2021年初中信息技术教师资格证考点汇总.docx

信息技术课程性质：
1. 基本性
2. 技术性
3. 高速发展性
4. 实践性
5. 层次性
6. 综合性
7. 人文性
信息技术课程定位；
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展信息时代对人才培养提出新规定而设立必修课程，是以培养学生信息素养信息技术操作能力为重要目的，以操作性实践性和探究性为特性指定学习领域。
信息技术课程总体价值
1. 探究活动、积极参加社会实践、积极进行终身学习能力；
2. 拓展学生适应当代社会所学信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；
3. 培养国家建设和国际竞争所学信息及时人才、提高全社会科技文化水平；
课程任务和教学目的：
培养学生对信息技术兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术基本知识和技能，理解信息技术发展及其应用对人类寻常生活和科学技术深刻影响。通过信息技术课程是学生具备获取信息、传播信息、解决信息和应用信息能力，教诲学生对的结识和理解与信息技术有关文化、伦理和社会等问题，负责任使用信息技术；培养学生良好信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合伙学习手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下必要基本。
《中小学信息技术课程指引刚要（试行）》中，明确规定了初中阶段信息技术课程教学目的如下：
①　 增强学生信息意识，理解信息技术发展变化及其对工作和社会影响；
②　 初步理解计算机基本工作原理，学会合用于学习和实际生活直接有关工具和软件；
③　 学会应用多媒体工具，有关设备和技术资源来支持其她课程学习，可以与她人协作或独立解决与课程有关问题，完毕各种任务；
④　 在她人协助下学会评价和辨认电子信息来源真实性、精确性和有关性；
⑤　 树立对的知识产权意识，可以遵循法律和道德行为负责任使用信息技术；
信息技术课程设计思路：
1. 信息技术应用能力与人文素养培养相融合课程目的；
2. 符合学生身心发展需求课程内容；
3. 有助于所有学生全面发展；
4. 与个性发展课程构造形式；
内容设立及选取原则：
（一） 初中信息技术要与小学和高中互相衔接
（二） 以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升设立内容；
（三） 勉励跨学科活动主题，实现技术学习与技术应用之间结合；
（四） 适应地区差别，体现地区特色；
（五） 体现个别差别、勉励技术创新；

课程内容原则及规定：
①　 理解信息技术社会含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来影响，体现出良好信息意识和信息技术使用习惯；
②　 探究和初步理解计算机构造和工作原理；
③　 运用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题；
④　 学会制作动画作品，直观表达动态信息或描述过程；
⑤　 学会使用电子表格软件进行简朴数据解决，支持学科学习和研究性学习
⑥　 可以使用惯用信息解决工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等各种方式，设计制作并发布媒体作品
⑦　 通过网站设计与制作进行合伙学习，开展健康社会交往
⑧　 设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题基本过程。
信息技术课程教学原则；
1. 直观性原则
2. 启发性原则
3. 系统性原则（循序渐进原则）
4. 巩固性原则
5. 量力性原则（可接受性原则）
6. 理论联系实际原则
7. 因材施教原则
8. 教诲性与科学性相统一原则
信息技术教学方略：
①　 先行组织者教学方略（指教师在专家新教材之前，先给学生一种引导性材料，她要比新教材更加抽象、概括和综合，并能清晰反映认知构造中原有观念和新学习任务联系。奥苏泊尔）
②　 情境教学方略（动机激发情境和学习情境）
③　 动机教学方略（学习动机是学生内在学习需要。能增进学习者加强新旧知识互相作用，有效地增进故意义学习发生和对所学知识保持，还可以影响对知识提取。奥苏泊尔：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）
④　 启发式教学方略（孔子：不愤不启，不悱不发）
⑤　 九段教学方略（加涅：引起注意、告诉目的、刺激对先前学习回忆、呈现刺激材料、提供学习指引、诱发学习体现、评价体现、增进记忆和迁移）
⑥　 情境陶冶教学方略（创设情境、自主活动、总结转化）
⑦　 自主学习教学方略（问题情境、假设检查、整合应用）
⑧　 支架式教学方略（搭脚手架、进入情境、独立摸索、合伙学习、效果评价）
⑨　 抛锚式教学方略（创设情境、拟定问题、自主学习、合伙学习、效果评价）
⑩　 随后进入时教学方略（呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合伙学习、学习效果评价）
⑪　 探究式教学方略（选取课题、解释探究程序、收集有关资料、形成理论描述因果、阐明规则解释因果、分析探究过程）
信息技术教学特点：
1. 教学目的，在多元化和全面性中培养学生信息素养；
2. 教学对象，由被动接受向积极建构转向；
3. 师生关系，构建民主平等和谐关系；（平等、合伙、人性化、互动化、多边化）
4. 教学办法，以教学需要为中心；
5. 教学过程，贴近生活探究学习和因材施教；
信息技术教学过程：
（一） 引导学生获得感性知识；
（二） 引导学生理解知识；
（三） 引导和组织学生进行实践作业
（四） 检查和巩固知识
信息技术教学过程普通规律：
一、 教学双边交互影响辩证统一规律；
二、 学生发展依存于知识传授规律；
三、 间接经验和直接经验互相作用规律；
四、 教学效果取决于教学系统和谐优化规律；
信息技术教学办法：
①　 讲授法
②　 谈论法（问答法）
③　 演示法
④　 练习法
⑤　 读书指引法
⑥　 课堂谈论法
⑦　 Web Quest教学法（选取主题-设计Web Quest学案-为Web Quest学案网上安家-组织实行教学）
⑧　 启发法
⑨　 实习法
当前教学研究工作重要任务：
一、 改进和完善教学研究制度和工作方式
二、 逐渐形成民主、开放、有效教研机构
三、 进一步研究课题功能、课程构造、课程内容、课程实行、课程评价和课程管理
四、 进一步理解并及时解决教学中困难和问题
五、 切实提高中小学教学水平和课程建设与管理能力
信息技术教学研究基本过程；
（一） 准备阶段（提出研究课题-进行研究设计-制定研究筹划）
（二） 实行阶段（重要任务-教诲科研论文普通构造）
（三） 总结阶段
信息技术教学研究办法；
一、 经验总结法
二、 调查法
三、 行动研究法
四、 实验研究法
五、 文献研究和比较研究法
建构主义教学原则：
1. 树立对的学生观
2. 对的评价学生
3. 发现引导培养学生优势技能
4. 针对不同窗生教师可采用多元教学办法
5. 教师要发展自己优势智能

