《长方体正方体的表面积》听课评课.doc

《长方体正方体的表面积》听课评课
教学过程：
一、谈话前面我们学习了长方体、正方体，看下面的题目：
1.长方体的六个面中，可分成三组，分别是( )和( )为一组, ( )和( )为一组, ( )和( )为一组。学生说，老师用电子白板演示。
2.一个长方体如下图：
它各个面是什么样的长方形，这样的长方形的面积是多少？
它的上下面( )和( )，面积为( )。
它的左右面( )和( )，面积为( )。
它的前后面( )和( )，面积为( )。
二、小结引入新课，板书课题：长方体正方体的表面积
三、出示例4.做一个长方体的盒子，……
1．你准备怎样求？互相说一说。
⑴学生独立观察思考。 ⑵互相交流。 ⑶全班汇报。
2．出示试一试，做一个正方体的盒子，……
⑴学生独立观察思考。 ⑵互相交流。 ⑶全班汇报。
3．小结出示表面积的概念。
4．出示长方体盒子的模型，说一说如何求出它的表面积？
想一想：说一说。
四、练习
1．出示练一练，求长方体和正方体的表面积。全班交流反馈。
2．出示练习四第二题，自己列式算，交流反馈，板书展示。
3．先判断是长方体还是正方体，再计算表面积。（教学过程同上）
五、课堂总结

评课
1．课前准备充分。能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。
2．教师引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控，使学生的错误及时得到纠正，知识、技能得到强化。这种多层次的练习安排，还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。
3．教学效果理想。使用多媒体手段，提高了课堂教学效率。练习设计合理，学生思维活跃。课堂上学生参与程度较高，发言积极，课堂氛围较好。
建议：
1．巩固练习时所选的练习题不够新颖，也没有呈现梯度变化，不能满足优生的需要。
2．将预习案与课堂有机地结合还有待进一步探索。我们都知道“先学后教，当堂训练”的教学方法是一种行之有效的教学方法，然而，怎样自学，自学到什么程度，是出示几个自学提纲牵着学生，还是教给学生自学的方法，或是让学生随心所欲的自学，抓住学生学习的亮点，教师再相机点拨，这些都是摆在我们面前的有待解决的重要问题。我相信在今后一段时间，我们再潜心钻研，努力探讨，找到学与教最好的结合点，呈现最有效的教学。
课堂教学评价表（听课记录）
年   月  日
学校

年级

班别

任课教师

科目

课题
长方体和正方体的表面积
教学过程概况
即时评价
一、复习
1、我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？
2、出示一个长方体，指名上台摸它的表面。
二、引入新课
我们已经掌握了长方体和正方体面的特征，也会计算每个面的面积，今天就运用这些知识来计算它们的表面积。（板书课题）
三、探究学习
1、探索长方体表面积的计算方法
（1）、出示例1:制作下面这样一个长方体的纸盒,至少需要用多少平方厘米的纸板?
（2）、教师提出：这道题实际上是求什么呢?你打算怎样解决这个问题呢?
（3）、小组合作完成，再汇报交流计算情况。
（4）、师概括总结学生的不同算法，点拨得出长方体的表面积的计算方法。
a、先算出上、前、左这三个面的面积之和，再乘以2。8×4×2＋4×5×2＋8×5×2＝184 归纳：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2。
b、把6个面的面积分别算出来后再相加。
c、前面＋左面＋上面”的面积，再乘2。师：为什么求出这3个面的面积和，再乘2就可以了？点拨归纳得出：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。（师板书）
（5）、教师：观察真仔细，归纳能力真强。在这些方法中你认为哪些比较简便？把你喜欢的方法与同桌交流。
2、探索正方体表面积的计算方法
①师：我们学会了计算长方体的表面积。正方体的表面积又怎样算呢？出示一个正方体，让学生自主探索方法。
②汇报交流。
a、我是把6个面的面积加起来。
b、我是用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的计算方法来做的。
c、我觉得只要求出一个面的面积再乘6就可以了。
归纳：正方体的表面积=棱长×棱长×6。（师板书）
四、巩固练习
1练习十第2题。学生独立完成后，集体评析。
2练习十第3题。独立完成后，与同桌交流算法。
五、课堂小结
    通过这节课的讨论学习,你有什么收获和体会?

复习时，若能让学生分别算出一、两个长方体前面的面积，再拿出学生自制的长方体和正方体，说说它们有什么特征，这样的复习更能为后面学习长方体表面积的计算做好铺垫。

教者遵循新课标理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛活跃。教师让学生通过看实物图和平面展开图对比，自主探索尝试计算等。想一想、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。

师生归纳出长方体表面积的计算方法时，教者应强调：1、求长方体的表面积是求它六个面的总面积，长方体六个面是长方形，求长方形的面积必须知道什么？2、想一想长方体各个面的面积相当于长方体哪两条棱的乘积。这样更有助于突破教学难点。

由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积又怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。
综
合
评
价
     整节课教者能围绕教学重点（长方体和正方体表面积的计算方法）逐步展示新课内容，层次分明自然流畅。在“探索”长方体和正方体表面积计算方法时，教者能大胆地让学生参与发现“新知”的全过程，用生动的教具学具让学生从已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的机会，抓住难点和关键，有启有发，所以学生“发现”了长方体和正方表面积的计算方法。也让他们体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。能以动促思，给学生予机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，培养创新意识。

 听课教师：