进小班教学。以学生发展为本，让学生学会学习，需要所有学科的同步前进，让学生成为课堂的主体，不能只停留在口头，而要化为实践，重要的是从教师做起，教师要改变习惯了的传统的以讲授为主的教学方式，把接受式教学和发现法教学融会贯通于课堂教学之中，形成具有小班特色的教学方式。提倡“参与、探究、合作、活动”的小班课堂教学方式，其核心是让学生发展。让学生愉快的主动的有收获的参与到课堂教学中来，就需要我们的教师不断改进自己的教法。通过适时的小班课堂教学评价活动，对教师的课堂教学给予一定的检验，判断教师在课堂教学中是否按小班课堂教学的要求操作

小班课堂教学评价记录表
执教教师　　　　　学科　　　　班级　　　　课题　　　　　　　　　　　　　　　　
评
价
指
标
指
标
要
素
评价等级
KP
代码

参照标准
优
良
中
差
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
教学目的与内容
0.20
教学目的及达成度
0.10

目的明确，符合课程要求，适合学生实际，达成度好。
教学内容与落实
0.10

内容正确，容量恰当，分析有深度，双基落实、有拓展。

教学组织过程方法
0.40
课堂教学组织形式　　
0.08

小班课堂教学形式选择合理有效

课堂教学方法
o.11

教学过程流畅，衔接紧凑，重点难点突出，有激励性，能启迪学生思维，注重能力培养，创设教学情景合理。

学法指导0.11

学法指导有利于学生学会学习，能有效指导个体和小组学习。
学生参与
0.10

能正确引导学生参与教学活动，师生互动、生生互动，频率高，学生参与面广。

教师
基本
素养
0.20
教学手段运用
0.06

能正确运用多种教学媒体、资源完成教学任务。
教学过程的组织处理
0.06

有机合理组织课堂教学，引导学生参与教学活动得法，能因材施教。
教学基
本规范
0.08

教学语言规范正确，表达无误，教态亲切，师生交融，演示操练熟练。
教学即时效果
0.20
认知
0.10

学科知识掌握理解好，解答问题正确度高。
能力
0.10

思维积极，体现个别与合作学习能力的培养
加分幅度
1.0
0.8
0.6
0.5
0.4

评价意见:
特长加分

评价总分

等第

使用说明:
进行评价时，可根据课堂教学状况与评价指标要素等逐项对照衡量后，在评价等级栏目内打“√”，并在KP代码栏内写上相应分数。

小班课堂教学教师自我评价记录表
执教教师　　　　学科　　　　班级　　　　课题　　　　　　　　　　　　　　　　
评
价
指
标
指
标
要
素

参照标准
评价等级
KP
代码
优
良
中
差
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

教
学
目
的
0．20
教学目的与达成度
0.10
正确具体，做到大纲要求、教材内容、学生实际有机统一，达成度好。

教学内容与落实
0．10
教学内容正确，容量恰当，分析有深度，双基落实、有拓展。

教
学
过
程
与
方
法
0．60
课堂组织形式
0．08
选择恰当的教学策略，体现小班的参与、探究、合作、活动

教法
0．11
有分类指导， 有个体化教学方案教法灵活，有激励性，能创设和谐的教学氛围。

学法
0．11

注重学法指导，引导学生积极思维，注重学生能力培养，学生体验到了学习和成功的愉悦。

教学
互动
0．10
师生互动、生生互动频率高，课堂教学体现了互动、互助、合作。

教学
手段
0．10
能正确运用教学媒体、资源完成教学任务。

有效教学时间
0．10
教师的主导作用和学生的主体学习的时间安排合理有效，教师讲授时间不超过三分之一。

教学
即时
效果
0．20

认知
0．10
学生能完成学习任务，各层次学生有不同程度的收获，解答问题正确率高。

能力
0．10
体现多种能力培养，特别能注重对学生创新能力的培养。

评　价　总　分

教后反思与教学特色分析：

使用说明:
进行评价时，可根据课堂教学状况与评价指标要素等逐项对照衡量后，在评价等级栏目内打“√”，并在KP代码栏内写上相应分数。
　　　　评价日期：

小班课堂教学学生评价记录表
执教教师　　　　学科　　　　班级　　　　课题　　　　　　　　　　　　　　　　

评价标准
评价等级
KP
代码

优
良
中
差

评价指标
参照标准
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

教学目的
教学目的明确具体，教学中重点难点讲解清楚。

课堂教
学形式
课堂座位安排灵活，符合教学内容要求和学生的实际。

教法

教师能提供平等参与的机会，调动学习兴趣，无压抑感。

师生互动、生生互动频率高。

教学中能引用多种教学方法，引起学生学习兴趣。

能有效指导个体学习和合作学习，有收获。

学法
注重学法指导，培养了学生学习能力。

学习兴趣浓厚，有进一步学习的愿望。

教师
基本功
教师教态亲切，教师课堂中讲解引导清楚、流畅、表达准确，能帮助学生理解、掌握教学内容。

教学效果
学到学科有关知识点，能体现学习能力的培养。

评　价　总　分

进行评价时，可根据课堂教学状况与评价指标要素等逐项对照衡量后，在评价等级栏目内打“√”，并在KP代码栏内写上相应分数。

我校小班的实际状况：
学生方面：1、学生学习，乏动力；
2、学生的学习行为很差，上课坐不住，注意力不集中;
3、学生缺乏有效的学习方法，听课效率作业质量低。
教师方面：1、教师普遍对学校设置小班的认识不足，甚至有很多误区；
2、很多教师既带大班，又带小班，两种班级千篇一律，教师缺乏来自学校对小班教师的教学理念、方法的指导；学校缺乏科学的管理、评价制度。
改进意见：
1、成立小班领导小组，定期对小班教师进行培训，提高教师的专业素质和理论水平；
2教师的要求：
①备课：基本要求：依托教材、立足学生、关注差异、注重基础、适当开拓。
②上课：根据学校推出课堂“参与、探究、合作、活动”的教学方式，我们进一步提出在课堂教学中每一个教师要努力做到：走进学生、平等互动；合作学习，重在学法；鼓励参与，关注个别；精讲多动、教学有效。
③、作业：多层次、多选择、多面批。这是比较典型的作业分层样式，小班化教育的这种样式的作业，体现了教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一律，让学生自由选择自己喜欢的作业，避免了“吃不饱”、“完不成”的状况。但老师的指导与点拨作用也不能忽略。对个别学生在选择作业时“求其易”、“舍其难”的现象要进行干预并指导，鼓励同学们选择一些具有创造性的与挑战性的作业，使整体水平提升，差距缩小。
面批：由于是小班，我们提倡老师在课内外面批，这一方式是师生的双边活动，老师的当场批改、讲评，既可对个别，又可对群体。既有教学反馈，又有信息传递。既能当场鼓励，又能悄悄指导，事半功倍。另外，老师还适当进行学生之间的相互批改和自批，增强小组学生间互相了解和帮助，培养学生良好的自我学习习惯，提高学生学习兴趣。
④、辅导：重个别、抓反复；重鼓励、勤辅导
⑤、考核：重讲评、重订正、重反馈。
3、平时业量各科要协调。语数外每天适量布置作业，其他各科每周布置一次作业；
4、就四个小班利用下午课外活动、星期六时间开展丰富多彩的讲座、竞赛等活动。激发学生的学习兴趣，寻找有效方法和学习动力
5、采取科学的考试制度，建立学生的成绩档案
6、建立和家长的联系方式，多沟通，及时反馈。