信息技术发展史；
1． 语言使用
2． 文字创造
3． 造纸术和印刷术
4． 电报、电话、广播和电视创造和普及应用
5． 电子计算机普及应用
信息技术发展趋势；
一、 越来越和谐人机界面
二、 越来越个性化设计
三、 越来越高性能价格比
二进制数（Binary）
八进制数(Octonary)
十进制数（Decimal）
十六进制（Hexadecimal）
信息基本特性：
①　 普遍性与客观性
②　 载体依附性
③　 价值型
④　 时效性
⑤　 共享性
⑥　 真伪性
信息技术四基元：
（一） 感测技术：感觉器官功能延长
（二） 通信技术：传导神经功能延长
（三） 计算机和智能技术：思维器官功能延长
（四） 控制及时：效应器官功能延长
当前面临信息危机：
1. 信息安全；
2. 信息滥用
3. 信息污染
计算机病毒：
编制或者在计算机程序中插入破话计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且可以自我复制一组计算机指令或者程序代码。
破坏性、传染性、潜伏性、不可预见性及寄生性。
计算机使用道德规范：
1) 尊重并维护个人隐私信息
2) 使用合法软件
3) 遵守有关法律
信息技术教师应具备道德素质：
（一） 树立对的人生观、世界观，可以在信息海洋中把我对的人生方向
（二） 培养健康信息意识和信息伦理道德
（三） 梳理信息化社会中健康技术审美和价值观
多媒体技术重要特性：（计算机综合解决声、文、图信息技术）
①　 集成性
②　 实时性
③　 数字化
④　 交互性
多媒体技术应用现状：
1. 图形设计
2. 数字视频
3. 动画制作数字音乐
4. 超文本
5. 语音辨认
多媒体技术发展趋势；
①　 媒体多样化
②　 多媒体终端智能化
③　 媒体设备控制集中化
④　 多媒体技术网络化
⑤　 多媒体信息传播统一化
声音存储容量公式（B）=（采样频率*采样位数*声道数*时间/8）
视频存储容量公式（B）=（画面尺寸*色彩位数*帧频*时间/8）
图像占用空间大小（KB）=（辨别率*位深/8）
计算机发展：
一、 第一代（1946-1958）：电子管数字计算机
二、 第二代（1958-1964）：晶体管数字计算机
三、 第三代（1964-1971）：集成电路数字计算机
四、 第四代（1971-后来）：大规模集成电路数字计算机
计算机特点：
解决速度快，据算精度高，存储容量大，可靠性高，工作全自动，合用范畴管，通用性强
计算机硬件系统；
输入设备、输出设备、存储器、运算器、控制器
系统软件是用来管理和维护计算机程序，是计算机必备软件
应用软件是为了完毕特点任务而设计计算机程序
操作系统功能；
①　 解决器管理
②　 作业管理
③　 存储器管理
④　 设备管理
⑤　 文献管理
计算机网络分类；校园网、公司网、公用网、专用网、内联网、外联网
计算机网络拓扑构造；
一、 星型：集中控制，点对点联系，共享差
二、 环形：已安装控制，难加新站点，易故障瘫痪
三、 总线型：CSMA/CD
四、 树状
五、 网状：流量控制难度大，管理软件复杂，硬件成本高
OSI/RM网络体系构造：
①　 物理层（微数据段设备提供传送数据通路、传播数据）
②　 数据链路层（在两个相邻结点间线路上无差错传送易帧为单位数据，每一帧涉及数据何必要控制信息）
③　 网络层（实现两个端系统之间数据透明传送，详细功能涉及路由选取、拥塞控制和网际互联等）
④　 传播层（核心层提供发送端和接受端之间高可靠、低成本数据传播）
⑤　 会话层（为彼此合伙尸体提供建立、维护和结束回话链接功能）
⑥　 表达层（被传播数据表达解释工作，涉及数据转换、加密、压缩）
⑦　 应用层
TCP/IP
1. 网络接口层
2. 网络层（IP）
