烛之武退秦师.docx

烛之武退秦师 左传教学目标：（一）知识技能： 1. 理解这篇文章中说理透辟，极具思想性的人物语言；融入起伏跌宕，生动活泼的情节；学习文章刻画人物细微动作与内心活动的写作手法。 2. 掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法， 通假字、实词和虚词的准确识别与灵活运用。 3. 训练学生古书的阅读能力和文章思想内容的概括能力。（二）德育教育： 1. 认识并理解烛之武在郑国危难之际，临危受命，不畏艰难险阻，独自一人深入秦军，说服秦穆公，维护国家安全的爱国主义精神。 2. 了解烛之武说服秦穆公的方法善于利用秦晋两国之间的矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 3. 能够批判继承中国的丰富文化遗产，掌握先秦的部分历史知识。教学重难点： 重点：烛之武以及秦穆公等人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。难点：通过本课内容的学习，使学生了解左传的人物和事物的描写方式以及语言特点。解决方法： 1注意与学生已经学习掌握的知识联系，初中时已学过曹刿论战，对左传有了一些了解，要在初中的基础上进行更深更广的拓展。使学生自觉地有意识地关注左传一书在先秦文学史上的地位，并自己主动阅读相关书籍（左传、春秋左传注疏） 2通过课文内容详解，并适当举例深入引导使学生通过本课内容的学习，对左传的语言特点有所了解。课时安排： 2 课时 教学过程：第一课时一、以学生初中学习过的曹刿论战引出左传，对左传一书进行详略得当的介绍。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。左传是我国第一部叙事详细完整的历史著作。对于左传一书的作者与成书时代，历来有许多争论，比较可信的说法是：左传是春秋时鲁国史官左丘明所作，后来经过许多人增益。一般人认为她原是一部独立的历史著作，但也有人认为是传春秋的（春秋是鲁国一部大事年表性质的历史书）。到了晋代，杜预才把它分年附在春秋的后边。左传为“十三经”之一。因为普遍认为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。左传所记载的历史年代大致和春秋相同，同起于公元前722年，但止于公元前453年，比春秋晚28年。它比较系统地详细地记述了春秋时代各国的政治、经济、军事和文化等方面的一些事件，在一定程度上真实地反映了那个时代风云变幻的面貌，是研究中国古代社会的很有价值的历史文献。左传在文学上和语言上的成就很大。作者既善于突出事物的本质，用简括的语句写出纷繁复杂的事物（特别是善于写战争），也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，是鲜明的人物形象跃然纸上。左传有许多外交辞令也很出色。其中记载了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。左传为后代的历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，都从中吸取了营养。自东汉以来，为左传作注的很多，现在最通行的是十三经注疏中的春秋左传注疏（晋杜预注，唐孔颖达疏）。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜（fn ）南 佚（y）之狐 夜缒（zhu）而出 亡郑以陪（pi）邻 共（gng）其乏困阙（qu）秦 秦伯说（yu） 逢（png）孙 夫（f）人然后让学生默读或朗读三遍。三、简介背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公为公子时逃亡路过郑国时，郑文公没有以礼待他。二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国联合秦国围攻郑国的原因：因为当时秦国也想要争夺霸权，向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是分别以晋国，楚国为首的两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好（秦晋之好）；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。四、理清层次：让学生用课文中的句子回答课后习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)以寥寥25字，写出了当时的具体形势（“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻）；写出了围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚也”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取）；写出了驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触）。参照ppt中“春秋形势图”，“秦晋围郑图”，阅读下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段文笔简单但却刻画出鲜明的人物形象。1、佚之狐的话对刻画烛之武的形象的作用：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，从侧面表现了烛之武的才能。2、郑伯如何说服烛之武：当郑伯让烛之武见秦穆公时，遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”流露出对自己年轻时未被重用的愤懑与不满。而郑伯则表现得大度宽容，不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势，也说明了郑国的小心谨慎，防止被晋国发现。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：1、“秦晋围郑，郑既知亡矣”坦言知亡，避其锐气。2、“若亡郑而有益于君君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国，都是为了各自的利益这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，不能不让秦伯动心。3、“若舍郑以为东道主君亦无所害”说明放弃围攻郑国会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是利诱秦伯。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的怀疑与反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。4、“且君尝为晋君赐矣唯君图之”，在经过一番拉拢利诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系切入，谈到晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，而且留兵助守。第四段：迫晋退兵在得知秦国退兵且帮助郑国防守的消息时，晋侯没有感情用事，仍然以清醒的头脑做出了理智的决定。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。烛之武是如何说退秦师的？ 第一步：以退为进，欲扬先抑。 （秦晋围郑敢以烦执事。） 第二步：晓之以理，动摇秦君。 （越国以鄙远邻之厚，君之薄也。） 第三步：替秦着想，以利相诱。 （若舍郑以为东道主君亦无所害。） 第四步：引史为鉴，挑拨秦晋。 （且君尝为晋君赐矣君之所知也。） 第五步：推测未来，劝秦谨慎。 （夫晋，何厌之有唯君图之。） 五、通过老师讲述以及学生与学生，老师与学生之间的互动对文段大意以及文段刻画的人物形象，语言特点进行学习与理解。人物形象：1、烛之武：（1）志士：深明大义，长期未被重用，却仍然愿意舍身救国，以国家利益为重，爱国。（2）勇士：义无返顾出使秦师，两军交战，这一去有可能生死未卜，他仍坚定的去了。（3）辩士：机智善辩，身处秦营，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，善于抓住对方的性格弱点。一字未提郑国利益，却成功说退秦师。2、佚之狐：伯乐，为人诚恳，无嫉妒之心，善于发现人才，以国家为重。3、郑伯：不善于用人，但虚心纳谏，勇于改正错误，是一个好国君。4、秦伯：有猜忌之心，以利益为重。语言特点：1、伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2、波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3、详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。在学习文章大意的基础上，熟读课文并背诵，为下节课学习实词，虚词，通假字以及其他语法文言知识做好铺垫。板书设计： 秦晋围郑临危受命 亡郑利晋阙秦烛之武退秦师说退秦师 存郑利秦迫晋撤兵 晋忘恩负义，不可共事