鄂教版第十二册《语文乐园(四)》教学设计.doc

鄂教版第十二册语文乐园（四）教学设计教学目标：1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。3、引导学生感悟和积累古诗文名句。教学重难点：学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。教学准备：教学设计：一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。1、要求学生查字典，为绕口令注音。尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。2、多种形式朗读，读准字音。（自读、指名读、赛读、表演读等）3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。三、读一读，记一记。1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。 第3、4课时教学目标：1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。教学重难点：了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。教学准备：教学设计：一、读一读。1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。2、自由阅读短文，理清文章的思路。3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？4、组织交流，互为补充。5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。二、习作。1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。2、引导学生回忆课文奇妙的田螺的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨：（1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。（2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。2