手抄报研究.doc

校本小课题：培养小学生制做手抄报能力的策略研究.1子课题立项书.2课题结题证书.3课题开题申报书.4课题开题报告.12课题中期报告.18课题结题申报表.22课题结题报告.25校本小课题：培养小学生制做手抄报能力的策略研究立项证书校本小课题：培养小学生制做手抄报能力的策略研究结题证书填 表 说 明 一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。二、申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。一式2份（一份原件），由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送花都区狮岭镇前进小学语文教研组。三、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、所有材料的电子文档发到花都区狮岭镇前进小学邮箱slqjxx 简 表研究项目名 称培养小学生制做手抄报能力的策略研究项目类别校本小课题学科语文起止年月2016年7 月 至2017 年6 月 申请金额0元申请人姓 名钟水浓性别女出生年月1969 年 6月行政职务无民族汉专 业 汉语言文学专业技术职 务小学高级教师最后学历大专最终学位工作单位名称广州市花都区狮岭镇前进小学详细地址广州市花都区狮岭镇前进小学性质1.科研单位2中职 3.中学 4.小学 5.幼儿园 6.其他邮政编码510850单位电话86913538研究项目主要内容和意义摘要研究内容及目标1、内容：（1）手抄报的内容与形式；（2）手抄报活动的具体实施办法及原则；（3）手抄报对语文课学习的影响。2、目标：（1）转变语文老师的教学理念，使语文老师充分发挥自己的专业优势，构建语文教学的新理念；（2）使学生能有意识地通过手抄报，建构自己对语文知识的理解。研究的意义本课题旨在通过手抄报对语文课学习影响的研究，总结出让学生学会学习、懂得学习、不断提高自学能力和学习兴趣的教学方法和教学技巧，通过开展手抄报这种学习方式和教学方式增强学生的学习能力、提高其实践水平，从而收到课内外相互融合的教学效果。研究项目组成员情况（含申请者）姓 名性别年龄专业技术务（职称）专业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数钟水浓女47小学高级教师汉语言文学前进小学全面负责，主持研究工作9杨顺甜女45小学高级教师汉语言文学前进小学负责研究实施9一、课题研究背景1、自主学习是知识环境下现代人应该具备的一项最基本素质，在语文学科的教学过程中，学生自主学习主要体现在要求学生能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。具有开放性、时效性和实践性。小学语文课学生自主学习教学法是小学语文教学改革的要求。我国传统的课堂教学普遍存在只注重教师主导作用的发挥，而忽视学生主体地位的体现；在学生的学习兴趣没有被激发，教师即给予过多的铺垫，教师讲得过多、过细，过早地让学生得到答案，学生很少有独立思考的机会，留给学生独立思考的空间太小。抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识的能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。“新课标”实施以后，由于老师和学生共同努力，学生自主学习的意识虽然得到一定加强，但是，学生学习语文的自觉性和积极性仍然没有得到普遍的提高，参与意思不强，部分学生对语文课甚至还存在厌学情绪，严重影响了这些学生语文素质的提高，因此，本课题的研究旨在通过学生手抄报的形式，增强学生自主学习语文的意识和兴趣，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。2、国内研究现状国内有部分语文老师把手抄报作为激发和培养学生学习语文积极性的有效形式，但由于应试教育的影响，老师和学生为了追求高考分数，对手抄报的作用都不够重视。关于“手抄报对语文学习影响的研究”更是少之又少。二、理论依据和现实意义1、理论依据建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义学生观强调学习者是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实。