资源描述
《分橘子》教学设计
教学目标：
1. 结合“分橘子”的情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算
方法。
2. 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计
算。
3. 在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和
解决实际问题的能力。
教学重点：
两位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
准确试商。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？
生 1：一共有 4 篮橘子，每篮有 10 个橘子。
生 2：还有 8 个单个的橘子。
师：你们观察的真仔细，这节课我们就在分橘子的情境中进一步学习
除法。
设计意图：本环节由“分橘子”的情境导入新课，培养学生提取信息
和分析信息能力，同时渗透数学与生活的联系。
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二、探究新知
1. 每人分到多少个？
师：这些橘子平均分给徒弟三人，每只分到多少个？你能列出算式吗？
生：48÷3＝
师：可以怎样计算出得数呢？
生：可以用摆小棒的方法计算。
师：用小棒代替橘子分一分，先分整捆的（共有 4 捆，每捆 10 根）
小棒，可以怎样分，怎样列式呢？
生：先把其中的 3 捆小棒平均分成 3 份，每份是 1 捆，也就是 1 个
十，30÷3＝10。
师：没错，之后怎样分，怎样列式呢？
生：把剩下的 1 捆和 8 根小棒，也就是 18 根平均分成 3 份，每份是
6 根，也就是 6 个一，18÷3＝6。
师：接下来呢？
生：最后把 1 个十和 6 个一合起来，10＋6＝16。
设计意图：本环节通过用直观操作的方法帮助学生经历探索计算方法
的过程并理解算理。
2. 看一看，说一说竖式每一步的意思。
师：刚才我们通过摆小棒的过程，知道了两位数除以一位数的口算方
法，结合分物的过程，你能说一说竖式中每一步的意思吗？
生 1：先 分 4 捆，把 4 个十平均分成 3 份，每份 1 个十，还剩 1 个十。
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生 2：剩下 18 根，平均分成 3 份，每份 6 根，就是 6 个一。
师：完全正确，注意在列竖式计算除法时，要从被除数最高位除起，
除到哪一位，商就写到哪一位，除数和商的乘积写在被除数下面相应
的数位上。
设计意图：本环节将实际操作与理解算理结合起来，有利于学生建立
分物过程与除法的内在联系，帮助学生更好地掌握两位数除以一位数
的笔算方法。
3. 算一算，想一想。
师：请你独立完成下面 3 个竖式计算。
学生独立完成，全班核对。
师：在竖式计算加法、减法和乘法时，我们知道要从个位算起，为什
么除法要从高位算起呢？
生 1：我算过了，从低位算起，有时很麻烦！
生 2：在分物过程中，是先分整十数，再分个位数的，所以除法竖式
也要从高位算起。
设计意图：本环节引导学生关注知识间的联系，体会除法竖式的计算
顺序是从高位算起比较方便，同时巩固了除法竖式计算的顺序和两位
数除以一位数的竖式写法。
三、巩固练习
1. 填一填。
设计意图：本题提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
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2. 算一算。
设计意图：本题巩固两位数除以一位数的竖式计算方法。
3. 哪家药店的便宜？
设计意图：本题用除法解决实际问题，在具体情境中进一步理解除法
算式的意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、课堂小结
师：这节课，我们通过分橘子的活动，进一步理解并掌握了两位数除
以一位数的计算方法，同时还利用此方法解决了一些生活的实际问题，
大家表现得都非常棒。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的
知识体系。
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生 2：剩下 18 根，平均分成 3 份，每份 6 根，就是 6 个一。
师：完全正确，注意在列竖式计算除法时，要从被除数最高位除起，
除到哪一位，商就写到哪一位，除数和商的乘积写在被除数下面相应
的数位上。
设计意图：本环节将实际操作与理解算理结合起来，有利于学生建立
分物过程与除法的内在联系，帮助学生更好地掌握两位数除以一位数
的笔算方法。
3. 算一算，想一想。
师：请你独立完成下面 3 个竖式计算。
学生独立完成，全班核对。
师：在竖式计算加法、减法和乘法时，我们知道要从个位算起，为什
么除法要从高位算起呢？
生 1：我算过了，从低位算起，有时很麻烦！
生 2：在分物过程中，是先分整十数，再分个位数的，所以除法竖式
也要从高位算起。
设计意图：本环节引导学生关注知识间的联系，体会除法竖式的计算
顺序是从高位算起比较方便，同时巩固了除法竖式计算的顺序和两位
数除以一位数的竖式写法。
三、巩固练习
1. 填一填。
设计意图：本题提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
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2. 算一算。
设计意图：本题巩固两位数除以一位数的竖式计算方法。
3. 哪家药店的便宜？
设计意图：本题用除法解决实际问题，在具体情境中进一步理解除法
算式的意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、课堂小结
师：这节课，我们通过分橘子的活动，进一步理解并掌握了两位数除
以一位数的计算方法，同时还利用此方法解决了一些生活的实际问题，
大家表现得都非常棒。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的
知识体系。
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生 2：剩下 18 根，平均分成 3 份，每份 6 根，就是 6 个一。
师：完全正确，注意在列竖式计算除法时，要从被除数最高位除起，
除到哪一位，商就写到哪一位，除数和商的乘积写在被除数下面相应
的数位上。
设计意图：本环节将实际操作与理解算理结合起来，有利于学生建立
分物过程与除法的内在联系，帮助学生更好地掌握两位数除以一位数
的笔算方法。
3. 算一算，想一想。
师：请你独立完成下面 3 个竖式计算。
学生独立完成，全班核对。
师：在竖式计算加法、减法和乘法时，我们知道要从个位算起，为什
么除法要从高位算起呢？
生 1：我算过了，从低位算起，有时很麻烦！
生 2：在分物过程中，是先分整十数，再分个位数的，所以除法竖式
也要从高位算起。
设计意图：本环节引导学生关注知识间的联系，体会除法竖式的计算
顺序是从高位算起比较方便，同时巩固了除法竖式计算的顺序和两位
数除以一位数的竖式写法。
三、巩固练习
1. 填一填。
设计意图：本题提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
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2. 算一算。
设计意图：本题巩固两位数除以一位数的竖式计算方法。
3. 哪家药店的便宜？
设计意图：本题用除法解决实际问题，在具体情境中进一步理解除法
算式的意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、课堂小结
师：这节课，我们通过分橘子的活动，进一步理解并掌握了两位数除
以一位数的计算方法，同时还利用此方法解决了一些生活的实际问题，
大家表现得都非常棒。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的
知识体系。
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