新理念下英语作业的改革.doc

新理念下英语作业的改革过去英语作业机械、单一、一刀切，多限于单词和句子的抄抄写写、背背、默默，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。为了能激发学生学习英语的乐趣，使他们获得积极的情感体验，开发他们的智力，我通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革，受到学生们的欢迎。1、运用性作业英语源于生活，只有将英语融入生活，才能使它绽放魅力，也才能提高学生的学习兴趣。生活中有很多可以利用的场景和语景，因此教师要善于利用这种场景、语景，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的舞台。例如在学了仁爱英语七年级（上）第一单元后，我布置学生自制一张自己的名片，包括自己的姓名、年龄、班级、年级、电话号码等内容。没想到学生对这个活动非常积极的投入，而且设计新颖，配上自己喜欢的图案。然后我让他们互相交换名片，交朋友，练习用英语介绍自己、介绍朋友。这份作业既学习和巩固了本单元的重点内容，又培养了学生的动手能力和表达能力，达到了“学中用，用中学”的任务型目标。2、绘画式作业结合教学内容的特点，给学生设计一些绘画式作业，用绘画的方式掌握和巩固所学的知识。比如在学仁爱英语七年级（上）第二单元，人体部位时，我让学生画出自己喜欢的人物并互相介绍自己喜欢人物的长相。在教学有关“环保”标语和一些常用“标记”时，布置学生课后找些硬纸片，把“标语”和“常用标志图”画出来，并注上英文。做好后让他们展示自己的作品，贴在教室的墙上，这样不仅巩固学生所学知识，而且能激活创造和想象思维，把一次次枯燥无味、死记硬背的作业设计成一件件艺术品。3、游戏性作业游戏可以使无意义的机械定义型知识变成让学生感兴趣的东西，将作业在游戏中完成，可以达到事半功倍的效果。比如在学习介绍人物时，可以让学生玩“捉迷藏”的游戏，抓到后问：Who is he/she? Is he/she？或Whats his/her name?通过这样的游戏使句型得到了很好的巩固，学生在玩中学习，在学习中体验到知识的魅力和成功的喜悦。4、表演性作业孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲，我们投其所好，把教室当作舞台，让学生来表演。例如学完shopping这一话题后，布置这样一份作业：让学生设计多种情景，或到水果店、或在文具店、或在服装店编写对话并表演，学生兴趣很高，积极合作自编自演，在情境表演中体验了角色，活用了语言。作业完成方式的转变过去英语作业主要是由学生单独完成，现在的作业可以独立完成，也可以小组合作完成，学生和家长合作完成、师生合作完成。1、小组合作完成小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如小组合作办一份英语手抄报，小组合作进行英语对话，小给合作表演课本剧等等。作业完成方式的转变，将成为实施新课标准中转变学生学习方式的途径，让学生在做作业的过程中学会学习、学会合作、学会做人。2、学生和家长合作完成学生学习“购物”一课后，老师请学生回家向家长了解食品、衣物、玩具、学习用品等的价格，通过和家长一起算帐，学生惊讶地发现自己每个月的花费是如此之多，不少学生后来养成了勤俭节约的好习惯。让学生回家向家长汇报当天所学内容，有利于巩固当天所学知识。3、师生合作完成让学生给老师打一次英文电话、写一封英文信或发一封英文e-mail，这种对话式、互动式的作业形式，可以营造师生共同学习，共同探究的气氛，增加了实践的机会。通过对英语作业的改革，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功，不但学生的英语成绩有不同程度的提高，而且在知识和创新能力方面，学生也有了显著提高。