应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。2、现实意义本课题旨在通过手抄报对语文课学习影响的研究，总结出让学生学会学习、懂得学习、不断提高自学能力和学习兴趣的教学方法和教学技巧，通过开展手抄报这种学习方式和教学方式增强学生的学习能力、提高其实践水平，从而收到课内外相互融合的教学效果。三、核心概念界定手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式。四、研究内容及目标1、内容：（1）手抄报的内容与形式；（2）手抄报活动的具体实施办法及原则；（3）手抄报对语文课学习的影响2、目标：（1）转变语文老师的教学理念，使语文老师充分发挥自己的专业优势，构建语文教学的新理念；（2）使学生能有意识地通过手抄报，建构自己对知识的理解五、研究原则及方法1、原则：（1）学生的主体性原则（2）实践性原则和适应性原则（3）理论联系实际原则2、方法：（1）文献资料法：通过查阅各种文献资料，了解研究动态，研究成果，在对国内相关研究进行分析和借鉴的基础上，博采众长，开拓思路，进行创新。（2）观察法、阶段作品展览的方法：鼓励学生信心，同时比较自己优缺点，以有利于以后的提高（3）通过经验总结，不断修正研究中的失误，总结已成功的经验，力保研究向着正确方向迈进。六、实施步骤1准备阶段（2016年7月2016年8月）确定课题研究内容，查阅、搜集文献资料，制定实施方案，做好研究准备。2实施阶段（2016年9月2017年4月）启动实施，开展研究，指导编写手抄报，设计版面、栏目、精选诗文。组织学生手抄报比赛。整理相关资料，撰写中期报告。3结题阶段（2017年5月2017年6月）整理课题研究资料，对研究效果进行分析，做出课题研究结论和撰写课题结题报告。七、预期成果（1）学生参与手抄报制作活动的图片资料。（2）课题研究论文、经验总结。八、主要参考文献3、何捷：作业的革命-江西教育4、朱宝娜：谈谈作业形式的优化-江西教育5、李欣：作业的设计-小学语文网6、语文课程标准实验稿北京师范大学出版社7、辽宁师范大学姜丽华世界各国小学生课外作业的现状及其研究8、黄宗耀开放式语文作业设计J小学教学设计，2004（12）3530 培养小学生制做手抄报能力的策略研究开题报告一、课题研究背景1、自主学习是知识环境下现代人应该具备的一项最基本素质 ，在语文学科的教学过程中，学生自主学习主要体现在要求学生能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。具有开放性、时效性和实践性。小学语文课学生自主学习教学法是小学语文教学改革的要求。我国传统的课堂教学普遍存在只注重教师主导作用的发挥，而忽视学生主体地位的体现；在学生的学习兴趣没有被激发，教师即给予过多的铺垫，教师讲得过多、过细，过早地让学生得到答案，学生很少有独立思考的机会，留给学生独立思考的空间太小。抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识的能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。“新课标”实施以后，由于老师和学生共同努力，学生自主学习的意识虽然得到一定加强，但是，学生学习语文的自觉性和积极性任然没有得到普遍的提高，参与意思不强，部分学生对语文课甚至还存在厌学情绪，严重影响了这些学生语文素质的提高，因此，本课题的研究旨在通过学生手抄报的形式，增强学生自主学习语文的意识和兴趣，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。2、国内研究现状国内有部分语文老师把手抄报作为激发和培养学生学习语文积极性的有效形式，但由于应试教育的影响，老师和学生为了追求高考分数，对手抄报的作用都不够重视。关于“手抄报对语文学习影响的研究”更是少之又少。 二、理论依据和现实意义1、理论依据建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义学生观强调学习者是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实。应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。 