3. 传播层（TCP）
4. 应用层
IP地址分类：
A:001-127大型网络
B:128-191中型网络
C:192-223小型网络
D:224-239组播
E:240-255实验保存
搜索引擎：
①　 全文搜索引擎
②　 元搜索引擎（接受顾客查询祈求后，同步再各种搜索引擎上搜索并将成果返回给客户）
③　 目录索引
网站基本知识：
①　 网页制作（htm\.asp\.aspx\.jsp\.php）
②　 网站分类（政府、商务、公司、校务、公共服务）
③　 网站制作（选取主题-规划网页-组织素材选取视觉外观-设计有效网页布局-制作详细网页-发布网站信息）
④　 网站测试（检查网页内容、检查超链接可靠性、查找慢速网页和未连接文献）
⑤　 网站发布
⑥　 网站维护
数据库：长期存储在计算机内、有组织、可共享数据集合（DB）
数据库应用系统：系统开发人员运用数据库系统资源开发出来，面向某一类实际应用应用软件系统
数据库技术发展：人工管理阶段-文献系统阶段-数据库系统阶段
概念模型有关概念：实体、属性、码、域、实体型、实体集、联系
实体键联系三种状况（E-R）：一对一、一对多、多对多
关系运算：并、差、交（老式集合运算）选取、投影、联接（专门关系运算）
数据库设计环节：
①　 需求分析
②　 概念构造设计（E-R图）
③　 逻辑构造设计（二维表）
④　 物理构造设计
⑤　 编码测试
⑥　 运营维护
数据库设计规范：
1) 第一范式规定：表每一列值都是不可分简朴数据项
2) 第二范式规定：表中每一种非主键列完全函数依赖于主键
3) 第三范式规定：表中每一种非主键都不存在传递依赖，而应是直接依赖
算法与程序设计
一种算法就是一种有穷规则集合
算法基本特性：
1. 有穷性
2. 拟定性
3. 有效性
4. 有零个或各种输入
5. 有一种或各种输出
编程解决问题普通过程：
分析问题-设计算法-编写程序-调试运营-检测成果
算术运算符》字符运算符》关系运算符》逻辑运算符
顺序构造：If...Then
选取构造：
1）单分支条件语句If<表达式>Then<语句>
如：If x>y Then x=x-5:y=y+5也可写成
If x>y Then
x=x-5
y=y+5
End If
2） 双分支条件语句
If...Then...Else
如：Private Sub Form_Click( )
Dim x as integer
x=InputBox(“请输入一种整数”)
If x mod 2=0 Then Print x;“是偶数”Else Print x;“是奇数”
3） 多分支语句
If<表达式1>Then
<语句1>
Else If If<表达式2>Then
<语句2>
...
End If
循环构造
1） For <循环变量>=<初值>To<终值>
[<语句块>]
Next [<循环变量>]
2） Do [{While|Until}<条件>]
循环体
Loop 也可以写成
Do
循环体
Loop[{While|Until}<条件>]
Visual Basic
事件过程：Private Sub 对象名称-事件名
<语句块>
End Sub
Sub 过程：[Static][Private][Public]Sub 过程名[(参数列表)]
<语句块1>
[Exit Sub]
<语句块2>
End Sub
Function过程：[Private | Public][ Static]Function<函数名> [(形参列表)][as<数据类型]
<局部变量或常数定义>
<语句块1>
[函数名=表达式]
[Exit Function]
[函数名=表达式]
<语句块2>
End Function
数组声明：Dim a(9) As Integer

