1、附件:教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称:购物小票姓名:撒志荣工作单位:会宁县回民小学学科年级:四年级数学教材版本:北师大版一、教学内容分析本节课是在学生初步理解掌握小数的意义,能认、读、写小数以及会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是小数的加法与减法的算理,让学生自主探索小数加减法的计算方法作为重点,把理解小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理作为难点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题,通过本课节课的学习让学生体会到数学来源于生活,又运用于生活的真谛。二、教学目标知识与技能:能根据小票中的相关数据提出小数加减法的数学问题。过程与方法:主动联系并提取已有
2、的知识和经验,理解并掌握小数加减法的计算方法。情感、态度与价值观:学会类比迁移,联想建构的方法,积极与同学交流,对数学学习活动充满热情。三、学习者特征分析本节课是在学生初步理解掌握小数的意义,能认、读、写小数以及会比较小数大小的基础上展开教学的,通过对学生的了解,我认为学生对于小数加减法的计算方法理解较容易,关键是对小数点对齐,也就是相同数位对齐理解比较抽象,所以在教学中必须突出相同数位对齐的教学环节。四、教学策略选择与设计根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律,我紧紧抓住了发现问题,寻找方法,解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。本节课设计我采用以下五个环节展开
3、教学:复习铺垫情境导入探索方法运用发展课堂总结。五、教学重点及难点教学重点:小数加减法的计算方法。教学难点:理解小数点对齐,也就是数位对齐的道理。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图首先通过两道复习题(见附件),目的是让学生复习整数加,减法列竖式的方法和小数的意义,迁移类推,为本节课所学知识做好铺垫。让学生通过抢答的方式进行回答。复习旧知,激发学生兴趣,调节课堂气氛。出示一张超市购物图,让学生感受超市购物的场景(数学来源于生活),接着,又出示:小明去一家超市买东西,买完单后,拿到一张小票(出示课题)。先请学生观察小票上的信息,再通过小票上的信息提出数学问题(数学运用于生活),最后请学生帮小
4、明核对小票。学生可能列出:1.25+2.41,也可能列出:3.661.25或3.662.41。独立思考,同桌讨论,个别发言,小组评价。激发学习兴趣,让学生体会生活中经常要用到小数的加减法,小数加、减法在生活中非常重要,使学生感受数学来源于生活,激发探索的兴趣,为学习新知识奠定了基础。出示课本 “涂一涂”,引导学生完成涂一涂,在亲身经历涂的过程后,学生体会到1和2都是个位上的数,1个一与2个一才能相加,2和4是十分位上的数,2个十分之一与4个十分之一加起来才得6个十分之一,5和1是百分位上的数,5个百分之一与1个百分之一才能相加得6个百分之一。也就是相同的数位上的数要对齐,才能相加。学生涂完后,
5、让学生想想:“还有没有别的计算方法?”,从而引出竖式的计算。先让学生讨论竖式的算法和写法,然后我引导学生完成竖式计算。最后学生进行总结:在小数计算时,我们就是要把相同数位对齐,再按照整数的加减法一样计算。小组合作,组内交流,组代表向反馈,组与组之间进行互相释疑,评价。理解掌握小数加减法的算理,突破难点-理解小数点对齐,也就是相同数位对齐。做课本 “练一练”中的习题,并进行总结。独立解决,个别板演,学生自行总结。让学生在实践中发现问题并及时纠正,说出本节课的收获。七、教学评价设计采用语言评价及组内评价和组与组之间的评价方法:对于问题释疑抓住重点,语句流畅给予3颗星奖励;对于抓住问题关键,但释疑不
6、太明确者,给予两颗星奖励;对于积极发言者都给予1颗星奖励。八、板书设计 购 物 小 票 1.253.662.41 1.253.66 2.41 相同数位对齐,从最低位算起。九、实践反思本节课小数加法和减法的教学,是学生在理解在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要迁移类推,同整数加减法结合起来,让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致,都是相同数位上的数对齐。以下是我个人对本节课教学后的几点思考:1.我从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中,并在教学与生
7、活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且也体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。2.利用学生现实生活中的购物素材,激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,从而对数学产生了浓厚的兴趣,激发了学生学习数学的积极性。3.为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,我充分利用“小数加减法”在生活中的原型,在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境,并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。4.在课堂上,我首先引导学生观察购物清单,提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题,学生的探索必
8、然是积极主动的,发挥学生购物付款的经验,对小数加减做出不同水平的解答。5.设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中,学生通过不断的实践,从而理解了小数加减法的计算方法。教学中主要存在的问题是:在口算整数加小数时,学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如:81.22,0.4640.5等。究其原因,学生在口算时不仔细看题,当作整数加法进行口算,要速度,不要质量。对此,就要加强口算训练,日积月累,长期训练,逐步提高正确率。数学源于生活,生活中处处有数学。在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域,使学生真正体会到“数学有用,要用数学”,从而激发学生的学习兴趣。