2、现实意义本课题旨在通过手抄报对语文课学习影响的研究，总结出让学生学会学习、懂得学习、不断提高自学能力和学习兴趣的教学方法和教学技巧，通过开展手抄报这种学习方式和教学方式增强学生的学习能力、提高其实践水平，从而收到课内外相互融合的教学效果。三、课题研究的对象及步骤： 、课题研究的对象：前进小学的全体学生、课题研究的步骤：1准备阶段（2016年7月2016年8月）确定课题研究内容，查阅、搜集文献资料，制定实施方案，做好研究准备。2实施阶段（2016年9月2017年4月）启动实施，开展研究，指导编写手抄报，设计版面、栏目、精选诗文。组织学生手抄报比赛。整理相关资料，撰写中期报告。3结题阶段（2017年5月2017年6月）整理课题研究资料，对研究效果进行分析，做出课题研究结论和撰写课题结题报告。 四、活动方案1、制作手抄报的时间：每周六要求学生制作自己喜欢的手抄报。2、具体措施： 学校利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等。教室环境也要体现班级手抄报特色，除了诗画、诗文，每个班级开辟有诗园，内容是展示学生阅读古诗文的活动成果，包括古诗书法展、读后感，手抄报等等。 重点组织指导学生编写手抄报。精选诗文，设计版面。 班级方面： （1）通过开展手抄报竞赛，激发学生的热情。每周中用一天中的十分钟时间的诵读课，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行手抄报的展示。 （2）开设黑板报，为学生提供舞台。为给学生提供用武之地，全校每个班级开设“诗园”园地。内容可以是古诗的书画作品，可以是活用古诗的习作，做到点面结合，有经常性的活动，评出我是小小画家等。学校给予表彰奖励。 （3）组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会。并让学生根据诗文进行编写手抄报。 学校方面：（1）组织开展手抄报活动，让学生在精选诗文、版面设计、绘画、书法抄写方面得到锻炼。（2）在每期的校园宣传栏里，都刊出一首或两首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。 （3）每学期进行一次古诗方面的竞赛，出一定数量的古诗文方面的题目，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的熏陶。 （6）每学期举办一次大型的手抄报活动，通过活动，来检测学生制作手抄报方面的效果，激发学生制作手抄报的的热情。 （9）每学期以班级为单位，办一期诗文手抄报，版面为8，各班向学校上交10份优秀小报。让学生多读书，多搜集资料，自己设计，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成漂亮的手抄报，学校评选出最佳手抄报。根据自己的喜好来学习了，当然非常兴奋，非常用心。我们是从以下几个方面开展活动： 1、在课堂内通过对课文的学习，体会作者对书的喜爱。然后延伸向课外，去搜集了解更多的热爱读书的故事，进行展示交流。进一步激发学生读书的兴趣；2、搜集古今中外名人的读书感言或者读书事迹，去了解身边热爱读书的人，做一份手抄报。 3、走进学校图书馆或者身边的书店去，实际了解更多的书，去认识书的分类，然后尝试着给自己的书分分类，贴上标贴； 4、在班级中开展“读书活动”，成立“读书角”，选定“图书管理员”，印制“借书卡”，让书香伴自己成长，并将自己的读书收获用自己喜欢的方式记下来，可以是读书笔记，可以是“阅读记录卡”，也可以是做标记等； 5、利用班会时间，学生进行制作好书推荐卡活动，向同学介绍一本自己读过的书，并谈谈推荐理由； 四、实施步骤1准备阶段（2016年7月2016年8月）确定课题研究内容，查阅、搜集文献资料，制定实施方案，做好研究准备。2实施阶段（2016年9月2017年4月）启动实施，开展研究，整理相关资料，撰写中期报告。3结题阶段（2017年5月2017年6月）整理课题研究资料，对研究效果进行分析，做出课题研究结论和撰写课题结题报告。存在的困难及解决思路存在的问题：1、大多学生参与热情高，但是实际动手实践能力还待加强；2、有些活动进行中，个别孩子缺少参与机会，比如查阅资料有困难；版型设计不够美观；3、老师在设计活动时，想法很好，在实际操作过程中，缺少一定的及时的指导和督促检查，使得有时候活动开始轰轰烈烈，过程鸦雀无声，结果不尽人意；4、在活动过程中，彩色笔，水粉纸需要家长配合买，但有的家长不能及时帮孩子买，打击学生活动积极性；5、大多数家长注重孩子学习成绩大于关注孩子综合能力提高，直接影响整个综合性学习的整体效果。