诗人-领袖.doc

《诗人 领袖》教案

教 学 目 标
1、了解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
2、体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思。
3、培养运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重 点 难 点
1、体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思。
2、朗读和背诵。
3、作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起。（难点）

预 习 要 求
1、初读全诗，概略了解诗歌内容。
2、初步感知毛泽东诗人和领袖的双重身份。
3、查找有关资料，看看文中都化用了毛泽东的哪些诗词中的哪些诗句？
教 学 步 骤
教 学 内 容
教 学 侧 记

一、导 入
毛泽东作为一代伟人，他既是我们敬爱的领袖，又是一位造诣很高的诗人。他在领导人民缔造新中国的同时，也为我们留下了许多不朽的诗篇。例如上学期我们曾经拜读过他的《沁园春·雪》《咏梅》(背诵)当人们在赞颂他伟大功绩的同时，也高度评价了他在诗词创作上的成就，今天我们就来看看人们是怎样高度评价他的诗词创作的，有趣的是人们的评价也是以诗歌的形式吐露出来的.

板书
课题、作者

二、解 题
毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。作为诗人，他擅长古体诗词，战争年代在“马背上哼成”了不少传世佳作。作为领袖，毛泽东发动秋收起义燃起星火 ，后以农村包围城市，用枪杆子夺取政权，开国业绩，永垂史册。在《诗人　领袖》的题目下，这首诗恰到好处地理清了这双重身份之间的关系。

三、整体感知
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
引导学生看课文注释，并通过查字典、词典等工具书以及运用合作学习的方式，初步了解这首诗的大意。
译诗：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的一行。(你)常常在马背上运筹帷幄，(你)便具有了战略家的眼光，战场上的黄花，如血一样的残阳，(便)成了诗中最美丽的意境。(你)有时候很潇洒地抽烟，抬起头去看那远逝的南飞的大雁，(你的)宽大的脑子里却像大江的流水一样在不停地思考。在下雪天，(你)更善于敞开思路想象。思想飞扬起来，好像那梅花漫天飞舞的北方。相信你是最严肃的一位诗人，弯起手指来算一算，(你的)一首气势宏大的诗歌经过了半个世纪的构思，(你)不轻易朗诵诗句，(可是)天安门城楼上的那一句(“中国人民从此站起来了”)便成了世界上最精练的语句，使世界的东方也嘹亮了起来！
学生小组讨论，解决诵读中的疑难问题。学生诵读本诗。
3、 指导朗读，从节奏、重音、感情等几方面读出对领袖的敬佩之情。
4、 男、女生、集体分别朗诵课文。

通过反复的朗读，初步理解诗歌的意境。

四、文本赏析
1、本诗化用了毛泽东的许多诗句，你们能说出它们的出处吗？
“战地黄花”语出《采桑子 重阳》（1929年10月）：“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。”
“如血残阳”语出《忆秦娥 娄山关》（1935年2月）：“西风烈，长空雁叫。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。”
“望断南飞雁”语出《清平乐 六盘山》（1935年月10月）：“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
“梅花漫天”《七律 冬云》（1962年月12月26日）：“雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。”
2、“嘹亮了东方”是什么意思？
明确：使世界的东方嘹亮起来，表明中华人民共和国的成立对世界产生了巨大影响。
“嘹亮”：声音清脆响亮。（形容词作动词，使动用法）
毛泽东的诗作是可以与他革命历程互相参证的史诗，这也为本诗的写作提供了方便。诗中化用了不少毛泽东的诗句，自然确切，也丰富了诗作的内涵。
以讲解、讨论、交流、总结的方式解决

这一环节旨在让学生更好地把握诗歌的内容。

五、合作探究

可以说毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。这首诗正是抓住这一特点，把两者巧妙地结合起来，把领袖开国创业比做诗人酝酿创作，从而找到写作的突破点，以全新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形象，从而赞颂了毛泽东的丰功伟绩。那我们来看看作者究竟是如何将毛泽东的这双重身份巧妙地联结起来的呢？
明确：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的一行。平仄，指平声和仄声，泛指由平仄构成的诗文的韵律。平声，古汉语四声(平上去入)之一。古汉语的平声字在普通话里分成阴平和阳平两类。仄声则指古四声中的另外三声。 “平平仄仄的枪声”就是毛泽东的许多诗作来自革命战争，在毛泽东的笔下，诗与战斗和谐统一。
由此可见，这一节是从诗的形式入笔，将战争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做诗行，这是“最长的一行”。
这一节紧扣诗题，既写毛泽东是领袖，又写他是诗人。诗句运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生动又形象。

这个环节，主要的目的是让学生掌握本诗的巧妙的构思。

学生讨论后，老师再加以补充。

六、总结归纳写作特色

1.运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起
这篇文章的第一小节将战争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做诗行，这是“最长的一行”，将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一，贴切自然。
2.运用意象，展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀
毛泽东的诗词很多都是写于战争年代，而且有很多诗词特别1929—1931年期间写的诗词是他在马背上哼成的。

通过再次朗读或听读结束学习
七、小结作业
1、熟练地有感情地朗读和背诵全诗。
2、课后收集毛泽东的诗词。

附：板书设计
内容：诗人气质
诗人 领袖 领袖风范
手法：比喻精当
构思巧妙

教 学 后 记

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