人工智能发展概况：
1）50年代为起点，机器定理证明、跳棋程序
2）60-70年代，专家系统浮现。化学质谱分析系统、疾病诊断和治疗系统、探矿系统、语音理解系统等。
3）80年代，“第五代计算机研制筹划”、神经网络浮现。新学科诞生，神经网络成为热潮。
4）90年代，基于网络分布式人工智能研究。智能代理技术应用。人工智能理论和硬件飞速发展。
人工智能发展趋势：右半脑模糊解决、大脑并行化解决、神经网络
人工智能对社会影响：
1. 劳务就业问题
2. 社会构造变化
3. 思维方式与观念变化
4. 心理上威胁
5. 技术失控危险
6. 引起法律问题

学生特性：年龄、性别、心理发展水平、学习动机、个人对学习盼望、工作经历、生活经历、经济文化、社会背景
初中生认知发展特点：达到形式运算思维阶段
一、 思维能力：初中生抽象逻辑思维已有较大限度发展，但属于经验性逻辑思维，也就是思维过程中需要直观形象或经验支持。初中学生思维独立性与批判性有了明显发展，但有时看问题比较片面、偏激，辩证思维尚有待发展。
二、 观测能力：初中生观测能力有所增强，可以故意识调节和控制自己注意力，观测更具备目性、筹划性和系统性，不但可以感知事物外部特性，并且能抓住事物本质特性。缺陷是容易受到新颖事物刺激干扰。
三、 记忆力从形象记忆逐渐向抽象记忆发展。记忆目性增强，可以依照事物自身特点和内部联系采用不同记忆办法，但依然容易受到情绪影响，对感兴趣事情记得更劳。
学习风格分析：
1． 生理因素（视觉 听觉 动觉）
2． 心理因素（认知方面 情感方面 意动方面）
3． 社会因素（竞争 合伙 独立）
4． 环境因素（光线 声音 温度）
初始能力分析：
①　 预备技能（惯用办法 预测）
②　 目的技能（分析办法 普通性理解）
③　 学习态度（问卷 采访 面试 观测 谈话等）
特性分析普通分析：知识基本、认知能力、学习动机分析、学习风格分析
教学内容选取与组织：
广义知识分类：陈述性知识、程序性知识、方略性知识
教材分析办法：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解释构造模型法
教诲目的分类：
认知领域：知识、领略、运用、分析、综合和评价
情感领域：接受或注意、反映、评价、组织、价值与价格体系性格比
动作技能领域：感知、准备、有指引反映、机械动作、复杂外显反映、适应、创新
国家新课程原则中三维目的分类：
知识与技能：知识是人们对客观事物认知和经验总和，技能是掌握和运用某种专门技术才干。
过程与办法：注重让学生经历过程，掌握办法，且这些过程和办法是人类生存所不可或缺。
情感态度与价值观：教学中应充分考虑人之因素，同步充分发挥情感因素积极作用，完善教学目的，增强教学效果，渲染氛围，提高兴趣。
三维教学目的编写：

学习水平
层次与惯用行为动词
层次特性
知识
1.理解-说出、背诵、会议、选出
对信息再认和回忆
2.理解-概述、预计、推断、整顿
用自己语言解释信息，与已有知识建立联系
3.应用-使用、设计、证明、评价
将知识应用与实际操作
技能
1.技能-重复、在线、拓展
在原形示范和详细指引下完毕操作
2.独立操作-完毕、解决、实验
独立完毕操作；进行调节治进；尝试与已有建立联系
3.迁移-联系、举一反三
新情境下用已有技能
过程与办法
经历、感受、交流、接触、体验
独立从事或合伙参加有关活动，建立感性结识
情感态度与价值观
1.反映-遵守、反对、感兴趣、讨厌、支持、怀疑、协助
在经历基本上表达感受、态度和进行价值判断
2.领悟-形成、热爱、坚持、追求
具备相对稳定态度；体现出持续行为；具备个性化价值观念