解决思路： 1、老师设计活动计划时，要从实际情况出发，从自己班级学生的来源情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。 2、一个活动要有一个时间范围，要定期指导、检查、评价,对学生 培养小学生制做手抄报能力的策略研究结题报告一、为什么要进行这个课题的研究 1、课题提出的背景 众所周知,阅读是写作的基础,练笔是写作的途径,生活是写作的源泉。多读多写是我国语文教学的传统经验。但怎样实现多读多写呢,一直是语文教学研究的盲点。人们因受课本、课堂等传统观念的约束和限制从不敢超越雷池一步,只好在“课”的范围内搞研究做实验。平时我经常让学生办一些手抄报,日积月累发现办手抄报能不知不觉地提高学生的读写能力,而且学生很有兴趣。为何不让学生动手自制手抄报呢?因此,我想以指导学生办手抄报作为教学改革的突破口,以提高学生的阅读和写作能力。 2、课题的理论价值和实践意义 理论价值:本课题的研究为语文教学中的读写能力的培养提供可借鉴的经验 实践意义:本课题的研究有利于落实课改,提高学生的读写能力和学习语文的兴趣,让学生自主的学习语文。 二、这项课题怎么进行研究的 1、课题概念的界定 “手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊,它是极具个性化的作品,因此手抄报内容呈现形式要丰富多彩。手抄报就是让学生自导、自采、自编、自写的一种报纸,让学生在感兴趣的自主活动中激发学生的参与意识,提高其综合运用语文和其他学科基础知识的能力,充分发展智力和个性,展现其多方面的才华，从而大大促进学生阅读、写作等语文素养提高。 阅读和写作相互联系密不可分。阅读是学生语文学习的主要方式；是学习历史、文化、生活和语言的本源之一；是理解、消化、吸收和积累语言和语言规律的实践活动；是积淀语言材料进行记事、言志、抒情、议论和说明的前提。开展课外阅读读写结合内外并进，训练“综合积累”。在课外阅读中积累语言，在实践中积累生活在生活中积累写作素材，丰富写作内容，达到提高学生读写能力的目的。 2、所要解决的主要问题 (1)使学生围绕手抄报主题展开阅读，进行资料的搜集、整理与内容定位，通过自己动手获取有用知识，提高阅读的能力。 (2)通过对手抄报内容的选定与编排提高学生的写作能力。 (3)为以后学生更好的进行语文读写奠定基础。 三、研究的主要内容及目标 内容 ：（1）手抄报的内容与形式；（2）手抄报活动的具体实施办法及原则；（3）手抄报对语文课学习的影响。目标：（1）转变语文老师的教学理念，使语文老师充分发挥自己的专业优势，构建政治教学的新理念；（2）使学生能有意识地通过手抄报，建构自己对语文知识的理解。四、具体的措施 （实施研究的时间2016年9月2017年4月） 教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊，让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，进而在掌握方法的同时激发学生自编小报的激情，完成由读到编的转变。在这一过程中提高学生的搜集、整理和处理信息的能力和读写能力以及交流合作能力，并体验成功，增强自信，从而提高语文素养。 1、确定一个主题，布置学生自主办手抄报。了解学生在没有指导的情况下办手抄报的能力水平及他们最初的阅读和编写能力。2、加强读书读报的方法指导，使学生掌握方法。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，指导学生积累相关的资料做好摘抄。 3、指导学生围绕主题，阅读书刊，收集整理资料，自编小报，自己创作文章，也可以组成小组，互帮互助，培养学生搜集和处理信息的能力和读写能力以及合作能力，体验成功，增强自信。 采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向，评价中发挥学生的主体作用。 4、经验总结阶段 （2017年5月2017年6月） 将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。 五、预期目标 a总结办手抄报的得失，写出办手抄报的研究论文或研究报告。 