小学人教四年级数学除数是两位数的除法第一课时.docx

教学设计
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
新授
教 师
黄锋
单 位
兴宾区凤凰镇黄塘小学
课题名称
除数是两位数的口算除法
学情分析：在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。 

教材分析
本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数行乘法，除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。
教学目标
1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。 2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。 3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。

教学重难点
重点：掌握用整十数除的口算方法。
难点：理解用整十数除的口算算理。
教学策略：
（1）教法：我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
（2）学法：
有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。

教学过程与方法 ：
经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1）联系生活，引入一道应用题：学校开运动会，有80个气球，每个方队40人，可以分给几个方队？学生讨论“80÷ 40”等于“？”有120面彩旗，该怎样分呢？（2）分组用小棒摆一摆；（3）整理思路，指名汇报。整个设计先让学生凭着各自已有经验感知，再通过动手操作验证思路，形成表象，归纳抽象出算理。

复习 探究新知 （根据学生汇报情况板书） 教师小结 多找几生说说估算的方法，，然后引导学生总结出这类题目的大致的估算方法。 总结。 

1、口算练习。
20×4=    2×10=    30×3=    2×30=     90×8= 9÷3=     6÷3=     40÷5=    36÷6=     24÷6= 2、看下面的数接近哪个整十数，写在（    ） 87≈（    ）   91≈（    ）      63≈（   ）   39≈（   ） 3、出示78页情景图。 （1）    引导学生观察图，说说从图中知道了什么？ （2）    根据学生对情景图的理解，互相说说根据收集到的信息数据如何列式？4、学习例1 读黑板上的算式，你发现什么？ 你想怎样计算，和你小组的同学讨论一下，说说自己的想法，计算结果一样吗？ 小组汇报。 5、练习：完成课本79页上面“做一做”第一行的题目。订正时说说口算方法。 学生结合刚才的例题，自己出题目，找其他同学回答，然后引导学生总结这类题目的共同点，并说说口算方法。 6、学习估算 出示课本78页“想一想”的题目，学生自己尝试解决。 集体订正时，说说口算方法。 练习：做一做第二行的题目。 口算练习 今天这节课你有什么收获？

设计意图
为学习新知识作铺垫。 培养学生搜集利用已有信息的能力。 让学生在已有知识的基础上，尝试自行找出计算方法，通过合作，寻找解决问题的途径。培养学生自主探索的能力。 在前面学习估算的基础上，放手让学生自己解决，培养学生的解决问题的能力。

板书设计
口算除法                         
   80÷20=4（个）                      
想：20×4=80  80÷20=4                    
  想：8÷2=4    80÷20=4                    
  想：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个                    
 答：可以分给4个班。 

分层作业设计
一是单项练习基本功；二是综合练习。

单位： 兴宾区凤凰镇黄塘小学 姓名： 黄锋 日期: 2017年7月8日