教学办法选取根据
1. 根据教学目的
2. 根据教学内容特点
3. 根据学生实际特点
4. 根据教师自身素质
5. 根据教学环境条件
6. 根据教学办法合用范畴和使用条件

选取教学媒体根据：
1) 根据教学目的
2) 根据教学内容
3) 根据教学对象
4) 根据教学条件

媒体在教学中使用重要目的
1. 呈现实行，形成表象使用目的
2. 创设情境，建立共同经验使用目的
3. 提供示范，便于模仿使用目的
4. 呈现过程，解释原理使用目的
5. 设疑思辨，解决问题使用目的

教学环节：
1) 引起注意与告知目的
2) 提示学生回忆原有知识
3) 呈既有组织信息
4) 阐明新旧关系，增进理解
5) 对复习与记忆提供指引
6) 提供提取知识线索

教学设计方案评价：
1. 完整性和规范性（教学目的阐述、学习者特性分析、教学方略选取、学习活动设计、教学资源和工具设计、教学过程设计、学习评价和反馈设计、总结和协助）
2. 可实行性（时间因素、环境因素、教师因素、学生因素）
3. 创新性（新理念、新办法、新技术）
教学情境创设原则：
1) 生活性
2) 形象性
3) 学科性
4) 问题性
5) 情感性
信息技术学习兴趣激发与培养：
1. 让学生体验到学习成功高兴
2. 让学生在知识运用中产生学习兴趣
3. 为学生树立榜样
4. 采用干涉问题情境，引起好奇心与求知欲
5. 运用学生自尊心和好胜心，恰当开展竞赛活动
6. 改革评价方式
信息技术教学组织方略：
一、 积极构建民主、平等、和谐师生关系
二、 注重学习办法，提高学生对信息技术发展变化适应能力
三、 拉近学生生活距离
四、 将信息技术学习溶入到教学过程中

课堂教学中突发事件：
1. 课堂教学中设备突然发生故障
2. 学生上机操作过程中浮现错误
3. 课堂纪律比较糟糕
4. 学生差别性较大
5. 面对某些抽象概念
6. 教学交互占用时间较多
应对偶发事件办法方略：
1) 放手让学生自己解决问题（一看二听三动手）
2) 合理运用错误实际，培养学生良好研究品质
3) 查明元婴采用改进办法
4) 理性看待学生差别
5) 通过例子，变抽象为形象
6) 合理交互，保证目的实现
信息技术教学目的调控办法：
一. 增进三维目的实现
1）知识与技能维度目的立足于让学生“学会”
2）过程和办法维度目的立足于让学生“会学”
3）情感、态度和价值观维度目的立足于让学生“乐学”
二. 协调及出行与发展性目的关系
三. 在达到课程原则基本规定基本上设立多级目的

课堂教学基本构造：
1. 组织上课
2. 检查父子
3. 讲授新教材
4. 巩固新教材
5. 布置课外作业
课堂教学基本环节：
学生教师-创设情境提出任务-分析任务发现问题-摸索研究完毕任务-展开交流表扬勉励
信息技术课程教学技能：
一、 导入技能（对比导入、成果导入、生活导入、情感导入、任务导入、本能导入、资源导入）
二、 归纳总结技能（归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式）
三、 阐明技能（事实阐明、论证性阐明、启发性阐明）
四、 提问技能（回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问）
五、 强化技能（语言强化、符号强化、动作强化、活动强化）
六、 变化技能（教态变化身体言语表情、教学媒体变化、学生互相作用变化）
七、 教师认知与决策技能
教学资源整合内容：
1. 教材内部资源整合
2. 学科内部资源整合
3. 跨学科资源整合
4. 师生资源整合
5. 校际资源整合
6. 教材内外资源整合
7. 素材性与条件性资源整合
信息技术教学评价基本理念：
1) 必要以教学目的为根据
2) 注重教学效果及时反馈，评价方式要灵活多样，要勉励学生创新，重要采用考察学生实际操作或评价学生作品方式
3) 列入毕业考试科目
过程性评价指引思想：
1. 知识与技能评价
2. 过程与办法评价
3. 情感态度与价值观平家
学习评价原则：
1) 发展性原则
2) 全面性原则
3) 多样性原则
4) 多主体性原则
5) 客观性原则
6) 指引性原则
信息收集办法：
1. 测验法
2. 观测法
3. 调查法
4. 作品分析法
5. 自我报告法
教学评价原则：目的、过程、成果