b通过调查试验研究办手抄报对学生搜集处理信息、选择材料能力、培养读写能力，培养团队意识和合作精神培养良好的语文学习习惯以及对培养学生自信心的影响。 六、课题研究的对象和方法 研究对象：本校全体学生 研究方法： 1、文献资料法，对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际，制定研究方案，指导课题研究。 2、调查分析法，用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查分析学生对自制手抄报的喜好，并进行分析、研究、总结。 3、个案分析法，每一环节实施后进行阶段性分析，注重个案分析和积累。 4、行动研究法，在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。 5、经验总结法，重视资料的积累，对研究活动中取得的经验、体会、及时进行总结、归纳，形成研究的规律和方法。 6、比较法，对一组学生一段时间中设计、制作的手抄报进行主题、材料、审美等分析。 七、课题研究成果在课题研究中，我校有4个班级在花都区“班级阅读创意卡”荣获二等奖。在2016年4月，我校被评为花都区书香校园，2016年，被评为广州市书香校园，2016年10月，参加暑期征文活动，获得花都区优秀奖组织奖。杨顺甜老师在2016年暑期征文活动中，荣获小学组优秀指导教师奖；罗秀梅、冯利群、邵新柳老师在2016学年第一学期花都区小小语文举行的“阅读创意卡”评比活动中，指导四（1）班的学生获得了花都区征文活动的三等奖；罗银友、李文倩在2016学年第一学期花都区小小语文举行的“阅读创意卡”评比活动中，指导一（2）班的学生获得了花都区征文活动的二等奖；高素娟、江绮云老师指导胡佳燕、官敏捷同学在花都区校园记者编报大赛中，荣获“记者梦，编辑梦”的鼓励奖；梁少冰、罗桂如、高素娟老师在2016学年第一学期花都区小小语文举行的“阅读创意卡”评比活动中，指导三（3）班的学生获得了花都区征文活动的三等奖；陈笑容、钟新群、杨顺甜老师在2016学年第一学期花都区小小语文举行的“阅读创意卡”评比活动中，指导五（1）班的学生获得了花都区征文活动的二等奖。钟水浓老师指导的张雅君在第十二届中小学生书信节优秀信件中获得一等奖；梁紫娟、温柔、唐米琪三位同学获得二等奖；温柔同学在参加广州市中小学系列阅读活动中荣获“阅读小标兵”称号。“经典诗文配画”手抄报评比活动：为把我校打造成一个书香四溢的校园，让学生感受中华民族辉煌灿烂的历史文化，并在诵读活动中陶治情操，获取真知，树立理想，使同学们在比赛中得到文学的熏陶与情操的陶冶，并通过比赛来提高学生的人文素养，为健全人格奠定基础。八、课题研究中的思考 1、我认为，我们教师不仅要指导学生看报、读报还要指导学生学会办手抄报。既然编制手抄报这种学习方式不仅可以巩固知识、提高学习效率、激发学习兴趣，还可以开阔学生视野，提高学生动手操作、观察、审美等数学素养，我们教师又何乐而不为呢，在办手抄报活动中，每一位学生都能充分展示自己的才能，提高学习的信心，在办手抄报活动中，每一位学生都在反思着自己的学习过程，在报上和其他同学交流学习心得。每一位学生都可以广泛地阅读书籍、查阅资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现等编进手抄报中去。 2、个人认为成功之处在于班级内学生的阅读兴趣有所提高，阅读积累的习惯已经形成，课内课外读书时能随手做记录。亲手抄报，激发了学生浓厚的学习兴趣，开阔了学生的视野。班级内的学习氛围较好风气慢慢正了。同时，大量的工作也得到了领导、家长、同事的认可。 3、学生随着办手抄报这项活动的开展教会了学生向生活学语文的方法，使学生意识到不仅要在语文课堂上学知识，还要大胆地走向课外，在生活中，在广泛地阅读中获取更多书本上学不到的知识。越来越多的学生能注重从不同的途径、用各种不同的方法去学习语文，如：在生活中学习语文知识、从网络上积累语文知识、阅读相关的课外书籍来学习语文，在办手抄报的活动中，学生的阅读视野开阔了，语文知识丰富起来了其综合素质也得到了很大的提高。 4、虽然大多数小学生都非常愿意参加创编手抄报的活动，却没有充足的时间来从事这项活动。现在学习任务非常紧课余时间都被语文、数学、英语作业所占用了，要想编制一份理想的手抄报是非常困难的，得会挤时间，还需要有耐力和恒心，这就使得一些学生对编制